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As áreas do conhecimento previstas no Ensino Fundamental pela BNCC incluem:
(A) Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso
(B) Exclusivamente Educação Física e Artes
(C) Apenas Linguagens e Matemática
(D) Somente disciplinas eletivas
(E) Apenas conteúdos de tecnologia digital

Questões para Estudantes

há 2 meses

Questões para Estudantes

há 2 meses

Apostila Conhecimentos Didatico Pedagogicos SEDUC-PA FGV Amanda Rocha

UNOPAR

Respostas

Ed

há 2 meses

As áreas do conhecimento previstas no Ensino Fundamental pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular) são amplas e incluem Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso, entre outras. Analisando as alternativas: (A) Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso — correta, pois contempla as áreas previstas pela BNCC. (B) Exclusivamente Educação Física e Artes — incorreta, pois essas são áreas importantes, mas não exclusivas. (C) Apenas Linguagens e Matemática — incorreta, pois a BNCC inclui outras áreas além dessas. (D) Somente disciplinas eletivas — incorreta, pois a BNCC define áreas obrigatórias. (E) Apenas conteúdos de tecnologia digital — incorreta, pois a tecnologia digital é transversal, não única área. Portanto, a alternativa correta é a (A).

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Apostila Conhecimentos Didatico Pedagogicos SEDUC-PA FGV Amanda Rocha

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2. Concepções de Educação e Tendências Pedagógicas

2.1 Pedagogia Liberal

Tradicional

O professor é o centro do processo (ensino centrado no docente), a aprendizagem ocorre por transmissão e memorização de conteúdos, e o aluno é visto como uma folha em branco a ser preenchida. Método expositivo, disciplina rígida e avaliação por meio de provas que medem a reprodução do conteúdo.
1. Na Pedagogia Tradicional, o processo de ensino-aprendizagem se organiza principalmente em torno de:
(A) Dos objetivos comportamentais mensuráveis
(B) Do interesse espontâneo do aluno
(C) Da mediação social da linguagem
(D) Da transmissão de conteúdos pelo professor
(E) Do diálogo problematizador

2. Concepções de Educação e Tendências Pedagógicas

2.1 Pedagogia Liberal

Renovada (Escola Nova / Escolanovismo)

Desloca o centro do processo para o aluno. Valoriza o interesse, a experiência e o "aprender fazendo" (learning by doing). Autor de referência: John Dewey. Críticas: pode negligenciar a sistematização do conhecimento em nome do espontaneísmo.
2. A Escola Nova (Escolanovismo) tem como uma de suas principais referências internacionais:
(A) Émile Durkheim
(B) B.F. Skinner
(C) Paulo Freire
(D) John Dewey
(E) Dermeval Saviani

2. Concepções de Educação e Tendências Pedagógicas

2.1 Pedagogia Liberal

Tecnicista

Surge com influência da racionalidade técnica/industrial (Brasil, décadas de 1960-70). O foco está nos meios, técnicas e recursos instrucionais, com objetivos comportamentais mensuráveis. O professor é um administrador do processo e o aluno, um executor de tarefas planejadas.
3. A Pedagogia Tecnicista, influenciada pela racionalidade técnico-industrial, atribui ao professor o papel de:
(A) Facilitador do interesse espontâneo
(B) Autoridade transmissora do saber
(C) Mediador do diálogo problematizador
(D) Administrador de técnicas e recursos instrucionais
(E) Pesquisador da prática social

2. Concepções de Educação e Tendências Pedagógicas

2.2 Pedagogia Progressista

Libertadora (Paulo Freire)

Educação como prática da liberdade e ato político. Conceitos-chave: educação bancária (crítica de Freire ao modelo tradicional, no qual o professor "deposita" conteúdo no aluno) versus educação problematizadora (diálogo, construção coletiva do saber a partir da realidade do educando). Temas geradores e conscientização são centrais.
4. Paulo Freire denomina de "educação bancária" o modelo em que:
(A) O currículo é organizado por competências gerais
(B) O professor deposita conteúdos em um aluno passivo
(C) O aluno constrói o conhecimento em interação com o meio
(D) O conhecimento é mediado por pares mais experientes
(E) A avaliação é predominantemente formativa

2. Concepções de Educação e Tendências Pedagógicas

2.2 Pedagogia Progressista

Libertadora (Paulo Freire)

Educação como prática da liberdade e ato político. Conceitos-chave: educação bancária (crítica de Freire ao modelo tradicional, no qual o professor "deposita" conteúdo no aluno) versus educação problematizadora (diálogo, construção coletiva do saber a partir da realidade do educando). Temas geradores e conscientização são centrais.
5. Na pedagogia libertadora de Paulo Freire, os "temas geradores" servem para:
(A) Partir da realidade concreta do educando para problematizar o conhecimento
(B) Padronizar objetivos comportamentais
(C) Substituir integralmente o currículo formal
(D) Classificar os alunos por nível de desenvolvimento
(E) Medir o desempenho por meio de testes padronizados

2. Concepções de Educação e Tendências Pedagógicas

2.2 Pedagogia Progressista

Crítico-Social dos Conteúdos (Libâneo/Saviani)

Defende que a escola deve garantir o acesso ao saber sistematizado como instrumento de emancipação das classes populares. Dermeval Saviani chama essa vertente também de Pedagogia Histórico-Crítica, fundamentada no materialismo histórico-dialético, com movimento de prática social → problematização → instrumentalização → catarse → nova prática social.
6. A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, associada a Libâneo e Saviani, defende que a escola deve, sobretudo:
(A) Eliminar a avaliação como prática pedagógica
(B) Garantir o acesso ao saber sistematizado como instrumento de emancipação social
(C) Abolir os conteúdos sistematizados em favor da vivência espontânea
(D) Priorizar exclusivamente técnicas e recursos instrucionais
(E) Centrar o processo unicamente no interesse individual do aluno

2. Concepções de Educação e Tendências Pedagógicas

2.2 Pedagogia Progressista

Crítico-Social dos Conteúdos (Libâneo/Saviani)

Defende que a escola deve garantir o acesso ao saber sistematizado como instrumento de emancipação das classes populares. Dermeval Saviani chama essa vertente também de Pedagogia Histórico-Crítica, fundamentada no materialismo histórico-dialético, com movimento de prática social → problematização → instrumentalização → catarse → nova prática social.
7. Na Pedagogia Histórico-Crítica de Dermeval Saviani, a sequência metodológica proposta é:
(A) Estímulo, resposta, reforço
(B) Tese, antítese, síntese
(C) Diagnóstico, planejamento, execução, avaliação
(D) Prática social, problematização, instrumentalização, catarse, nova prática social
(E) Assimilação, acomodação, equilibração

2.3 Construtivismo e Sociointeracionismo

Não são tendências no sentido classificatório de Libâneo, mas concepções epistemológicas sobre como se aprende: o construtivismo (base em Piaget) entende o conhecimento como construção ativa do sujeito em interação com o meio; o sociointeracionismo (base em Vygotsky) acrescenta o papel decisivo da mediação social e da linguagem nesse processo.
9. O Sociointeracionismo acrescenta ao construtivismo a ênfase:
(A) Nos reflexos condicionados
(B) Na transmissão direta de conteúdos
(C) Nos objetivos comportamentais mensuráveis
(D) Na mediação social e no papel da linguagem no desenvolvimento cognitivo
(E) Na avaliação exclusivamente somativa

2. Concepções de Educação e Tendências Pedagógicas

2.1 Pedagogia Liberal

Tradicional e Pedagogia Progressista

Diferença principal segundo Libâneo: finalidade social atribuída à educação (manutenção x transformação social).
10. A principal diferença entre Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista, na classificação de Libâneo, está:
(A) No uso ou não de livros didáticos
(B) Na duração da jornada escolar
(C) Na finalidade social atribuída à educação (manutenção x transformação social)
(D) No tipo de mobiliário escolar utilizado
(E) Na obrigatoriedade ou não de avaliação

2. Concepções de Educação e Tendências Pedagógicas

2.1 Pedagogia Liberal

Tradicional

O professor é o centro do processo (ensino centrado no docente), a aprendizagem ocorre por transmissão e memorização de conteúdos, e o aluno é visto como uma folha em branco a ser preenchida. Método expositivo, disciplina rígida e avaliação por meio de provas que medem a reprodução do conteúdo.
11. Um professor que expõe o conteúdo de forma unidirecional, valoriza a memorização e aplica provas que exigem reprodução fiel do que foi ensinado está alinhado a qual tendência?
(A) Tecnicista
(B) Libertadora
(C) Escolanovista
(D) Tradicional
(E) Crítico-social dos conteúdos