Durante uma atividade investigativa, um professor apresenta aos estudantes o registro de uma partícula carregada que atravessa uma região de campo magnético uniforme seguindo uma trajetória helicoidal. Um estudante afirma: “Se a trajetória faz uma hélice, então o campo magnético deve estar empurrando a partícula para a frente e também fazendo-a girar”. Considerando os conhecimentos desenvolvidos na formação, qual encaminhamento pedagógico favorece uma compreensão mais consistente do fenômeno? a. Propor a decomposição da velocidade em componentes paralela e perpendicular ao campo, analisando como cada componente contribui para combinar avanço retilíneo e movimento circular. b. Solicitar que o estudante relacione o formato da hélice à intensidade do campo, orientando-o a interpretar o avanço e a rotação como efeitos de diferentes intensidades da força magnética. c. Orientar o estudante a analisar a trajetória como resultado de uma força magnética inclinada em relação ao movimento, responsável simultaneamente pelo avanço e pela curvatura da partícula. d. Comparar a trajetória com um movimento circular que se desloca ao longo do campo, atribuindo esse deslocamento longitudinal à atuação contínua da força magnética nessa direção.