Uma universidade, em parceria com uma rede pública de ensino, implantou um programa de acompanhamento de professores iniciantes que atuam em salas de aula inclusivas. O programa prevê observação das práticas pedagógicas, reuniões de estudo, análise de casos reais, planejamento coletivo e momentos sistemáticos de reflexão sobre os desafios enfrentados no cotidiano escolar. Após um ano de implementação, verificou-se que os professores passaram a desenvolver estratégias mais diversificadas de ensino, ampliaram a participação dos estudantes e fortaleceram o trabalho colaborativo entre os profissionais da escola. Fonte: CARVALHO, T. C de. Educação Inclusiva e Integração Social. Maringá: Unicesumar, 2020. ​Com base nos princípios apresentados no tema 3 do livro Integração Inclusiva, assinale a alternativa que melhor explica o papel da formação continuada nesse contexto: Alternativas Alternativa 1: A formação continuada tem como principal finalidade transmitir novas técnicas de ensino, sem necessidade de relacioná-las à prática pedagógica. Alternativa 2: A formação continuada deve ocorrer exclusivamente em cursos de especialização ofertados por instituições de ensino superior, sendo insuficientes as ações desenvolvidas no ambiente escolar. Alternativa 3: A formação continuada deve priorizar o domínio dos conteúdos curriculares, independentemente das necessidades educacionais dos estudantes e das mudanças nas práticas pedagógicas. Alternativa 4: A formação continuada é destinada apenas aos professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE), cabendo aos docentes do ensino comum aplicar as orientações recebidas desses profissionais. Alternativa 5: A formação continuada constitui um processo permanente de desenvolvimento profissional, fundamentado na reflexão crítica da prática, na colaboração entre os docentes e na construção coletiva de conhecimentos voltados à educação inclusiva.