“Visto que a ABP aumenta a motivação para aprender, trabalhar em equipe e desenvolver habilidades colaborativas, hoje ela e´ recomendada como uma técnica de ensino do século XXI [...]. De fato, alguns proponentes da aprendizagem baseada em projetos veem as modernas tecnologias de ensino e as tecnologias de comunicação e de redes sociais como sendo fundamentais para a aprendizagem baseada em projetos [...]. Ao longo dos anos, muitos outros termos foram usados para essa abordagem de ensino, incluindo aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem investigativa, aprendizagem autêntica e aprendizagem por descoberta. Contudo, a abordagem de ensino geral permanece a mesma: os alunos identificam e buscam resolver problemas do mundo real que consideram importantes, além de desenvolver vários projetos (às vezes chamados de “artefatos”) que podem ser usados para demonstrar seus conhecimentos e comunicar sua resolução de problemas aos demais”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto novamente, ele está disponível em: Bender, W. N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o se´culo XXI. Porto Alegre: Penso, 2014, p. 16. Considerando o texto e os conteúdos da aula 5 da disciplina Projeto de Vida - Área de Ciências da Natureza, analise as afirmações sobre os desafios e potencialidades das atividades práticas no projeto de vida: I. Na ABP, os estudantes são envolvidos em atividades práticas, o que implica a abordagem de situações-problema orientadas pelo professor. II. É fundamental que os cenários de estudo nas atividades práticas não sejam construídos na realidade do território em que o estudante está imerso, como a escola e o espaço familiar, pois isso pode tornar a atividade subjetiva. III. O encaminhamento das atividades práticas é estruturado em três etapas: formulação e análise de uma situação-problema, tempo de pesquisa e articulação das ideias e conquistas individuais. IV. Durante a segunda etapa, que é o tempo de pesquisa, os estudantes têm a oportunidade de buscar individualmen