“Os discursos sobre a inclusão geram efeitos de verdade distintos nos sujeitos. Portanto, para analisar a inclusão não basta mapear o presente a partir de coleta de políticas, leis, regulamentos, histórias de vida, testemunhos, estatísticas, etc. É condição para entender a sua emergência focar acontecimentos passados, buscando estabelecer, sempre de forma arriscada e perigosa, relações entre acontecimentos aparentemente desconexos, mas que são capazes de nos fazer entender aquilo que nos tornamos, aquilo pelo que lutamos e aquilo que acreditamos no presente. [...] Trata-se de nos imbuir de uma consciência histórica (datada e localizada) capaz de entender o dado histórico como acontecimento – forjado por regimes de verdade estabelecidos dentro de jogos de forças assumidos por distintos campos discursivos, tais como a economia, medicina, psicologia, educação, pedagogia, direito, ciências sociais, entre outros”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto novamente, ele está disponível em: LOPES, M. C.; FABRIS, E. T. H. Inclusão & Educação. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013, p. 19-20. Considerando o texto e os conteúdos da aula 4 da disciplina Projeto de Vida - Área de Ciências da Natureza, analise as afirmações a seguir: I. Pensar na inclusão como um processo constante na educação para a prática social é importante para a inserção das diferentes formas de construir o aprendizado II. A inclusão, de acordo com a LDB n. 9394/96 reformulada em 2017, abrange a prática de garantir que todos os estudantes, independentemente de suas diferenças, tenham igualdade de oportunidades para aprender e participar plenamente da vida escolar. III. Uma educação inclusiva requer respeito às diferenças individuais, cooperação entre os alunos e formação de professores capacitados, mas atividades avaliativas precisam ser iguais para todos para não gerar situações injustas. IV. A BNCC parte do pressuposto de que os materiais utilizados nos espaços escolares, destinados aos processos de inclusão, são diversificados, pode