1) De acordo com o texto, o reconhecimento da unidade escolar e de seu entorno como um "território educativo" atua como uma premissa estratégica para: a) Substituir os conceitos tradicionais de ensino pela análise exclusiva do patrimônio material. b) Isolar a comunidade escolar das decisões e dinâmicas políticas da cidade. c) Consolidar a educação integral na capital paulista, desenvolvendo o Repertório Cultural dos estudantes. d) Restringir o aprendizado dos estudantes à memorização de datas e estilos arquitetônicos oficiais. e) Ignorar as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em prol da história local. 2) Com base na distinção técnica apresentada no texto entre as categorias de preservação, assinale a alternativa que define corretamente um exemplo de Patrimônio Imaterial e sua respectiva característica: a) O Cemitério da Consolação, caracterizado por ser um bem edificado e paisagístico. b) A Capoeira, caracterizada por ser uma memória viva e resistência cultural sem necessidade de estrutura física fixa. c) As vilas operárias, caracterizadas por representarem saberes e celebrações intangíveis. d) As grandes obras de infraestrutura, caracterizadas por serem continuamente recriadas e transmitidas pelas comunidades. e) Os monumentos oficialmente reconhecidos, caracterizados por não possuírem relevância histórica ou material tangível. 3) O texto afirma que São Paulo "ultrapassa os limites físicos da escola" e pode ser lida como um território educativo e patrimonial. Segundo a argumentação das autoras, a metrópole é resultado de: a) Apenas edifícios projetados por arquitetos e monumentos oficialmente reconhecidos pelo Estado. b) Processos históricos estáticos que impedem que o patrimônio cultural continue acontecendo. c) Atos puramente administrativos de salvaguarda e tombamento geridos pelo educador. d) Práticas cotidianas, migrações, deslocamentos, festas, trabalhos, lutas sociais e formas de morar de seus habitantes. e) Uma recepção passiva da história por parte de estudantes e profissionais da educação. 4) No contexto da Educação Patrimonial abordado no texto, a metodologia dos inventários afetivos é apresentada como uma ferramenta potente de aprendizagem e cidadania. Considerando as etapas e os objetivos dessa metodologia descritos pelas autoras, assinale a alternativa correta: a) Consiste em um levantamento técnico focado exclusivamente no registro fotográfico de monumentos oficiais da cidade, sem a participação ativa de crianças pequenas. b) Baseia-se no mapeamento de locais e referências com valor sentimental e de identidade, transformando estudantes e moradores em protagonistas da preservação de sua própria história. c) Deve ser aplicada de forma estritamente teórica, evitando caminhadas repetidas para não comprometer a precisão dos mapas no papel kraft. d) Exclui a participação das famílias e de profissionais como os do transporte escolar, centralizando as atividades de observação nas áreas internas da escola. e) Visa substituir os mapas geográficos tradicionais por desenhos artísticos abstratos que não possuem relação com o estudo do meio ou com a autoavaliação. 5) No GeoSampa, o que acontece quando o estudante passa da Etapa 3 (olhar os dados do imóvel) para a Etapa 4 (relacionar o patrimônio com o território)? a) O estudante deixa de ler mapas para criar suas próprias leis de tombamento na cidade. b) O sistema digital e os órgãos oficiais são ignorados para validar apenas na opinião do estudante sobre o bairro. c) A pesquisa de documentos é encerrada para que o estudante aprenda apenas a mexer nos comandos do site. d) O estudante vai além de visualizar o imóvel no mapa, passando a analisar suas leis e valores ao compará-los com a realidade do lugar. e) Todas as regras de proteção são unificadas em uma só lei para acabar com os conflitos com as obras urbanas. 6) Ao discutir o uso da plataforma GeoSampa no contexto da Educação Patrimonial, o texto estabelece uma distinção clara entre o domínio técnico da ferramenta e o objetivo pedagógico da atividade. Diante disso, analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa que reflete a postura esperada do educador e dos estudantes segundo o texto: a) O objetivo final da aprendizagem sobre o uso da plataforma é aprender a clicar nos botões e usar perfeitamente os comandos técnicos do sistema. b) O site deve ser utilizado no final das atividades, porque ao visualizar os mapas não há mais necessidade de visitar os lugares. c) O sistema deve ser uma ferramenta para fazer perguntas críticas sobre a cidade e entender as diferentes formas de proteção do patrimônio. d) O mapa serve para provar que qualquer patrimônio histórico segue sempre as mesmas regras e tem o mesmo valor para a população. e) A pesquisa está completa quando o estudante constata que as leis do site eliminam os conflitos entre a preservação histórica e o dinheiro. 7) O uso da plataforma GeoSampa no bairro da Bela Vista e em outras regiões de São Paulo permite explorar diferentes dimensões da Educação Patrimonial. Associe corretamente os conceitos, instrumentos ou práticas, listados na Coluna A às suas respectivas definições ou funções descritas na Coluna B, e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: ( 1 ) Áreas Envoltórias. ( ) Representação do território vivido pelos estudantes, que identifica locais importantes para a história cotidiana e serve para contrastar com o mapa institucional. ( 2 ) Inventário Memória Paulistana. ( ) Perímetros associados a bens tombados que procuram resguardar aspectos como ambiência, visibilidade e harmonia dos conjuntos urbanos. ( 3 ) Mapa Afetivo. ( ) Instrumento que estabelece diferentes graus e condições de preservação, o qual não deve ser compreendido simplesmente como uma proibição de construir ou reformar. ( 4 ) Legislação Patrimonial. ( ) Camada que contempla lugares associados a acontecimentos, formas de sociabilidade, personalidades e narrativas significativas para a memória da cidade. a) 3, 1, 4, 2. b) 1, 2, 3, 4. c) 2, 4, 1, 3. d) 4, 3, 2, 1. e) 3, 4, 1, 2. 8) O texto propõe que o estudo do patrimônio cultural não deve ser estático. Qual alternativa resume corretamente a nova proposta pedagógica e o uso dos mapas nesse aprendizado? a) Mostra que as áreas de proteção anulam as mudanças na cidade e que o mapa oficial é a única verdade. b) Ensina que as leis de patrimônio servem apenas para proibir construções e reformas no bairro. c) Prova que todos os órgãos de preservação têm as mesmas regras e que toda a memória já está salva no sistema. d) Foca na parte técnica para mostrar que mapear é um ato neutro que serve para congelar a paisagem antiga. e) Muda o foco para entender como usar o patrimônio sem destruí-lo, comparando o mapa oficial com a realidade para ver que a história também existe fora das leis.