Ao longo da história, a matemática foi abordada a partir de dois campos conceituais: um da matemática como ciência e outro da matemática como ferramenta e/ou linguagem. Essa abordagem caracterizou certa dualidade a essa disciplina/área, o que levou à organização dos currículos formativos nas academias e nas escolas segundo uma lógica pautada ora pela técnica e formalidades (axiomáticas, símbolos etc.), ora pela sua aplicação, evidenciando seu aspecto ferramental para outras áreas e/ou outros conhecimentos que dela necessitam para se desenvolver. Fonte: SILVA, L. E. da. Educação matemática e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC): um desafio para a educação básica. Humanidades & Inovação, v. 6, n. 6, p. 51-61, 2019. Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. A BNCC busca superar o ensino da matemática que se pautava somente no eixo da matemática como ciência ou como uma ferramenta. PORQUE II. A BNCC busca desenvolver uma educação matemática que vá além da simples memorização de fórmulas e procedimentos, promovendo a compreensão profunda dos conceitos matemáticos, a capacidade de