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Linguística

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De acordo com Koch e Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto, São Paulo: Contexto, 2011), que afirmam que os gêneros textuais são produtos sociais, conclui-se que eles
De acordo com Koch e Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto, São Paulo: Contexto, 2011), que afirmam que os gêneros textuais são produtos sociais, conclui-se que eles
A) são construídos a partir de regras gramaticais e de uso inflexíveis.
B) constituem modelos simples de comunicação aprimorados pelos falantes.
C) correspondem a formas fixas, considerando tema, estilo e composição.
D) permitem que as pessoas sejam totalmente livres para manipulá-los.
E) são suscetíveis a mudanças decorrentes das transformações sociais.

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Gêneros Textuais e Função Social

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Ed

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De acordo com Koch e Elias, os gêneros textuais são produtos sociais, ou seja, eles se transformam conforme as mudanças na sociedade e nas práticas comunicativas. Analisando as alternativas: A) incorreta – os gêneros não são inflexíveis, mas sim adaptáveis. B) incorreta – não são modelos simples, mas complexos e socialmente construídos. C) incorreta – não são formas fixas, pois mudam com o tempo e contexto. D) incorreta – não há total liberdade, pois existem convenções sociais. E) correta – os gêneros textuais são suscetíveis a mudanças decorrentes das transformações sociais. Portanto, a alternativa correta é: E) são suscetíveis a mudanças decorrentes das transformações sociais.

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Gêneros Textuais e Função Social

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Era uma tarde de inverno, e o silêncio dominava a pequena vila escondida entre as montanhas. Clara, uma menina de oito anos, caminhava lentamente pela trilha coberta de folhas secas, segurando um cesto vazio. Seus olhos brilhavam ao fitar o céu tingido de cinza, enquanto o vento frio fazia suas tranças balançarem. Ela havia prometido à avó colher algumas amoras para o chá da noite, mas, ao chegar perto do bosque, algo incomum chamou sua atenção. Um pássaro de plumagem azul vibrante, diferente de qualquer outro que já tivesse visto, estava pousado no galho baixo de uma árvore. Clara parou, encantada. O pássaro, por sua vez, a olhou com curiosidade, inclinando levemente a cabeça. Sem pensar, Clara deixou o cesto cair e estendeu a mão em direção à ave, que, para sua surpresa, não fugiu. Em vez disso, soltou um leve trinado, quase como se estivesse chamando-a para segui-lo. Hesitante, mas tomada por um estranho impulso, Clara deu o primeiro passo, adentrando o bosque como se estivesse entrando em um mundo novo (FERREIRA, 2024).
O gênero literário predominante no texto é:
A) lírico.
B) dramático.
C) narrativo.
D) versificado.

Os gêneros do discurso são formas relativamente estáveis de enunciado que circulam nas diferentes esferas da atividade humana. Cada gênero apresenta características estruturais próprias, que podem ser mais flexíveis ou mais rígidas, a depender de sua finalidade comunicativa.
Com base no texto apresentado e nos estudos sobre gêneros do discurso, assinale a alternativa INCORRETA:
A) Os gêneros discursivos podem ser classificados como formais ou informais, a depender do nível de rigidez estrutural e da adequação à situação comunicativa.
B) Alguns gêneros discursivos, como os literários, podem transitar entre o formal e o informal, dependendo do contexto e da intenção do autor.
C) A materialidade dos gêneros discursivos está essencialmente vinculada à linguagem verbal, pois, ainda que possam existir elementos visuais ou sonoros, o que define um gênero é sua estrutura linguística predominante.
D) A escolha de um determinado gênero discursivo está relacionada à esfera social em que o sujeito está inserido, bem como à intenção comunicativa e ao contexto de produção.
E) Os gêneros do discurso possuem uma estrutura flexível e permitem variações conforme o contexto, a intenção comunicativa e a esfera social em que o enunciado circula.

Analise as afirmativas abaixo sobre o gênero crônica.
1 - A crônica é gênero efêmero que emprega situações do cotidiano.
2 - A crônica tem total compromisso com a realidade, com o factual, e busca a análise profunda do comportamento humano.
3 - A crônica emprega linguagem simples, coloquial, a fim de aproximar o leitor.
A) É correta apenas a afirmativa 1.
B) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
C) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
D) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
E) São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.

A BNCC incentiva a exploração de diversos gêneros textuais e mídias, incluindo o rádio, como forma de desenvolver as práticas de linguagem.
Assinale a alternativa na qual a proposta de trabalho com o gênero abrange de forma completa as quatro práticas de linguagem (Oralidade, Leitura/Escuta, Produção de textos e Análise Linguística/ Semiótica).
A) Os alunos leem um roteiro de programa de rádio e, sem aprofundar a análise, o gravam e o publicam como um podcast.
B) Os alunos ouvem um programa de rádio e, após a audição, transcrevem os trechos mais relevantes.
C) O professor distribui um roteiro de rádio e os alunos, individualmente, leem as falas em voz alta, sem interação com os colegas.
D) Os alunos assistem a um programa de rádio na televisão, comparando-o com o formato impresso de um jornal e focando apenas na imagem.
E) Os alunos pesquisam notícias em jornais e revistas, produzem um roteiro, gravam um noticiário de rádio, ajustando a entonação e o ritmo da fala para diferentes tipos de notícias, e analisam os efeitos sonoros utilizados na produção.

A análise linguística é uma das competências a serem desenvolvidas com os estudantes, a fim de, por exemplo, compreenderem a língua como um fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
Nesse sentido, os estudantes devem ser convidados a:
I. Refletir sobre os fenômenos de mudança e de variação linguística inerentes a qualquer sistema linguístico, uma vez que as línguas, incluindo a portuguesa, não são estanques, mas devem ter como parâmetro a gramática normativa para que, criticamente, definam o que é aceitável ou não no uso da língua.
II. Conhecer algumas das variedades linguísticas do português do Brasil e suas diferenças fonológicas, prosódicas, lexicais e sintáticas, avaliando seus efeitos semânticos.
III. Discutir, no fenômeno da variação linguística, variedades prestigiadas e estigmatizadas e o preconceito linguístico que as cerca, questionando suas bases de maneira crítica.
A) I, II e III.
B) III, apenas.
C) I, apenas.
D) I e II, apenas.
E) II e III, apenas.

A abordagem da variação linguística no ensino de Língua Portuguesa implica discutir o uso da norma-padrão sem ignorar outras variedades. Considerando a perspectiva sociolinguística e os documentos oficiais,
é correto afirmar que:
A) A escola deve reforçar práticas de correção punitiva, reprimindo o uso de variedades não normativas.
B) A prática pedagógica deve restringir-se à memorização ortográfica, negligenciando a reflexão sociolinguística.
C) A BNCC recomenda substituir a norma-padrão por variedades regionais e populares como eixo exclusivo.
D) O ensino deve reconhecer a legitimidade das variedades linguísticas, promovendo critérios de adequação comunicativa.
E) A sociolinguística define a língua como homogênea, negando diferenças sociais e regionais.

A Base Nacional Comum Curricular nos apresenta entre as competências específicas de língua portuguesa para o ensino fundamental a de
Assinale a alternativa correta:
A) compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
B) empregar, nas interações sociais, a variedade padrão da língua portuguesa, evitando os usos inadequados da língua em situações sociais mais formais.
C) reconhecer o texto como lugar de manifestação de sentidos completos, independentes de valores e ideologias anteriores a sua manifestação.
D) compreender a língua como fenômeno invariável, cujo domínio nos ajuda na construção de uma identidade prestigiada nos diversos domínios socioculturais.
E) ler, escutar e produzir textos prioritariamente escritos, que circulem em campos de atuação e mídias socialmente prestigiados, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo expor informações, experiências, ideias e sentimentos de modo claro.

A diversidade linguística e cultural, quando considerada no ensino da Língua Portuguesa, suscita avanços epistemológicos e pedagógicos que se relacionam às práticas de valorização das variações de fala e escrita, assim como às dimensões éticas da formação cidadã.
Nesse sentido, ao refletir sobre a articulação entre diversidade, ética e ensino da língua, o professor deve ter em vista que:
A) a abordagem crítica da diversidade linguística compreende que a norma culta desempenha papel estratégico de inclusão social, mas deve ser ensinada sem desqualificar as variedades populares, reconhecidas como constitutivas da identidade cultural dos falantes.
B) a dimensão cidadã do ensino da língua se realiza pela neutralidade axiológica do professor diante das variações, já que qualquer posicionamento crítico em relação ao preconceito linguístico configuraria interferência ideológica na prática pedagógica.
C) a incorporação da diversidade linguística no espaço escolar pressupõe relativizar a norma culta como modelo de referência, uma vez que sua imposição simbólica reproduz desigualdades sociais e legitima práticas de exclusão cultural.
D) a valorização das variedades linguísticas exige que o ensino abandone a distinção entre usos legítimos e ilegítimos, promovendo uma concepção radicalmente horizontal da linguagem, na qual todos os registros possuem a mesma adequação em qualquer contexto.