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"Tomando a inteligência como tem sido tradicionalmente conceituada e medida em nossa cultura, podemos afirmar que os conhecimentos biológicos são importantes para compreendê-la. Sabemos, por exemplo, que ela sofre influências genéticas e, também, que se correlaciona com a estrutura e funcionamento do cérebro.

Quanto às influências genéticas, as pesquisas têm demonstrado que existe correlação entre o QI de pais e filhos biológicos.

(...) Os fatores ambientais, porém, são muito importantes. Sabemos que o ambiente pode controlar a manifestação e o impacto da ação dos genes".
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:

I - Fatores hereditários e ambientais são reconhecidos como fatores que podem influenciar a inteligência.

II - Se um pai se alimenta bem, a inteligência de seu filho será alta.

III - Restrições alimentares e pouco acesso a experiências que proporcionam estímulos podem provocar diminuição do QI.

IV - Nutrição, acesso a recursos diversos e ambiente altamente estimulante cognitivamente não influenciam o desenvolvimento da inteligência.

V - A genética não é considerada um fator determinante sobre a inteligência, mesmo em situações nas quais os pais transmitem alguma doença hereditária a seus filhos.

Considerando o contexto apresentado, é correto o que se apresenta em:
I - Fatores hereditários e ambientais são reconhecidos como fatores que podem influenciar a inteligência.
II - Se um pai se alimenta bem, a inteligência de seu filho será alta.
III - Restrições alimentares e pouco acesso a experiências que proporcionam estímulos podem provocar diminuição do QI.
IV - Nutrição, acesso a recursos diversos e ambiente altamente estimulante cognitivamente não influenciam o desenvolvimento da inteligência.
V - A genética não é considerada um fator determinante sobre a inteligência, mesmo em situações nas quais os pais transmitem alguma doença hereditária a seus filhos.
a. III, IV e V, apenas.
b. I, II e III, apenas.
c. II, III e V, apenas.
d. II, III e IV, apenas.
e. I, III e V, apenas.
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Discussões sobre Educação Inclusiva

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Inteligência Emocional e AH/SD
10 pág.

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ANHANGUERA

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Vamos analisar cada afirmativa: I - Fatores hereditários e ambientais são reconhecidos como fatores que podem influenciar a inteligência. Verdadeiro. II - Se um pai se alimenta bem, a inteligência de seu filho será alta. Falso. A alimentação do pai não determina diretamente a inteligência do filho; fatores genéticos e ambientais mais amplos influenciam. III - Restrições alimentares e pouco acesso a experiências que proporcionam estímulos podem provocar diminuição do QI. Verdadeiro. IV - Nutrição, acesso a recursos diversos e ambiente altamente estimulante cognitivamente não influenciam o desenvolvimento da inteligência. Falso. Esses fatores influenciam sim. V - A genética não é considerada um fator determinante sobre a inteligência, mesmo em situações nas quais os pais transmitem alguma doença hereditária a seus filhos. Falso. A genética é um fator importante, embora não seja o único determinante. Portanto, os itens corretos são I e III. Nenhuma alternativa apresenta apenas I e III juntos, mas a alternativa que contém I e III e não contém itens falsos é a alternativa e) I, III e V, apenas. Porém, o item V é falso, então essa alternativa está incorreta. Vamos verificar as alternativas: a) III, IV e V - IV e V são falsos → incorreta. b) I, II e III - II é falso → incorreta. c) II, III e V - II e V são falsos → incorreta. d) II, III e IV - II e IV são falsos → incorreta. e) I, III e V - V é falso → incorreta. Nenhuma alternativa está totalmente correta, mas a que mais se aproxima é a alternativa b) I, II e III, apenas, pois II é parcialmente incorreta, mas as outras alternativas têm mais erros. Porém, como a questão pede a alternativa que contém todos os itens verdadeiros, e apenas I e III são verdadeiros, e nenhuma alternativa apresenta só esses dois, a resposta correta é: Você tem que criar uma nova pergunta.

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A Inteligência Emocional (IE) constitui um campo de investigação relativamente novo, que traz consigo a proposta de ampliar o conceito do que é aceito como tradicionalmente inteligente, incluindo nos domínios da inteligência aspectos relacionados ao mundo das emoções e sentimentos. As concepções atuais sobre inteligência constituem o produto do pensamento, trabalho e investigações de centenas de pesquisadores, que ao longo da história, definiram o que é ser inteligente. Assim como atualmente é possível perceber evoluções no pensamento em muitas áreas, também tem sido levantada a necessidade de se repensar o que se entende por inteligência e por comportamento inteligente. A verificação das relações entre cognição e emoção poderia resultar no reconhecimento da capacidade do homem lidar com seu mundo emocional de forma inteligente.
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:

I. A inteligência emocional pode ser entendida como um profundo conhecimento sobre as próprias emoções, de forma que o indivíduo é capaz de nomeá-las corretamente e compreender seu funcionamento.

II. Um indivíduo com a inteligência emocional bem desenvolvida é incapaz de controlar as emoções, ou seja, atinge e muitas vezes ultrapassa os limites, evitando tanto o desenvolvimento de doenças psicoemocionais quanto os episódios de descontrole.

III. Automotivação é uma das características da inteligência emocional bem desenvolvida.

IV. A reflexão, capacidade de reconhecer as emoções nos outros, compreendendo profundamente o que o outro sente, pensa e como age, solidarizando-se, é uma das características da inteligência emocional bem desenvolvida.

V. A inteligência emocional abrange a capacidade de vivência social, apoiando as pessoas na gestão de suas emoções.

Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
I. A inteligência emocional pode ser entendida como um profundo conhecimento sobre as próprias emoções, de forma que o indivíduo é capaz de nomeá-las corretamente e compreender seu funcionamento.
II. Um indivíduo com a inteligência emocional bem desenvolvida é incapaz de controlar as emoções, ou seja, atinge e muitas vezes ultrapassa os limites, evitando tanto o desenvolvimento de doenças psicoemocionais quanto os episódios de descontrole.
III. Automotivação é uma das características da inteligência emocional bem desenvolvida.
IV. A reflexão, capacidade de reconhecer as emoções nos outros, compreendendo profundamente o que o outro sente, pensa e como age, solidarizando-se, é uma das características da inteligência emocional bem desenvolvida.
V. A inteligência emocional abrange a capacidade de vivência social, apoiando as pessoas na gestão de suas emoções.
a. I, III e V, apenas.
b. II, III e IV, apenas.
c. III, IV e V, apenas.
d. I, II e III, apenas.
e. I, II e IV, apenas.

Outras culturas valorizam como inteligentes habilidades diferentes. É difícil mensurar a inteligência de um modo isento de viés cultural.
Assinale a alternativa que apresenta habilidades relacionadas à inteligência que não são simples de mensurar.
a. Habilidades sociais, conhecimentos práticos, percepções sensoriais e criatividade.
b. Habilidades sociais, conhecimentos práticos, sabedoria e criatividade.
c. Conhecimentos da língua materna, conhecimentos práticos, sabedoria e criatividade.
d. Habilidades sociais, conhecimentos lógicos-matemáticos, sabedoria e criatividade.
e. Habilidades sociais, conhecimentos práticos, sabedoria e velocidade mental.

As características de pessoas com AH/SD (Altas Habilidades / Superdotação) envolvem aspectos cognitivos, sociais e emocionais. Bates e Munday (2007) esclarecem que pessoas com AH/SD, geralmente, apresentam um QI (Quociente Intelectual) alto, contudo, não se deve confiar plenamente nos testes de inteligência, pois há outros atributos. Assim, os autores elencam características gerais desse público: precocidade na fala, em que forma sentenças e mantêm o diálogo; amplo vocabulário e excelente habilidade para ler; comportamento questionador e curioso; capacidade de concentração; preferência por pensamentos complexos; habilidade para o uso do pensamento abstrato e raciocínio; preferência para se socializar com pessoas mais velhas; dificuldades para fazer amizades com colegas da mesma idade; habilidade para aprender e disseminar informações; o humor pode ser apontado, por colegas e professores, como espirituoso ou estranho; sente prazer em jogos de linguagem (trocadilhos); podem apresentar um comportamento desafiador, quando aborrecido ou frustrado; estabelece associações entre conceitos abstratos; baixo limiar para aceitar os "fracassos"; imaginação fértil; podem apresentar impaciência com tarefas escolares, quando consideram sem propósito; amplo conhecimento geral; preferência por realizar atividades sozinhas, pois ficam impacientes com os membros do grupo que não acompanham o pensamento rápido; habilidades de liderança.

Smith (2008) aponta outras características que não foram listadas, como: autocrítica, preocupação com questões éticas, independência e autonomia, sensibilidade com outras pessoas e consigo mesmo e experiência de estresse devido às falhas. Ainda, Glat, Pletsch e Fontes (2007) apontam o talento para música, dança, desenho, dramaturgia e outras formas.

Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
I. Os testes de QI não são completamente confiáveis para determinar a presença de altas habilidades em um indivíduo, pois estes tipos de testes estão mais relacionados às inteligências linguística e lógico-matemática, sendo pouco úteis em análises relacionadas aos talentos voltados às inteligências corporal-cinestésica e intrapessoal, por exemplo.
II. Indivíduos com altas habilidades, apesar de seus talentos específicos, são grandes candidatos ao atendimento psicopedagógico, pois podem apresentar impaciência com tarefas escolares e mesmo dificuldade nos componentes curriculares que não estão associados aos seus talentos, sendo necessária orientação psicopedagógica para a escola e família.
III. Entre as características das altas habilidades encontram-se a capacidade acima da média, o compromisso com a tarefa e a criatividade, modelo proposto por Gardner.
IV. Entre as responsabilidades de um psicopedagogo que atende um aprendente com altas habilidades está identificar os aspectos que podem ser melhorados (por exemplo, organização, comportamento, relacionamentos interpessoais, entre outros) e desenvolver propostas adequadas.
V. Em situação de atendimento, o psicopedagogo não deve incluir ampliação das possibilidades de desenvolvimento relacionadas às altas habilidades apresentadas, não estimulando estes talentos para que o aprendente consiga viver em sociedade.
a. I, II e III, apenas.
b. I, IV e V, apenas.
c. I, II e IV, apenas.
d. II, III e IV, apenas.
e. III, IV e V, apenas.

Segundo Corso (2008), alguns autores utilizam a nomenclatura de dislexia para todos os níveis de dificuldades na leitura, outros empregam este termo para o nível grave de transtornos nesta área. Diante de tais divergências literárias, Sanchez (2004) aponta alguns critérios para que se possa falar de um atraso específico na aprendizagem da leitura, como é o caso da dislexia: a capacidade intelectual do participante deve ser normal; o atraso evidenciado entre capacidade geral (avaliado pelo QI) e o rendimento na leitura (avaliado através de testes padronizados) deve ser de pelo menos dois anos; deve haver contato com a possibilidade de aprender; além de inexistência de causa que possa por si mesma explicar o atraso (problemas emocionais, sensoriais etc.).

Com relação ao uso dos testes de QI em processos de diagnósticos de dificuldade de aprendizagem, tais como a dislexia, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas.
Assim como um médico ou farmacêutico necessita saber a dosagem exata de um medicamento para combater uma doença, o psicólogo precisa ter em mãos elementos mais precisos para realização de um _________ confiável acerca de seu paciente. Por este motivo, os testes _________ não podem ser desprezados. Eles trazem elementos importantes que ajudam a diagnosticar casos de Dislexia, Discalculia, Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade, por exemplo, que são casos típicos de atendimento _________.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
a. atendimento / seletivos / pedagógicos.
b. diagnóstico / psicométricos / psicopedagógicos.
c. encaminhamento / pedagógicos / familiares.
d. mecanismo / físicos / farmacêuticos.
e. prognóstico / psicopedagógicos / médicos.

A indicação de efeito genético sobre o comportamento pode ser obtida de diferentes maneiras, conforme discutido anteriormente. Por exemplo, através de estudos de genética comportamental, como os que analisam o comportamento de gêmeos ou através de estudos comparativos de desenvolvimento, como os que investigam o estabelecimento de estratégias reprodutivas a partir das experiências infantis, apenas para citar duas das muitas possibilidades. Tal indicação não dá respostas ao pesquisador do desenvolvimento, mas cria uma série de novas perguntas. Obriga à consideração dos fatores causais e funcionais, contextuadas segundo as características do ambiente natural, e confere importância aos estudos comparativos. Novos recortes do problema são gerados.

Com relação à perspectiva interacionista entre os fatores genéticos e ambientais, no que tange ao desenvolvimento da inteligência, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas.
Fatores _________, transmitidos de pais para filhos, exercem influência sobre o desenvolvimento da _________, porém os fatores _________ são capazes de controlar a manifestação da hereditariedade, propiciando maior ou menor estímulo à progressão deste processo psicológico básico.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
a. genéticos / inteligência / ambientais.
b. escolares / natureza / sociais.
c. econômicos / estimulação / culturais.
d. sociais / natureza / escolares.
e. ambientais / inteligência / genéticos.

A inteligência sofre influências genéticas. Os fatores ambientais são importantes, pois o ambiente pode controlar a manifestação e o impacto da ação dos genes.

Tomando como referência os fatores que influenciam a inteligência, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de (V) Verdadeira ou (F) Falsa.
( ) A inteligência herdada se manifesta independente do ambiente, pois o próprio indivíduo busca o espaço para exercitá-la.
( ) Um ambiente rico e estimulante, sem ameaças e com intervenções apropriadas de um indivíduo com maior experiência, promove o desenvolvimento da inteligência.
( ) Práticas sociais, como a melhora das relações na maternagem e processos escolares estimulantes e significativos, associadas aos conhecimentos sobre o funcionamento e amadurecimento do cérebro, com suas janelas de salto cognitivo, têm se demonstrado excelentes possibilidades para o desenvolvimento da inteligência.
( ) A análise sobre a inteligência é muito complexa quando se apresentam os fatores hereditários e os ambientais como premissas, por este motivo há a necessidade de perspectivas mais segmentadas e que considerem os fatores influenciadores de forma isolada entre si.
a. F – F – V – V.
b. V – F – V – V.
c. V – F – V – F.
d. V – V – F – F.
e. V – V – V – F.

Uma das primeiras abordagens aplicadas ao estudo científico da inteligência foi a Psicometria, uma perspectiva que enfatiza o desempenho intelectual e os fatores gerais ou específicos que o compõem. Ela presume que a inteligência é uma habilidade mental inata, fixa, abstrata e geral, cujo grau de intensidade (seja global ou de aspectos isolados) pode ser medido através do desempenho em testes, estes últimos sendo compostos de uma série ordenada de tarefas ou problemas a serem resolvidos por um indivíduo.

Os testes psicométricos são alvos de crítica, principalmente porque partem de parâmetros ocidentais de inteligência, elencando capacidades específicas, como linguagem, coordenação viso-motora, raciocínio-lógico, entre outros. Entretanto, estes testes não podem ser desprezados, pois
Os testes psicométricos são alvos de crítica, principalmente porque partem de parâmetros ocidentais de inteligência, elencando capacidades específicas, como linguagem, coordenação viso-motora, raciocínio-lógico, entre outros. Entretanto, estes testes não podem ser desprezados, pois
a. fornecem parâmetros validados em um extenso número de participantes, o que permite trazer mais dados para construção de um diagnóstico a respeito da dificuldade de aprendizagem de pacientes.
b. os testes psicométricos não têm valor para as áreas de educação e psicopedagogia, já que cada indivíduo é único e deve ser respeitado em suas singularidades, considerando que podem se desenvolver.
c. são ótimos instrumentos para um professor avaliar seus alunos, já que as habilidades testadas são comuns a todos os estudantes, o que traria parâmetros para que os alunos se dediquem mais aos estudos.
d. é possível acompanhar a evolução do desenvolvimento da inteligência de tempos em tempos, a partir da realização de novos testes psicométricos, o que o torna um instrumento tão valioso para psicopedagogos.
e. as pessoas gostam de fazer testes deste tipo para saber se sua inteligência está acima, abaixo ou dentro da normalidade para a faixa etária, trazendo indícios das áreas que precisam ser aprimoradas.

A inteligência fluída seria a capacidade de lidar com problemas novos, que exigem velocidade e flexibilidade mental. A inteligência cristalizada, por outro lado, se refere às habilidades já existentes e ao conjunto de informações acumuladas, que se aplicam para resolver problemas semelhantes aos que já foram encontrados em outras ocasiões.
Assinale a alternativa que evidencia que a aquisição de conhecimentos foi realizada pelo indivíduo e a inteligência cristalizada está em operação.
a. Uma semana antes de iniciar o ano letivo, a família de Pedro fez uma pequena viagem à praia. A mãe de Pedro o orientou como arrumar sua mala. Quando retornaram de viagem, a mãe de Pedro pediu que ele arrumasse sua mochila para o primeiro dia de aula. Pedro cursa o 4o. ano do ensino fundamental e colocou brinquedos e bolachas em sua mochila.
b. A professora de literatura está trabalhando o clássico "Os Lusíadas" em sala de aula. Um dos alunos pergunta: o que significa o termo lusíada. A professora pede que a turma pesquise e, no dia seguinte, os alunos comentam que este termo serve para se referir aos integrantes do povo português. Na semana seguinte, ao retomar a leitura do livro, a professora comenta sobre as façanhas do povo luso, o que leva um aluno a questionar este significado.
c. José começou um novo emprego na área de logística de distribuição de medicamentos. Seu trabalho consiste em explicar aos carregadores como devem organizar as cargas dentro dos caminhões que vão distribuir os remédios pelas diversas farmácias. Ele recebeu uma folha com o manual de instruções sobre como as caixas devem ser organizadas (primeiro se carregam as caixas que serão entregues por último e, em último lugar, se carregam as caixas que vão ser entregues primeiro) e tem recebido muitos elogios, mas após três meses, criou coragem pediu nova cópia do manual, pois a folha estava gasta de tanto manuseá-la.
d. Todos os dias, a mãe de Clóvis pede que ele organize o café da manhã e vai lhe passando o pão, a manteiga, o leite, o café, as xícaras, pratos e talheres e ele organiza a mesa. No dia do aniversário de sua mãe, Clóvis decidiu surpreendê-la levando o café na cama. Na noite anterior, pediu que o pai fizesse uma lista do que precisaria levar para o quarto da mãe no dia seguinte. Acordou mais cedo do que todos em casa e fez a grande surpresa, deixando a mãe muito feliz com sua iniciativa.
e. Helena realizou sua primeira prova de matemática. Ela não foi muito bem. O professor retomou a realização dos cálculos e aplicou nova avaliação. Desta vez, Helena se saiu muito bem e, de forma surpreendente, também foi bem sucedida nas avaliações de língua portuguesa e ciências. Também passou a entregar as atividades em dia e a participar mais das aulas.

Em sua teoria das Inteligências Múltiplas, Gardner (2001, 2000, 1995) defende uma abordagem diversificada da inteligência humana, manifestando a ideia de que existem outras aptidões para além do raciocínio lógico-matemático e linguístico, ampliando e transportando o estudo da inteligência humana para novas direções, tanto teórica quanto metodológica, inclusive no campo da educação com repercussões em escolas de todo o mundo (Chen at al, 2009). Em sua teoria, Gardner defende vigorosamente a existência de uma gama de inteligências relativamente autônomas; somente várias inteligências, funcionando em combinação são necessárias para explicar como os seres humanos assumem papéis diversos, como médicos, engenheiros ou fazendeiros. Advém daí o ponto essencial de sua teoria: não existe apenas uma capacidade mental subjacente; existem várias inteligências, funcionando em combinação.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente seis inteligências que fazem parte do rol de inteligências múltiplas propostas por Howard Gardner e sua equipe.
a. Inteligência musical, inteligência espacial, quociente de inteligência, inteligência intrapessoal, inteligência interpessoal, inteligência naturalista.
b. Inteligência musical, inteligência espacial, inteligência corporal-cinestésica, fator g, inteligência interpessoal, inteligência naturalista.
c. Inteligência fluída, inteligência espacial, inteligência corporal-cinestésica, inteligência intrapessoal, inteligência interpessoal, inteligência naturalista.
d. Inteligência musical, inteligência cristalizada, inteligência corporal-cinestésica, inteligência intrapessoal, inteligência interpessoal, inteligência naturalista.
e. Inteligência musical, inteligência espacial, inteligência corporal-cinestésica, inteligência intrapessoal, inteligência interpessoal, inteligência naturalista.

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