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(Máxima/MG/2021-adaptada) O conceito de interdisciplinaridade envolve a cooperação e o diálogo entre diferentes disciplinas. Em relação à interdisciplinaridade no contexto escolar, analise as seguintes afirmativas:
Estão CORRETAS:
I. Os professores devem ter flexibilidade na aplicação dos conteúdos.
II. As atividades devem passar por um bom planejamento pedagógico.
III. Deve-se evitar o uso de recursos digitais, embora possa ser usado quando os alunos estejam interessados no conteúdo.
IV. É importante a utilização de atividades lúdicas, independente da fase escolar.
A I, apenas
B II, apenas
C I, II e IV
D I, ll e lll
E I, II e IV

há 2 horas

há 2 horas

SIMULADO CURRICULO 1

ESTÁCIO EAD

Respostas

Ed

há 2 horas

Vamos analisar cada afirmativa: I. Os professores devem ter flexibilidade na aplicação dos conteúdos. — Correto, pois a interdisciplinaridade exige adaptação e flexibilidade para integrar diferentes áreas. II. As atividades devem passar por um bom planejamento pedagógico. — Correto, o planejamento é fundamental para articular conteúdos de forma interdisciplinar. III. Deve-se evitar o uso de recursos digitais, embora possa ser usado quando os alunos estejam interessados no conteúdo. — Incorreto, o uso de recursos digitais é importante e pode enriquecer a interdisciplinaridade, não deve ser evitado. IV. É importante a utilização de atividades lúdicas, independente da fase escolar. — Correto, atividades lúdicas são importantes para engajamento e aprendizagem em todas as fases. Portanto, os itens corretos são I, II e IV. A alternativa correta é: C) I, II e IV.

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Entre os diferentes tipos de avaliação dos processos de ensino e aprendizagem escolar, temos: a diagnóstica, a formativa e a somativa. A avaliação diagnóstica tem por objetivo
A Fazer uma sondagem, projeção e retrospecção da situação de desenvolvimento do aluno, dando-lhe elementos para verificar o que aprendeu e como aprendeu, fazendo as intervenções necessárias.
B Verificar o que o aluno aprendeu e não o desafiar a se desenvolver.
C Verificar o que o aluno não aprendeu no ano anterior, assim facilita a possivel retenção no ano seguinte.
D Fazer uma sondagem, projeção e retrospecção da situação de desenvolvimento do aluno, não the oferecendo elementos para verificar o que aprendeu e como aprendeu.
E Verificar em que medida os conhecimentos anteriores ocorreram e não interferir no desenvolvimento do aluno.

O plano pode ser considerado o resultado do planejamento. Com relação aos aspectos do plano ensino, correlacione os itens a seguir:
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
() Aula expositiva
() Sistema solar
() Datashow
() Prova
I. Conteúdos
II. Metodologia
III. Recursos didáticos
IV. Avaliação
A I, II, III, IV
B II, I, III, IV
C IV, III, II, I
D II, I, IV, III
E IV, II, III, I

Para orientar a elaboração dos currículos de Ciências na BNCC (Base Nacional Comum Curricular), as aprendizagens essenciais a serem asseguradas neste componente curricular foram organizadas em três unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental. São elas: A Ética, orientação sexual e meio ambiente. B Matéria e energia; Vida e evolução; Terra e Universo. C Saúde, Pluralidade cultural e trabalho e consumo. D Genética, Evolução e Citologia. E Ecologia, desenvolvimento e biotecnologia.

(Máxima/MG/2021-adaptada) A educação acompanha as mudanças da sociedade, portanto, transforma-se e torna-se cada vez mais complexa e especializada. Sobre a educação na perspectiva critica, podemos afirmar que: A Desenvolveu-se no século XIX, durante a segunda fase da Revolução Industrial, através das teorias de Marx e Engels. B Não enfatiza a compreensão do currículo, e sim as técnicas de como se faz o currículo. C Descontextualiza o local onde está inserido, a escola. D Assume as questões sociais na educação, destacando as diferenças entre a escola voltada para a classe trabalhadora e para a elite. E Assume um olhar técnico para o curriculo.

(CESGRANRIO/RJ/2016) As teorias críticas de currículo, ao deslocar a ênfase dos conceitos simplesmente pedagógicos de ensino-aprendizagem para os conceitos de ideologia e poder, por exemplo, nos permitiram ver a educação de uma nova perspectiva. Da mesma forma, ao enfatizarem o conceito de discurso em vez do conceito de ideologia, as teorias pós-críticas de currículo efetuaram um outro importante deslocamento na nossa maneira de conceber o currículo (SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2011, p. 17). As abordagens criticas do currículo defendem que:
A O currículo oculto reflete as relações sociais de poder que formam os sujeitos e revela os processos por trás do currículo explicito.
B O currículo tem como cerne os elementos do processo de ensino e aprendizagem, principalmente a didática e a avaliação,
C A tolerância entre as diferentes identidades culturais constitui o discurso para o currículo multicultural.
D As relações coloniais e as narrativas discursivas sobre a identidade fundam o currículo pós-colonial.
E As teorias queer e as teorias feministas devem estar presentes na escola e compor temáticas curriculares.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento que regulamenta o conteúdo mínimo que os estudantes devem estudar na educação básica.
Marque a alternativa abaixo que corresponde à seguinte explicação: complementa e enriquece a Base Nacional Comum Curricular, respeitando as características regionais e locais da sociedade, da cultura, da comunidade escolar.
A Parte diversificada do currículo.
B currículo oculto
C Currículo racional.
D Competências e habilidades.
E Teoria tradicional.

(Instituto Consulplan/MG/2020) devemos pensar a educação, o conhecimento, a escola e o currículo a serviço de um projeto de sociedade democrática, justa e igualitária, ou seja, um ideal de sociedade que avança na cultura política, social e também pedagógica. Uma sociedade regida pelo imperativo ético da garantia dos direitos humanos para todos. Diante do ideal de construir essa sociedade, a escola, o currículo e à docência são obrigados a:
A Superar processos de avaliação sentenciadora que possibilitem que crianças, adolescentes, A jovens e adultos sejam respeitados em seu direito a um percurso contínuo de aprendizagem, socialização e desenvolvimento humano.
B Implantar processos de avaliação classificatória que possibilitem que crianças, adolescentes, B jovens e adultos sejam respeitados em seu direito a um percurso contínuo de aprendizagem, socialização e desenvolvimento humano.
C Superar toda prática e toda cultura seletiva, excludente, segregadora e inclusiva na organização do conhecimento, dos tempos e espaços, dos agrupamentos dos educandos e também na organização do convívio e do trabalho dos educadores e dos educandos
D Indagar-se e tentar superar toda prática e toda cultura seletiva, excludente, segregadora e classificatória na organização do conhecimento, dos tempos e espaços, dos agrupamentos dos educandos e também na organização do convívio e do trabalho dos educadores e dos educandos.
E O princípio da interdisciplinaridade nos convida a considerar o caráter integrado e complexo do conhecimento e a superar a excessiva fragmentação e a especialização dos saberes nas disciplinas tradicionais da escola

(Prefeitura de Fortaleza/CE/2016) Sobre o acompanhamento da aprendizagem, os exames e as avaliações possuem características distintas e exigem posturas distintas do professor e do sistema de ensino. Assinale a alternativa que caracteriza corretamente exames e avaliações, conforme Cipriano Luckesi.
A Exames são arbitrários, classificatórios, tomam o erro como castigo.
B Exames são arbitrários, classificatórios, diagnósticos, reflexivos.
C Avaliações são arbitrárias, diagnósticas, tomam o erro como virtude.
D Avaliações são investigativas, de acolhimento, de segregação.
E Avaliação e exame são sinônimos