Sobre a criança surda

”[...] A educação baseada no bilinguismo parte do diálogo, da conversação, como ocorre com crianças ouvintes, possibilitando a internalização da linguagem e o desenvolvimento das funções mentais superiores. Hoje, no Brasil e especificamente no Rio de Janeiro, talvez estejamos passando por um período de transição entre as ideias oralistas e a liberdade de utilização da Libras. O bilinguismo, sendo bem utilizado, ou seja, expondo a criança surda a comunidade que utiliza Libras e possibilitando a aquisição dessa língua por meio diálogos, somada a estimulação sistemática dos resíduos auditivos e da língua oral, pode oferecer iguais condições de aprendizagem e desenvolvimento para crianças surdas em comparação com as ouvintes”.

Sobre esta temática apontada no artigo-base 02 visto em aula e entendendo que crianças surdas sem língua adquirida são capazes de realizar provas perceptivas e cognitivas com igual eficiência de crianças ouvintes da mesma idade, podemos afirmar que...

I – A criança surda utiliza mecanismos não linguísticos para resolver seus problemas cognitivos.

II – A criança surda desenvolve mecanismos linguísticos para resolver suas atividades cognitivas.

III – A criança surda possui potencial cognitivo, mas precisará adquirir uma língua para aprendizagens mais complexas.

IV – A criança surda usa sua criatividade infantil para interpretar símbolos visuais.

V –  A criança surda tem a capacidade de criar sinais para se comunicar.

QUAIS QUESTÕES SÃO AFIRMATIVAS?