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alguem sabe a resposta

"O desenvolvimento incompleto das funções superiores na criança débil mental está determinado diretamente pela causa originária ou se trata de uma complicação de ordem secundária? Os dados experimentais e os estudos clínicos ajudaram a encontrar a resposta. O desenvolvimento incompleto das funções superiores está ligado ao desenvolvimento cultural incompleto da criança mentalmente retardada, à sua exclusão do ambiente cultural, da "nutrição" ambiental. Por causa da insuficiência, não é sentida oportunamente a influência do ambiente circundante, e por consequência seu retardo se acumula, se acumulam as características negativas, as complicações adicionais na forma de um desenvolvimento social incompleto, de uma negligência pedagógica. Com frequência as complicações secundárias são o resultado de uma educação incompleta" (VYGOTSKY, 1997, p. 144-145).

Vygotsky (1997), contribui com a discussão sobre o desenvolvimento das crianças com deficiência intelectual, por meio de vários conceitos, entre eles, podemos citar:

I. O conceito de compensação social, ao determinar que a crianças se desenvolvem a partir das relações sociais.

II. Os conceitos de zona de desenvolvimento real e proximal, ao defender o desenvolvimento a partir da integração entre crianças de idade e níveis de desenvolvimento diferentes. 

III. O conceito de escola integradora, organizada para todas as crianças, valorizando potencialidades.

IV. O conceito de deficiência intelectual, classificada por níveis de desenvolvimento, leve, moderado e profundo.

Assinale a alternativa correta:


As afirmativas II, III e IV estão corretas.

As afirmativas I,  II e III estão corretas.

As afirmativas II e IV estão corretas.

As afirmativas I e III estão corretas.

A afirmativa III está correta.

Pedagogia

UNOPAR


4 resposta(s) - Contém resposta de Especialista

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Há mais de um mês

Vygotsky debate sobre a importância de entender o aluno deficiente como um indivíduo social que se vale de mecanismos de compensação de acordo com as influências do seu ambiente físico e social. Tais mecanismos podem não estar de acordo com o meio externo, mas promovem a maximização de sua aprendizagem.


Além disso, Vygotsky defende que as escolas se empenhem em estabelecer as chamadas zonas de desenvolvimento proximal, que é a distância entre o que já se conhece atualmente e o que se pode conhecer por meio do ensino. Essas escolas também devem ser integradoras, ou seja, possibilitar que qualquer criança se adapte a ela.


Portanto, a alternativa correta é a alternativa B.

Vygotsky debate sobre a importância de entender o aluno deficiente como um indivíduo social que se vale de mecanismos de compensação de acordo com as influências do seu ambiente físico e social. Tais mecanismos podem não estar de acordo com o meio externo, mas promovem a maximização de sua aprendizagem.


Além disso, Vygotsky defende que as escolas se empenhem em estabelecer as chamadas zonas de desenvolvimento proximal, que é a distância entre o que já se conhece atualmente e o que se pode conhecer por meio do ensino. Essas escolas também devem ser integradoras, ou seja, possibilitar que qualquer criança se adapte a ela.


Portanto, a alternativa correta é a alternativa B.

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Andre

Há mais de um mês

Vygotsky debate sobre a importância de entender o aluno deficiente como um indivíduo social que se vale de mecanismos de compensação de acordo com as influências do seu ambiente físico e social. Tais mecanismos podem não estar de acordo com o meio externo, mas promovem a maximização de sua aprendizagem.


Além disso, Vygotsky defende que as escolas se empenhem em estabelecer as chamadas zonas de desenvolvimento proximal, que é a distância entre o que já se conhece atualmente e o que se pode conhecer por meio do ensino. Essas escolas também devem ser integradoras, ou seja, possibilitar que qualquer criança se adapte a ela.


Portanto, a alternativa correta é a alternativa B.

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Alessandra

Há mais de um mês

Alternativa correta: B

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Andre

Há mais de um mês

Vygotsky debate sobre a importância de entender o aluno deficiente como um indivíduo social que se vale de mecanismos de compensação de acordo com as influências do seu ambiente físico e social. Tais mecanismos podem não estar de acordo com o meio externo, mas promovem a maximização de sua aprendizagem.


Além disso, Vygotsky defende que as escolas se empenhem em estabelecer as chamadas zonas de desenvolvimento proximal, que é a distância entre o que já se conhece atualmente e o que se pode conhecer por meio do ensino. Essas escolas também devem ser integradoras, ou seja, possibilitar que qualquer criança se adapte a ela.


Portanto, a alternativa correta é a alternativa B.

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