Museus e universidades têm maneiras distintas de lidar com o patrimônio e gerar conhecimento.

 Museus e universidades têm maneiras distintas de lidar com o patrimônio e gerar conhecimento. Nas escolas, faculdades e institutos, podemos encontrar coleções de obras, documentos e espécimes que resultaram de pesquisas desenvolvidas nas diferentes áreas de conhecimento. Alguns conjuntos desses se transformam, inclusive, em coleções didático-pedagógicas e subsidiam as aulas ministradas nos cursos de Graduação e Pós-graduação. A partir dos estudos na Unidade 4 da apostila, avalie as opções a seguir:

I. Nos museus, as coleções são o próprio corpus da pesquisa, e o conhecimento é produzido com base nas pesquisas de peças das coleções.

II. O Museu Paulista, por exemplo, teve como seu primeiro diretor o médico e zoólogo por formação Hermann Von Lhering (1850-1930), que concebeu um museu de caráter enciclopédico, predominantemente de história natural. Assim, esse museu teve como um de seus principais objetivos a formação de pesquisadores.

III. As primeiras ações desenvolvidas pelo então Serviço Educativo do Museu Nacional estavam voltadas à produção de material didático, que, por sua vez, era emprestado às escolas para atividades de “fixação” dos conteúdos estudados.

IV. No Brasil, o avanço das discussões sobre as funções educacionais dos museus esteve relacionado às discussões sobre educação, numa concepção mais ampla (Escola Nova) e relacionada às questões dos movimentos de Educação Popular e de Educação Permanente. Esses movimentos foram deflagrados no fim da década de 2010.

É correto o que se afirma em:

a)

Somente I

b)

I, II e III

c)

Somente IV

d)

Somente II

e)

Somente III