e aí

Conforme Veiga (1998, p. 13), o “[…] Projeto Pedagógico, ao se constituir em processo participativo de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando pessoal e racionalizado da burocracia e permitindo relações horizontais no interior da escola”.

VEIGA, I. P. A. Educação Básica e Educação Superior: Projeto Político-Pedagógico. 3. ed. Campinas, SP: Papirus, 1998. 

Assim sendo, o gestor escolar é aquele que organiza os processos para a elaboração, o desenvolvimento e a avaliação de cada um dos projetos e planos.

Nesse sentido, a respeito da elaboração do PPP, é preciso levar em conta:

I. igualdade de condições;

II. qualidade;

III. gestão democrática;

IV. liberdade;

V. independência.

Está correto o que se afirma em:

II e III.

II, III e IV.

I, III e V.

III e V.

I, II, III e IV.

1 pontos  

PERGUNTA 2

De acordo com Vasconcellos (2002, p. 168), o Projeto Político-Pedagógico pode ser entendido “[…] como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É o elemento de organização e integração da atividade prática da instituição neste processo de transformação”. 

VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002.

Considerando as funções do PPP, qual seria o objetivo de sua elaboração?

Fiscalizar o plano de ação da equipe gestora.

Avaliar as metodologias da sala de aula.

Planejar a gestão de sala de aula.

Fazer ajustamentos no calendário escolar.

Fortalecer as dinâmicas democráticas da escola.

1 pontos  

PERGUNTA 3

Gandin (2002) nos traz que o diagnóstico é a tradução da distância entre o real e o ideal. Assim, constitui-se em uma tomada de consciência entre o ideal (dever de ser) e o que existe objetivamente em termos de condições para que o “dever de ser” seja alcançado ou efetivado. Tal levantamento busca um diagnóstico, uma leitura sobre a realidade da instituição.

GANDIN, D. A prática do planejamento participativo. São Paulo: Vozes, 2002.

Dessa forma, refletindo sobre a dimensão do diagnóstico na produção do PPP, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.

I. (  ) Ler o movimento do real por meio de pesquisas e análise das informações obtidas.

II. (  ) Julgar a realidade, confrontando-a entre o ideal e o real, e entre onde estamos e o lugar que queremos chegar.

III. (  ) Propor um plano de ação com base no ideário do fazer.

IV. (  ) Localizar as fragilidades por meio de percepção e avaliação coletiva das necessidades básicas da escola.

Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.

V, F, F, V.

V, V, F, V.

F, V, V, F.

F, V, F, F.

V, F, V, F.

1 pontos  

PERGUNTA 4

Leia o trecho na sequência.

“É preciso transformar a vida da aula e da escola de modo que se possam vivenciar práticas sociais e intercâmbios acadêmicos que induzam à solidariedade, à colaboração, à experimentação compartilhada, assim como a outro tipo de relações com o conhecimento e a cultura que estimulem a busca, a comparação, a crítica, a iniciativa e a criação. [...]. Apenas vivendo de forma democrática na escola pode se aprender a viver, a sentir democraticamente na sociedade, a construir e respeitar o delicado equilíbrio entre a esfera dos interesses e necessidades individuais e as exigências de coletividade”.

GÓMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 26.

A respeito do PPP, é importante ressaltar características e princípios que estão ancorados à sua construção. Entre eles, podemos mencionar:

I. constitui-se como um processo decisório vinculado à participação e decisão da maioria;

II. valoriza o ser humano enquanto pessoa integral e como sujeito produtor de sua própria existência;

III. não deve gerar engajamento dos diversos setores da comunidade educativa;

IV. dialoga e respeita com as diversidades presentes em vários níveis e modalidades de ensino.

Está correto o que se afirma em:

II e IV.

I, III e IV.

II e III.

I, II e IV.

I e III.

1 pontos  

PERGUNTA 5

A elaboração coletiva do PPP tem premissa legal, conforme explicitado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conhecida como Lei n. 9.394/1996. Esta advoga, em seu artigo 12, inciso I, a exigência de toda instituição escolar elaborar e executar seu próprio Projeto Pedagógico.

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 . Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Congresso Nacional, [2009]. Online. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesos em: 26 jun. 2020.

Nesse sentido, com base em nossos estudos sobre o assunto, são atitudes importantes na produção do PPP:

I. elaborar um quadro com a síntese teórica, explicitando as concepções de ser humano, sociedade, cidadania, aluno e professor;

II. articular organicamente diferentes níveis e modalidades de ensino;

III. buscar superar a lógica de fragmentação do trabalho pedagógico;

IV. promover reuniões integradas com a comunidade educativa, buscando convencê-la das prioridades da escola;

V. desenvolver atividades em consonância com as necessidades, os interesses e os objetivos comuns.

Está correto o que se afirma em:

I, III e V.

II e III.

I, II, IV e V.

I e IV.

I, II e III.

1 pontos  

PERGUNTA 6

A função social da escola passa pelo compromisso ético com a qualidade do trabalho que se produz. Considerando esse aspecto, toda instituição de ensino precisa realizar sua prática educativa com respaldo nas contribuições teóricas vigentes. Por isso, pensar e construir meios formativos de qualidade exigem um processo que reivindica, por parte de seus atores, ações estruturadas e teoricamente fundamentadas.

Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas.

I. O fazer coletivo do PPP possibilita uma leitura da realidade, ancorada nas práticas administrativas, pedagógicas e sociais da escola. A partir dos dados consolidados desse diagnóstico, delineiam-se planos e metas que podem impactar no sucesso da aprendizagem dos estudantes

PORQUE 

II. o PPP se configura um documento elaborado como produto das práticas dialógicas entre os múltiplos segmentos da comunidade educativa, com a finalidade de organizar e planejar o trabalho administrativo‐pedagógico, ficando as deliberações conclusivas dos segmentos a cargo do gestor escolar, por este ser o representante maior no âmbito escolar.

Agora, assinale a alternativa correta.

As afirmativas I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

As afirmativas I e II são proposições falsas.

A afirmativa I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

A afirmativa I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

As afirmativas I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

1 pontos  

PERGUNTA 7

A avaliação é um importante processo que proporciona subsídios sobre os rumos a serem seguidos, por meio de informações relevantes para a tomada de decisão. A gestão por resultados é uma faceta que consiste em gerir dados que foram coletados por meio de indicadores, a fim de prospectar ações para atingir metas consistentes.

Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas.

I. A dimensão avaliativa do PPP tem importância terciária, pois, em qualquer processo humano, o mais importante é a qualidade das ações, as quais são pensadas, executadas e, consequentemente, derivadas de um bom planejamento

PORQUE 

II. a redação do PPP corresponde ao momento de processo de escrita, traduzindo as conclusões. Estas podem ser organizadas da seguinte forma: linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinação.

Agora, assinale a alternativa correta.

As afirmativas I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

A afirmativa I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

As afirmativas I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

A afirmativa I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

As afirmativas I e II são proposições falsas.

1 pontos  

PERGUNTA 8

Leia o fragmento na sequência.

“A educação é vista como um importante instrumento no planejamento do desenvolvimento à medida em que deve prover o país de conhecimentos técnicos e de um grau de evolução que favoreça o crescimento da produção e a melhoria do nível de vida dos habitantes. A educação deveria ser pensada em integração com o planejamento econômico, fixando metas e quantificando recursos”.

OLIVEIRA, D. A. (org). Gestão democrática da educação : desafios contemporâneos. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. p. 79.

Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas.

I. A construção do PPP implica em um planejamento global no âmbito escolar, exigindo, em sua essência, uma metodologia de trabalho compartilhada e participativa. Isto é, o projeto é um processo de tomada de decisões democráticas, construído dentro de um movimento e, ao mesmo tempo que é um processo, é, também, um produto

PORQUE 

II. a LDB preconiza, em seu inciso I do artigo 12, que, respeitadas as normas comuns e as do sistema de ensino, os estabelecimentos terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica.

Agora, assinale a alternativa correta.

A afirmativa I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

As afirmativas I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

As afirmativas I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

A afirmativa I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

As afirmativas I e II são proposições falsas.

Title: Traços constitutivos do Projeto Político-Pedagógico

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PERGUNTA 9

O gestor tem uma função primordial na construção coletiva do PPP. Além de coordenar os esforços coletivos desse processo, também lidera a elaboração, efetivação e avaliação do Projeto Político-Pedagógico. É uma tarefa que exige determinados conhecimentos, certas habilidades e responsabilidades das equipes de gestão da escola, pois implica diálogo permanente entre os setores escolares (internos e externos), articulando a organização pedagógico-administrativa para atender ao previsto. 

Assim, concernente ao papel do gestor escolar na elaboração do PPP, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.

I. (  ) Deve agir democraticamente, promovendo ambiências promotoras do desenvolvimento dos trabalhos

II. (  ) Precisa estimular ações de criatividade que somem à elaboração do Projeto Pedagógico.

III. (  ) Deve incentivar trocas dialógicas de modo que todos possam se sentir livres para cooperarem e fazerem críticas que subsidiem a proposta.

IV. (  ) Precisa estimular o ensino tradicional e a reprodução de práticas eficazes.

Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.

V, V, F, F.

F, V, F, V.

V, V, V, F.

F, F, V, V.

V, F, V, F.

1 pontos  

PERGUNTA 10

Conforme nos explica Veiga (1995, p. 167), o “[…] Projeto Político Pedagógico, ao propiciar a estruturação de novas formas de organização de trabalho, enfatiza o fortalecimento da equipe escolar, a gestão democrática, alicerçada na decisão coletiva e na corresponsabilidade do grupo”. 

VEIGA, I. P. A. Projeto Político-Pedagógico: uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 1995.

Assim sendo, com base em nossos estudos a respeito do que é o Projeto Político-Pedagógico, assinale a alternativa correta.

Documento que traduz o plano de formação dos professores e cidadãos que participam de sua construção, visando à uma atuação individualmente na sociedade e nos setores mais estratégicos.

Grupo de estudo que visa a discussões permanentes na busca da qualidade das ações educativas e da produção de uma escola não responsiva às várias demandas sociais, mas, sim, às mais urgentes.

Conjunto de eventos que coletam propostas de ação concreta para serem executas pela escola em determinado período do calendário escolar. Daí sua importância capital na qualidade da educação.

Documento-chave para investigarmos as intencionalidades educativas de qualquer entidade escolar, traduzindo a cultura e identidade da escola, carregando concepções, significados e modos de pensar e agir.

Documento reflexo das exigências dos órgãos centrais, contendo um conjunto de diretrizes para a ação da escola, traduzindo, em suma, as exigências sociais e legais do sistema de ensino.