Geografia Teorias e Metodologias 1

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Questão 1/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o trecho de texto a seguir: 
“O potencial de contribuição da Geografia à educação escolar decorre da sua própria natureza, como ciência que trata dos elementos naturais e humanos em sua configuração espacial, em vista de uma explicitação relacional-interativa da construção do mundo pelo homem. [...] Portanto, a leitura geográfica da realidade não se restringe à descrição localizada dos elementos naturais e efeitos da ação humana, mas analisa as inter-relações entre os elementos em diversas escalas segundo objetivos de um estudo (local, regional e inter ou supranacional), sob critérios de apreensão dos determinantes histórico-sociais das diversas organizações espaciais identificadas. [...] Sob esse enfoque, a Geografia Escolar não se reduz a uma programação curricular meramente informativa, mas deve ter uma efetividade formativa no contexto do impacto global da escola sobre o desenvolvimento [cognitivo], intelectual, atitudinal e psicomotor do aluno de primeiro e segundo graus”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARNEIRO, Sônia Maria Marchiorato.  Importância educacional da Geografia. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40601993000100016>. Acesso em 02 maio 2017. 
De acordo os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a Geografia Escolar e o desenvolvimento de habilidades nos alunos, a habilidade ligada a aspectos técnicos de construção e elaboração de materiais, como maquetes, croquis, perfis, entre outros, denomina-se:
Nota: 10.0
	
	A
	Cognitiva
	
	B
	Atitudinal
	
	C
	Intelectual
	
	D
	Espacial
	
	E
	Psicomotora
Você acertou!
A terceira dimensão que a Geografia Escolar deve propiciar é o desenvolvimento psicomotor por meio da constituição de habilidades técnicas, obtidas principalmente pela construção e elaboração de materiais (maquetes, croquis, perfis etc.) e pela leitura técnico-interpretativa de mapas, cartas, plantas, globos, fotografias aéreas, gráficos, tabelas etc. O desenvolvimento dessas habilidades desencadeia um processo de pensamento aplicado por parte dos alunos, os quais, diante de determinadas problemáticas de caráter espacial, utilizarão os instrumentos mais pertinentes em sua interpretação e compreensão (livro-base, p. 36).
Questão 2/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Atente para a seguinte afirmação:
“É incontestável a importância das informações geográficas e o papel que a Cartografia desempenha junto à sociedade, no qual os educadores devem ter a convicção de que é importante que os alunos, principalmente das séries iniciais, sejam preparados para conviver e utilizar a técnica cartográfica de modo adequado. [...] A alfabetização cartográfica abrange a progressão das relações espaciais topológicas elementares; as relações espaciais projetivas e as relações espaciais euclidianas. [...] O processo da alfabetização cartográfica exige que o professor como norteador do processo ensino-aprendizagem seja dotado desses conhecimentos para a sua construção junto aos alunos. [...] [A] alfabetização cartográfica nas séries iniciais do ensino fundamental visa fundamentalmente desenvolver e aplicar uma linguagem gráfica, que organize, passo a passo, a apreensão do espaço vivido pelo aluno, e que o habilite a construir conceitos geográficos, indispensáveis ao seu desenvolvimento cognitivo e psicomotor, no âmbito das relações de orientação, de localização, bem como de suas representações”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Discutindo a alfabetização cartográfica infantil: Uma contribuição ao ensino de Geografia nas séries iniciais. ROMUALDO, Sanderson dos Santos; SANTOS, Graziella Martinez. <http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT6/tc6%20(9).pdf>. Acesso em 24 abr. 2017.
Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a alfabetização cartográfica na Educação Infantil, relacione corretamente as relações espaciais elementares apresentadas a seguir às suas respectivas características:
1. Relações topológicas
2. Relações projetivas
3. Relações euclidianas
(  ) Relações que dizem respeito às noções de frente/atrás, direita/esquerda, em cima/embaixo.
(  ) Estabelecem noções de junto e separado, vizinhança, envolvimento e continuidade.
(  ) Dizem respeito às noções de linearidade, de coordenadas retangulares e de graus.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 2 – 1
	
	C
	1 – 3 – 2
	
	D
	2 – 1 – 3
Você acertou!
A sequência correta é 2 – 1 – 3. Segundo o livro-base: Para as crianças menores, segundo Pontuschka, Paganelli e Cacete (2007), que estão nos primeiros anos do Ensino Fundamental, esse tipo de atividade permite que os alunos estabeleçam três tipos de relações, as topológicas (noções de junto e separado, de ordem, vizinhança, envolvimento e continuidade), as projetivas (frente/atrás, direita/esquerda, em cima/embaixo) e as euclidianas (lineares, das coordenadas retangulares e de graus), necessárias para a localização dos objetos no espaço tridimensional” (livro-base, p. 196,197).
	
	E
	3 – 1 – 2
Questão 3/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Um marco importante para a periodização da Geografia foi a fundação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras – FFCL da Universidade de São Paulo, em 1934. No âmbito da Geografia Acadêmica, criou o primeiro curso superior de Geografia. Para tal iniciativa foi necessária a vinda de professores estrangeiros ao Brasil”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Thiago Tavares de; PEZZATO, João Pedro. Educação, Geografia e escola: Geografia escolar e as influências pedagógicas institucionais até a década de 1960. <https://enhpgii.files.wordpress.com/2009/10/thiago-tavares-de-souza-e-jo1.pdf>. Acesso em 06 dez. 2016. 
Considerando o dado fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre o primeiro curso superior de Geografia no Brasil, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A criação do curso foi importante, pois formou profissionais para a educação básica, os quais passaram a atuar principalmente com os alunos do ginásio.
II. ( ) Os primeiros professores a lecionar no curso de Geografia eram alemães, oriundos da escola ratzeliana.
III. (  ) Os licenciados em Geografia organizavam suas aulas de acordo com o enfoque essencialmente regional, pois tinham posse do saber científico produzido na academia e o auxílio de livros didáticos elaborados por professores universitários.
IV. ( ) A concepção de educação lablacheana, que caracteriza a escola francesa de Geografia, foi pouco utilizada pelos professores dessa disciplina e, por isso, apenas uma pequena parte dos alunos formados nas primeiras décadas de funcionamento do curso tinham suas ações norteadas pela referida concepção teórica. 
Agora marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – V
	
	B
	F – F – V – V
	
	C
	F – V – F – V
	
	D
	V – F – V – F
Você acertou!
As alternativas I e III estão corretas. A criação do curso foi importante, pois formou profissionais para a educação básica, os quais passaram a atuar principalmente com os alunos do ginásio. Os licenciados em Geografia organizavam suas aulas de acordo com o enfoque essencialmente regional, pois tinham posse do saber científico produzido na academia e o auxílio de livros didáticos elaborados por professores universitários. As alternativas II e IV estão incorretas. Os primeiros professores eram pertencentes à escola francesa de Geografia, a lablacheana, e, em razão disso, podemos depreender que grande parte dos alunos formados nas primeiras décadas de funcionamento do curso tinham suas ações norteadas por esta concepção teórica,as quais tiveram implicações para os encaminhamentos metodológicos em sala (livro-base, p. 58,59).
	
	E
	V – V – F – V
Questão 4/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“As metodologias de ensino de Geografia como de outras áreas do conhecimento constituem-se na atualidade como um desafio para os educadores. Diante de um mundo com forte avanço tecnológico e em constantes transformações, é inegável que o ensino de Geografia também deva fazer parte deste contexto de redefinições mundiais, tornando-se necessário acompanhar o ritmo em que ocorrem essas mudanças. Para isso, adequar o ensino de Geografia a esse contexto de mudanças, proporcionando aos alunos um ensino voltado para o seu cotidiano, descrevendo a realidade vivenciada no seu dia a dia, torna-se imprescindível”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renágila. S. A importância da música nas aulas de Geografia: Práticas e métodos diferenciados no uso da música como metodologia de ensino nas aulas de geografia. <http://www.cfp.ufcg.edu.br/geo/monografias/RENAGILA%20SOARES%20DA%20SILVA.pdf>. Acesso em: 28 abr. 2017. 
Considerando os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a utilização de música nas aulas de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
( ) A utilização da música nas aulas de Geografia possibilita um trabalho interdisciplinar devido às suas potencialidades e possibilidades.
( ) A formação de conceitos relativos à Geografia pode ser potencializada pela linguagem musical utilizada em sala de aula.
(    ) Devido à sua relevância para o ensino, as letras de músicas passaram a compor os livros didáticos como meio de exemplificar certos conteúdos da Geografia.
( ) Para utilizar a música como um recurso didático no ensino da Geografia, é importante sempre utilizar o mesmo intérprete para que os alunos possam identificar com clareza o tema retratado na canção. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	V – V – V – F
Você acertou!
as alternativas I, II e III estão corretas. A utilização da música como um recurso didático nas escolas vem se ampliando ao longo dos últimos anos. Tal crescimento decorre das potencialidades de sua utilização e pela possibilidade de trabalho em distintas disciplinas e, entre elas, em projetos de multidisciplinaridade. A linguagem musical pode tanto potencializar a formação dos conceitos e representações quanto estimular a relação mais próxima entre professores e alunos. Sua relevância para o ensino pode ser observada, inclusive, nos livros didáticos, entre os quais alguns passaram a trazer letras de músicas como meio de exemplificar certos conteúdos e enriquecer a análise. A alternativa IV está incorreta. Mais um aspecto que gostaríamos de salientar é a necessidade de evitarmos utilizar um único intérprete ao adotarmos a música como um recurso didático. Nesse sentido, trazemos as discussões apresentadas por Pinheiro et al (2004), os quais sugerem propostas de atividades em sala a partir do uso das músicas de Luiz Gonzaga. Como os próprios autores afirmam, utilizar em uma turma somente as músicas de um único intérprete repetidas vezes, pode ter um efeito contrário ao desejado, pois pode amenizar ou até anular o impacto das letras, no caso específico do caso relatado, sobre o Nordeste brasileiro (livro-base, p. 97-100).
	
	D
	F – V – V – V
	
	E
	V – F – F – V
Questão 5/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Atente para a seguinte citação: 
“O uso de pluviômetros plásticos para a determinação do total de chuvas é comum, principalmente, entre pequenos produtores rurais, devido ao baixo custo desses equipamentos. Os valores registrados, entretanto, nem sempre são corretos, podendo apresentar erros que comprometem o planejamento de atividades como a irrigação, por exemplo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: conceição, Marco Antônio Fonseca; ZANETONI, Luiz Pedro. Estimativa de chuvas usando pluviômetros plásticos. <http://www.cnpuv.embrapa.br/publica/comunicado/cot075.pdf>. Acesso em 30 mar. 2017. 
Considerando o dado fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre os procedimentos para a confecção dos pluviômetros nas aulas de Geografia, enumere ordenadamente a sequência correta das etapas pertinentes à construção de um pluviômetro:
1. Primeira etapa
2. Segunda etapa
3. Terceira etapa
4. Quarta etapa
(    ) Encaixar as garrafas para transformá-las em funil.
(    ) Fixar o pluviômetro no cabo de vassoura.
(   ) Retirar os fundos e a parte superior das garrafas com um instrumento de corte.
(    ) Fixar o funil na base em que a água será depositada. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 3 – 4 – 1
	
	B
	2 – 4 – 1 – 3
Você acertou!
A sequência correta é 2 – 4 – 1 – 3. “Os procedimentos para a confecção dos pluviômetros são bastante simples: com um instrumento de corte, devemos retirar o fundo de uma das garrafas e de outra a parte superior. É importante que, quando realizado conjuntamente com os alunos, o professor faça essa parte, de modo a não ocorrer acidentes em sala de aula. Na sequência, pegamos a parte de cima da garrafa que foi cortada, que parece um funil, colocamos a gaze sobre a parte mais larga, utilizando o elástico para prendê-la. Esse funil com a gaze não deve possuir tampa, pois é pelo mesmo que a água será introduzida no recipiente. Na sequência, encaixamos esse funil com a gaze no fundo na garrafa que teve o fundo cortado e passamos a fita adesiva nas laterais, de modo horizontal, para que o funil fique fixado na base em que a água será depositada. É importante que a garrafa na qual o funil será fixado tenha tampa plástica para que a água se acumule. Por fim, pegamos esse equipamento e fixamos no cabo de vassoura” (livro-base, p. 177).
	
	C
	4 – 2 – 3 – 1
	
	D
	3 – 2 – 1 – 4
	
	E
	3 – 4 – 2 – 1
Questão 6/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Atente para a seguinte citação: 
“As mudanças desencadeadas pela sociedade do conhecimento geram a necessidade de se vislumbrar novos olhares direcionados ao ensino. [...] Enfoques metodológicos no ensino de Geografia é um conjunto de meios para produzir o conhecimento geográfico. Estratégias adotadas no processo de ensino e aprendizagem. As propostas teóricas metodológicas adequadas podem viabilizar resultados mais satisfatórios na produção do conhecimento geográfica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MATIAS, Vandeir Robson da Silva. Abordagem teórica-metodológica da Geografia Escolar e cotidiano: Elementos importantes no processo de ensino e aprendizagem. <http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:owHqTjnqChIJ:www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/download/15737/8905+&cd=4&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 02 maio 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a Geografia Escolar e sua periodização, um dos encaminhamentos metodológicos utilizados durante muito tempo na Geografia Escolar dizia respeito à memorização de conteúdos e conceitos por meio de questionários para que os alunos obtivessem êxito nas avaliações. Essa concepção de ensino denomina-se:
Nota: 10.0
	
	A
	Tradicional
Você acertou!
Durante muito tempo, a Geografia Escolar se caracterizou como uma disciplina que tinha na mnemônica um de seus principais encaminhamentos metodológicos. Os professores, de um modo geral, apresentavam aos seus alunos uma lista infindável de nomenclaturas e definições, as quais deveriam ser memorizadas para que se obtivesse êxito nas avaliações. Muitas vezes, isso ocorria em forma de questionários, prática que permaneceu ao longo das décadas. No entanto, ressaltamosque, embora estejamos nos referindo especificamente à Geografia, devemos ter claro que esse tipo de metodologia foi comum também a várias outras disciplinas, tais como a História, por exemplo, que, durante muito tempo, pautou-se na memorização das datas de determinados acontecimentos. Esse tipo de metodologia descrita anteriormente está atrelado à concepção tradicional da educação (livro-base, p. 47).
	
	B
	Crítica
	
	C
	Moderna
	
	D
	Clássica
	
	E
	Contemporânea
Questão 7/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Leia a passagem de texto a seguir: 
De acordo com Roberto Lobato Corrêa, “a Geografia como ciência social possui em seu arcabouço um conjunto de categorias que expressam sua identidade, ao discutir a ação humana no ato de modelar a superfície terrestre. [...] Diferentes conceitos, diversas formas de caracterizar este ato de mutação, são produtos originários de cada visão particular de mundo, de cada universo expresso na peculiaridade de cada homem como ser único, de culturas geradas em civilizações singulares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, José Carlos. Diálogo entre as categorias da Geografia. <http://www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/viewFile/15724/8897>. Acesso em: 29 abr. 2017. 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre as categorias de análises essenciais aos estudos desenvolvidos pela Geografia Humanística, o ambiente em que as pessoas se reconhecem por se sentirem parte de um espaço detentor de características intrínsecas produzidas por uma comunidade é denominado de:
Nota: 10.0
	
	A
	Paisagem
	
	B
	Espaço
	
	C
	Lugar
Você acertou!
O lugar é a categoria essencial nos estudos desenvolvidos na concepção da Geografia Humanística, o qual o ser humano estabelece um vínculo afetivo com aquele (livro-base, p. 27).
	
	D
	Território
	
	E
	Região
Questão 8/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o seguinte excerto de texto: 
“O letramento geográfico é [...] o ponto de partida para estimular o raciocínio espacial do aluno, articulando a realidade com os objetos e os fenômenos que querem representar, na medida em que se estrutura a partir das noções cartográfica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASTELLAR, S.; VILHENA, J. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2011. p. 25. 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre alfabetização cartográfica, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A cartografia deve ser entendida como uma linguagem, um meio de comunicação e, também, uma metodologia.
II. ( ) A alfabetização cartográfica favorece a habilidade de leitura e de interpretação de mapas e do raciocínio espacial.
III. (   ) A cartografia deve ser introduzida nos anos iniciais do Ensino Fundamental I, pois é nessa época que que a criança desenvolve sua percepção e seu raciocínio espacial de forma mais contundente.
IV. ( ) A cartografia passou a ser compreendida como meio de comunicação e linguagem a partir da década de 50 nos Estados Unidos. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – F – V – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – V – V – F
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. Segundo o livro-base: “é fundamental entender a cartografia como uma linguagem, um meio de comunicação e também uma metodologia. [...] [A] alfabetização cartográfica é essencial na educação básica, na medida em que favorece o desenvolvimento da habilidade de leitura e interpretação de mapas e do raciocínio espacial” (livro-base, p. 116). É fundamental a iniciação da alfabetização cartográfica nos primeiros ciclos do Ensino Fundamental I, pois é nessa etapa que a criança desenvolve, de forma mais contundente, sua percepção e seu raciocínio espacial. A afirmativa IV é falsa, pois “a cartografia passou a ser compreendida como meio de comunicação e linguagem a partir das décadas de 1960 e 1970. Castellar e Vilhena (2011) nos indicam que os estudos relacionados a essa discussão foram elaborados inicialmente nos países do leste europeu e que depois outras pesquisas vieram ampliar os debates na Geografia” (livro-base, p. 192 e 193).
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – V – V – F
Questão 9/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Atente para a seguinte afirmação:
“Nos próprios livros didáticos o professor pode encontrar sugestões de ferramentas que podem ser utilizadas nas aulas de Geografia. Em alguns livros do Ensino Fundamental ou Médio utilizados pelas escolas, o professor pode encontrar algumas sugestões de outras fontes que podem ser usadas para transmitir conhecimento, como sites, músicas, filmes, obras literárias e charges. Cabe ao docente explorar esses recursos da melhor forma possível e também pesquisar outros meios”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MEIRELES, Patrícia Soares. A utilização de recursos didáticos no ensino de geografia. <http://www.editorarealize.com.br/revistas/eniduepb/trabalhos/Modalidade_6datahora_01_10_2013_18_04_31_idinscrito_378_f2e53b172981b1bbd7875c1627f074ff.pdf>. Acesso em 18 abr. 2017.
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre as muitas alternativas metodológicas para o ensino de Geografia, o gênero textual que contempla a união entre as palavras e a imagem com o objetivo de transmitir uma crítica a algum personagem - geralmente por meio de caricatura -, a um acontecimento ou fato político, cultural ou social específico denomina-se:
Nota: 10.0
	
	A
	Dissertação
	
	B
	Charge
Você acertou!
Segundo o livro-base, a “charge caracteriza-se por ter como função criticar os personagens - geralmente por meio de caricaturas -, fatos ou acontecimentos políticos, culturais ou sociais específicos que estão presentes na mídia, por isso possui uma limitação temporal, já que é datada e localizada geograficamente” (livro-base, p. 128).
	
	C
	Crônica
	
	D
	História em quadrinho
	
	E
	Pintura
Questão 10/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Atente para a seguinte citação:
“Os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano englobam os aspectos físicos, psicológicos (cognitivos e emocionais) e sociais. A motricidade, a linguagem, o pensamento, a afetividade e a sociabilidade são aspectos integrados e se desenvolvem a partir das interações que, desde o nascimento, a criança estabelece com diferentes parceiros.''
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. In: LOPES, Karina R.; MENDES, Roseana Pereira; FARIA, Vitória Líbia Barreto de (Org.). Coleção proinfantil, Brasília: MEC, Módulo II, Unidade 2, livro de estudo v. 2, 2005. <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012743.pdf>. Acesso em 20 abr. 2017.
Considerando o dado fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia no que se refere às dimensões que englobam a aprendizagem e o desenvolvimento humano, relacione cada uma das dimensões listadas a seguir às suas respectivas características:
1) Intelectual
2) Atitudinal
3) Psicomotora 
( ) Diz respeito a habilidades técnicas, obtidas por meio da construção e elaboração de materiais, como maquetes, croquis etc. e por meio da leitura de mapas, globos, plantas etc.
( ) Diz respeito ao uso de habilidades de pensamento, tais como a observação, a análise, a comparação etc., que levam os alunos a comprovar ou refutar hipóteses levantadas.
( ) Diz respeito a atitudes com posicionamentos valorativos, como sensibilidade, conscientização, entre outras.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	1 – 3 – 2
	
	C
	3 – 1 – 2
A sequência correta é 3 – 1 – 2. “A dimensão psicomotora ocorre por meio da constituição de habilidades técnicas,obtidas principalmente pela construção e elaboração de materiais (maquetes, croquis, perfis, etc.) e pela leitura técnico-interpretativa de mapas, cartas, plantas, globos, fotografias aéreas, gráficos, tabelas, etc. O desenvolvimento intelectual ocorre a partir do uso de habilidades de pensamento, tais como a observação, a análise, a interpretação de dados, a comparação, a avaliação, etc., os alunos poderão comprovar ou refutar as hipóteses levantadas, tendo uma aprendizagem mais realista e explicitadora do espaço em suas diversas escalas, das interações espaciais e das alterações espaço-temporais a que os lugares estão sujeitos. No desenvolvimento atitudinal, os alunos da educação básica, a partir do ensino de Geografia, podem incorporar algumas atitudes com posicionamentos valorativos a muitos aspectos da vida em sociedade, tais como sensibilidade quanto aos problemas ambientais, conscientização em relação às desigualdades sociais, percepção estética e consideração com a paisagem natural e respeito às diversidades étnica, cultural e religiosa” (livro-base, p. 36,37).
	
	D
	3 – 2 – 1
	
	E
	2 – 1 – 3