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ROGER NUNES LIMA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM
EDUCAÇÃO FÍSICA I: EDUCAÇÃO INFANTIL E
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
João Dourado
2021
ROGER NUNES LIMA 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM
EDUCAÇÃO FÍSICA I: EDUCAÇÃO INFANTIL E
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 Relatório apresentado à universiade norte do parana, como requisito par cial para o aproveitamento da disciplina de relatório do estágio curricular em educação física I: educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental do licenciatura em educação física.
Cidade
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	4
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	6
5	METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	9
6	PLANOS DE AULA	10
CONSIDERAÇÕES FINAIS	16
REFERÊNCIAS	18
INTRODUÇÃO
Nesse relatório contigue-se de uma proposta adaptada pela situação do mundo devido a pandemia. Com isso parte desse trabalho são adaptações, por conta de ser impossível está em locais com outras pessoas por causa dos decretos estaduais e federais. 
O período atual não permite a nós vivenciarmos essas atividades na prática, mas através da adaptação destaco que são essenciais e fortalecem a teoria sobre a organização do espaço escolar e o trabalho docente, contribuindo assim apara a formação dos futuros educadores. Mais na frente, passando esse período atual de restrição de circulação, eu possa estar aplicando todo conhecimento de forma prática. A preparação teórica é apenas o primeiro passo para a jornada acadêmica de todo estudante de educação física. 
O estágio é um período muito importante, sem ele os futuros professores entrariam as cegas nas salas de aula, lotado de conhecimento teórico, sem nenhum fundamento prático. Se tornando “alunos diplomados”, sem nenhuma experiência real de como é ser professor, só com o estágio reduzimos isso e introduzimos o cotidiano do professor nos futuros professores. Só através do estágio começamos avistar a “ponta do iceberg” que é a vida de educador, com ele entendemos as dores dos alunos e as dificuldades dos docentes. 
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LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Após realizada a leitura do material indicado “Educação física na educação infantil: o papel do professor de educação física” por Alexandra da Silva D’Avila e Lisandra Oliveira e Silva, foi possível perceber a importância da atividade física nos primeiros anos das crianças e pré adolescentes, as crianças nessa idade tem uma necessidade biológica de se movimentarem bastante, seus corpos possuem uma forte regeneração musculas, por isso a educação física nessa idade é de suma importância e mantê-los confinados o dia todo numa sala de aula não irá ajuda lós a aprender. 
Para Cristina Huff Summers, do instituto American Enterprise. Meninos precisam extravagar sua energia. eles precisam ser livres para jogar jogos de que gostem. Enquanto nossas escolas se tornam mais centradas em sentimentos, menos competitivas e mais sedentárias, eles ficam cada vez mais longe das necessidades dos meninos. Precisamos reverter essa tendência contraria aos meninos. 
 
O dever do professor de educação física analisar as crianças, adaptando assim as atividades. 
Esses estímulos podem fazer a criança se desenvolver de uma forma mais acelerada e saudável. A partir de brincadeiras e jogos podemos aprimorar as capacidades físicas O cognitivo como lógica, e através dessas brincadeiras se desenvolva o trabalhar em equipe, saber lidar com uma situação desagradável e estressante e juntos resolverem, nesse campo existe também uma área pouco comentada, o recreio ou intervalos não pode ser ignorado pelos educadores e diretores. Segundo uma pesquisa da Science daily: desde a década de 70, crianças em idade escolar perderam cerca de 50% do seu tempo para brincar sem monitoramento. e as tão amadas tradicionais brincadeiras desapareceram dos pátios escolares. em escolas 
Os principais objetivos da atividade física infantil são: o domínio do controle corporal; diferenciar cada parte do corpo através do movimento; a noção de espaço e tempo; melhorar o desempenho em atividades de força, resistência, flexibilidade e velocidade; e cooperar em atividades de grupo. O professor deve ministrar as aulas buscando atender todos os campos da Educação Física, as aulas devem possuir atividades que ativem o sistema fisiológico, cardíaco, vascular, respiratório e nervoso. Pré-moldando a fisiologia das crianças para uma vida ativa e não sedentário problema esse que tem que ser tratado nessa fase nas crianças, crianças e adolescentes ativos, tendem a continuar uma vida de atividades saudáveis para vida adulta, não é segredo que hábitos desenvolvidos na infância permanecem na vida adulta, por isso que o professor deve perceber a aptidão de cada aluno e direcionar ele para suas atividades preferidas. 
 	 
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Atividade B: Conhecer a função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP). 
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? R: É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período. É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir. É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem. 
Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia - aquele que indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores, mas também funcionários, alunos e famílias. Ele precisa ser completo o suficiente para não deixar dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se adaptar às necessidades de aprendizagem dos alunos. Por isso, dizem os especialistas, a sua elaboração precisa contemplar os seguintes tópicos: 
 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? R: As competências descritas pela BNCC podem ser desenvolvidas de diversas maneiras pelo PPP, não aparecendo apenas no currículo disciplinar. Integrar disciplinas, rever as avaliações com base na escuta de estudantes e professores, incorporar aspectos culturais regionais nas práticas pedagógicas, todas essas podem ser formas de atender às demandas da Base. O projeto políticopedagógico também deve incentivar a cultura da participação, estimulando o protagonismo dos professores e alunos nas mudanças. A identidade da escola também deve ser respeitada no processo, podendo ser feito um mapeamento da comunidade e das especificidades locais para estabelecer um novo PPP. Isso inclui pensar a mobilidade dos alunos, a arquitetura do entorno e também possibilidades de visitas a museus, institutos, teatros os outros passeios culturais que enriqueçam o repertório dos estudantes sobre a história e transformações da região em que estudam. Dessa forma, é possível contemplar o objetivo da BNCC em formar cidadãos íntegros, autônomos e criativos, que possam alcançar sucesso pessoal e profissional. 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
R: O modelo avaliativo tem se mostrado de forma diferenciada, em relação aos das últimas décadas, pelo fato de que visa cada vez mais o desenvolvimentode práticas que estejam propensas a promover um feedback a ambas as partes. 
Este feedback será essencial para o entendimento das necessidades pedagógicas dos alunos ao entendimento dos educadores, assim como o reconhecimento dos erros e pontos fracos pelos próprios alunos.
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Conhecer a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia). 
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
R: A transversalidade trata da organização de métodos educativos de acordo com as áreas, dessa forma um mesmo tema pode ser visto diversas vezes sob perspectivas diferentes de disciplinas diferentes. 
Por exemplo, o estudo da bioquímica na química, na biologia e na física ao mesmo tempo. 
A transversalidade também pode se aliar com a interdisciplinaridade para tornar o ensino ainda mais didático e facilitar a aprendizagem do aluno. 
 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
 
R: O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos, para que a Educação realmente constitua o meio de transformação social. 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? De acordo com os Temas Contemporâneos Transversais, ou TCTs presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), há 6 (seis) campos principais constituintes da excelência na qualidade de ensino: 
Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo) 
Multiculturalismo (heterogeneidade cultural, Educação para encarecimento do culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras) 
Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso) 
Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias) 
Saúde (Educação Alimentar e nutricional) 
Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal) 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
R: Os 4 pilares do TCTs, são: 
I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem; 
II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; 
III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas; 
IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. 
Tais pilares são fundamentais que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar melhor aproveitamento por parte do professor. 
Veja que o currículo hoje é a base do ensino e faz com que o professor tenha um direcionamento melhor em sala. 
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ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Conhecer a atuação do professor regente e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina. 
1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC? 
R: Para que o novo saber chegue ao aluno, será necessária uma nova forma de ensinar. A BNCC não mexe só no conteúdo. Ela também pede um novo professor em sala de aula. O documento propõe uma transformação na atuação do educador: sai de cena o detentor único do saber e entra o mediador, o tutor, que mostra caminhos, orienta e auxilia, mas deixa o aluno trilhar a sua via na construção do conhecimento. 
"O professor terá que se reinventar. Isso significa jogar fora tudo o que sabe? Claro que não. Mas ele terá de pensar de forma diferente. O ensino enciclopédico, à base de muito conteúdo para ser decorado, tende a acabar", afirma Ademar Celedônio, diretor de Ensino e Inovações Educacionais do SAS. 
Essa mudança pedirá a adoção de novas ferramentas pedagógicas. Nem todos os docentes do país, porém, sentem-se ou estão preparados para o desafio. Por isso, a escola será fundamental para auxiliá-los 
 
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
R: O Projeto Político Pedagógico (PPP) é considerado como o elemento de maior importância do sistema educacional, no sentido de atuar como uma base para o desenvolvimento de práticas pedagógicas. 
Diante disso, é função dos educadores compreender as minúcias presentes no PPP, para que a Proposta Curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma forma geral. 
 
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
R: A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. 
Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
	
Pesquisar metodologias ativas com uso de tecnologias digitais. 
O ensino baseado em metodologias ativas é um ensino centrado no aluno, em sua formação em competências típicas do conhecimento da disciplina. Essas estratégias concebem a aprendizagem como um processo construtivo e não receptivo. 
As metodologias ativas potencializam a aprendizagem através do pensamento crítico, usando as tecnologias digitais, podem ajudar na construção do conhecimento. 
O atual contexto sociocultural exige o desenvolvimento da competência digital de ensino, em um ambiente em que o professor deve contribuir para gerar uma atmosfera de colaboração sustentável para a implementação urgente de metodologias ativas emergentes com o uso de tecnologias digitais adaptadas ao contexto do centro educacional. 
6 PLANOS DE AULA
 	 
Atividade F: Elaborar 2 (dois) planos de aula, conforme campo de estágio. 
	Plano de Aula nº 1 
	 
	Disciplina 
	Educação Física 
	
	Série 
	5º ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental II 
	
	Turma 
	A 
	
	Período 
	Matutino 
	Conteúdo 
	 FUNDAMENTOS DO VOLEIBOL E REGRAS 
	
	 Atividades e jogos com recursos digitais que introduzam exercícios dos fundamentos básicos do voleibol como, regas, recepção, bloqueio, corte e movimentação. 
	 
 
 
Objetivos 
	· Conceitual: 
Conhecer não só as regras, mas também, a história do Voleibol. 
Ressaltar a importância do Voleibol para a qualidade de vida, a saúde e socialização. Utilizar o Voleibol como forma de destacar a importância do trabalho em grupo. 
· Procedimental: 
Aprender e dominar os fundamentos do Voleibol oficial através do jogo adaptado.Trabalhar a inclusão através dos diferentes Fundamentos do Voleibol. Vivenciar através da atividade recreativa situações reais de um oficial. 
· Atitudinal: 
Respeitar o colega e resolver os problemas com atitudes de diálogo, sem violência. Repudiar qualquer tipo de discriminação por etnia, sexo ou condição social. Considerar a limitação do colega menos habilidoso, sendo solidário e respeitando-o. 
 
	 
 
Metodologia 
	1) Roda de conversa: Levantar conhecimentos prévios. 
2) Atividade proposta: Pesquisa na internet sobre a história do voleibol.3) Atividades de fixação: Atividades referente a pesquisa proposta. 4) 	Atividade de brincadeira lúdica proposta: Estafeta com passe da bola sem efetuar os “dois toques”. Desenvolvimento da brincadeira: 5) 	Formação: Metade dos alunos, a bola e jogada pelo professor para que os alunos possam realizar 3 toques sem quebrar a regra dos dois toques e então um aluno cortar a bola para o outro lado da quadra e assim o outro grupo realizara a mesma coisa, o objetivo não é fazer pontos, mas não cometer penalidades como: Dois toques, pegar na rede, bola fora da quadra e rotação. A equipe com menos erros ganha. 
6) 	Registros. Momento destinado a troca de experiência com o professor e aluno e onde o professor vai registrar os avanços. 
 
	 
Recursos 
	Recurso tecnológico digital para a execução das atividades – computador e internet. 
	 
 
 
Avaliação 
	Verifique e avalie se, durante todo o processo os/as alunos/as conseguiram vivenciar o conhecimento que têm sobre o voleibol; identificar seus fundamentos técnicos, táticos e regras oficiais e; refletir sobre a história e evolução do volebol, suas diferentes formas estilos manifestados na sociedade; 
 
Plano de aula 2.
	Conteúdos: Passe e recepção. 
	 
	Tempo total da aula: 50 minutos. 
	
	Alunos: 12 e 13 anos, 5º e 6º série, 15 a 20 alunos. 
	
	Recursos: Quadra, apito, bolas de handebol, cone, bambolê. 
	
	Objetivo geral da aula: Vivenciar a prática dos fundamentos técnicos do Handebol, Coordenação motora, Reflexo e Trabalho em equipe. 
	
	Alongamento: Os alunos ficaram no centro da quadra, formam um círculo e fazendo um simples alongamento. 
	2 Atividade Passe lateral: Os alunos serram colocados em duas filas, e um deles sairá com a bola, Realiza-se com uma torção do tronco para trás, juntamente com o braço, para depois estendê-lo na direção do receptor, que está lateralmente ao passador. 
	Aquecimento: Será o bobinho adaptado utilizando passe quicado ou passe com uma 
Mão, com número maior de alunos, aumentarem o bobinho para dificultar e aquecer todos. 
	3 Atividade passe e recepção: O exercício será realizado em duplas. Os jogadores devem se posicionar de frente, um para o outro, a uma distância de aproximadamente quatro metros. O aluno deve realizar o passe acima do ombro com uma mão, para o outro jogador e recebê-la novamente. 
	1 Atividade Passe quicado: Os alunos deveram fazer duas filas, correr até um ponto marcado e voltar até um ponto e fazer o passe da bola quicando dentro do bambolê até a bola toca o solo uma vez antes de ser recepcionada pelo companheiro, nesse tipo de passe a bola é atirada ao solo em trajetória diagonal. 
	4 situações de jogo: Os alunos vão jogar com algumas regras, sendo que o professor que dará as regras podendo pedir para ser jogado: Passe quicando, Passe por trás, Passe pela altura do ombro, Passe pela lateral e tendo que acerta no gol. 
	Referencias: https://www.efdeportes.com/efd93/handebol.htm https://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/4-Planos-De-Aula-ParaHandebol/498377.html https://www.youtube.com/watch?v=gv1KJBofEq4 
	
	
	
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a produção desse trabalho de estágio e análise de todo o passo a passo para a formação de um profissional de educação mais qualificado para os desafios de dia a dia, hoje contamos com muitas informações que a 10 anos, os profissionais da educação não tinham acesso, por isso temos um grande desafio, estudar os novos ciclos metodológico e adequando a geração de alunos atua é o grande trabalho do docente. Como acadêmico, começar a se familiarizar com isso já na formação superior é um grande privilégio. Podemos dês de já criar planos de aulas dinâmicos, criativos e funcionais, para quando chegar a conclusão do curso, esses projetos estejam mais qualificados e mais bem desenvolvidos, todo esse trabalho vai ser um divisor de água para que nossos futuros alunos não se desinteressem nas aulas, seja na quadra ou na sala, já que uma boa aula de educação física é constituída tanto da prática quanto teórica(ignorada as vezes por alguns educadores). Através de todo material fornecido, a grande arma no educador é a interdisciplinaridade, o professor que tiver um bom relacionamento com os outros membros da equipe pedagógica será onde poderemos interligar as meterias e deixar nossos alunos mais interessados. 
É no estágio que temos esse primeiro contato com o mundo da sala de aula, por isso é fundamental para o aluno passar por esse processo, devido a pandemia, tive a experiência limitada, mas pude perceber o grande desafio que será a vida de educador. 
 
REFERÊNCIAS
CAVALARO, Adriana Gentilini; MULLER, Verônica Regina. A Educação Física na Educação Infantil: Uma realidade almejada. Educar Curitiba, Maringá/PR, n. 34, versão impressa ISSN 0104-4060. Versão On-line ISSN 1984-0411, p. 241-250, out. 2009. 
D’AVILA, Alexandra da Silva; SILVA, Lisandra Oliveira e, “Educação física na educação infantil: o papel do professor de educação física”. Revista Kinesis, Santa Maria v.36 n.1, 2018, jan - abr. p. 44– 57 Centro de Educação Física e Desporto – UFSM. 2018. Disponível em: Acesso em 28 de fevereiro de 2021. 
MORAN, J. M. A Educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. 5. ed. Campinas: Papirus, 2017. 
Projeto Político Pedagógico - PPP.pdf. Documento de adaptação, para fins didáticos, de um Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em. Acesso em fevereiro de 2021. Disponível em < 
https://www.dropbox.com/sh/qa01k9r9g5xxh0u/AACojITyD5l9xVLd5bxS0FbLa?dl=0 &preview=Projeto+Pol%C3%ADtico+Pedag%C3%B3gico+-+PPP.pdf> Acesso em em 28 de fevereiro de 2021. 
RODRIGUES. O desafio do professor. Disponível em: < https://estudio.folha.uol.com.br/basecurricular/2018/04/1966307-o-desafio-do-professor.shtml> Acesso em Março 2021 
SOMMERS, Canal PragerU. War on Boys(Guerra contra meninos). Youtube. Disponível em < https://youtu.be/OFpYj0E-yb4?t=284>. Acesso em: 10 de abril de 2021