ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II - ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO

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Faculdades Integradas Norte do Paraná - UNOPAR
EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA
Uindsa Caetano da Costa
RELATÓRIO DO ESTÁGIO Curricular Obrigatório Ii: Anos FINAIS do Ensino FundamentaL 
E ENSINO MÉDIO
São Francisco do Itabapoana
2021
Uindsa Caetano da Costa
RELATÓRIO DO ESTÁGIO Curricular Obrigatório Ii: Anos FINAIS do Ensino FundamentaL 
E ENSINO MÉDIO
Relatório apresentado a Faculdades Integradas Norte do Paraná - Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio do Curso de Educação Física.
Tutor: Bruno Jose Frederico Pimenta.
São Francisco do Itabapoana 
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ..............................................................................................................6
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
3	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	11
4	A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE, CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURALISMO E CIÊNCIA E TECNOLOGIA)	13
5	METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS, CONFORME RESPECTIVO ESTÁGIO	15
6	PLANOS DE AULA	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERÊNCIAS	21
INTRODUÇÃO
Este estágio é de suma importância para o acadêmico que cursa Educação Física-licenciatura, pois através de todos os conteúdos de estudo fornecido nos leva a refletir sobre a realidade da atuação do professor em diversas áreas do âmbito escolar, no que se refere à teoria e prática.
Esse novo formato adaptado Covid, possui um conteúdo muito abrangente, trouxe assuntos de muita importância que condiz com a atual realidade, como por exemplo, o texto sobre as metodologias ativas com uso de tecnologias digitais.
Tendo consciência da importância desse ensino é que o professor deve repensar sobre seus projetos de aula, tendo como objetivo fazer com que os alunos aprendam em primeiro lugar, a gostar das matérias, pois esse despertar é que os leva a aprendizagem. Porém, para isso é preciso planejar as aulas de forma dinâmica e alternativa, para que se tenham os objetivos alcançados, sendo importante ressaltar que esta fase é a base essencial para se aprender de fato as matérias de forma decisiva tendo direta ligação na vida presente e futuro da criança.
Através dos estudos feitos pelos textos e orientações fornecidas para a elaboração desse estágio, obtive uma visão sistêmica sobre todos os assuntos e sobre a atuação do profissional da área de Educação Física-licenciatura e a importância e a complexidade do conhecimento sobre as normativas contidas nos documentos do BNCC, PPP e como fazer o planejamento de uma aula, e também o texto de leitura sobre o estágio supervisionado em Educação Física.
Pelo motivo de estarmos passando por um momento de pandemia devido ao novo Covid-19, o plano de aula foi de uma forma fictícia, porém não deixou de ser uma forma convicta da realidade, proporcionando uma experiência de enriquecimento de aprendizagem.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Atualmente, o livro didático vem sendo reconhecido, por parcela significativa dos estudiosos da educação, como um material relevante ao processo de escolarização. No campo amplo da Educação o estudo do livro didático tem despertado bastante interesse, e nas últimas décadas houve um crescimento considerável das discussões sobre esse assunto. No caso específico da Educação Física a produção e estudo do livro didático permanecem praticamente negligenciados. A ausência de estudos sobre o livro didático na Educação Física dificulta análises mais abrangentes quanto aos desdobramentos desse instrumento no ambiente escolar.
Nos renovadoras últimos anos, aquelas com propostas as transformações ocorridas no âmbito da Educação Física, principalmente após a década 1980, os professores foram instigados a trabalhar com propostas renovadoras no ambiente escolar. Dentre as diversas reflexões, chama a atenção as propostas de diversificação dos conteúdos, ou seja, os professores devem ser capazes de superar o desenvolvimento restrito de conteúdos tradicionais, tais como os quatro esportes coletivos, avançando com o desenvolvimento organizado das diversas manifestações corporais que compõe o universo da cultura corporal, que perpassam as questões do corpo e do movimento, dentre elas, destaque para a ginástica, a dança, a capoeira, as lutas, os jogos e brincadeiras, entre outros conteúdos deixados em segundo plano ao longo da história da Educação Física.
O estágio supervisionado é um componente curricular obrigatório em que o acadêmico é observado por profissionais habilitados, sendo o estágio uma etapa da formação profissional tem como o objetivo oferecer ao estagiário conhecimentos reais das situações do trabalho que acontecem nas escolas, onde o estagiário assume o papel de educador, trocando experiências com os supervisores e desenvolvendo competências essenciais para sua formação profissional. A inserção do acadêmico na escola, assim que ingresse no curso é algo que poderia ser pensado para acontecer por meio de projetos de iniciação à docência inserindo-o de forma contínua nos cursos superiores de licenciatura em Educação Física, um dos componentes curriculares que adquirem significativa relevância para formação docente é o estágio supervisionado realizado no contexto escolar. Estes estágios têm por objetivo colocar os futuros docentes diante de situações concretas de ensino-aprendizagem. Tal condição desperta a possibilidade de estes alunos vivenciarem e refletirem sobre o saber e o fazer pedagógico no interior da sala de aula.
A reflexão sobre as situações-problema enfrentadas nos estágios de docência possibilita que os futuros professores configurem e contextualizem o seu campo de formação-intervenção. É neste contexto que eles confrontam os saberes advindos da formação inicial com a realidade prática. Além disso, é neste ambiente que eles acabam por identificar, mobilizar e/ou adquirir um conjunto de competências, habilidades e conhecimentos que se tornam necessários à sua prática educativa.
A apreensão desta pluralidade de saberes docentes em conformidade com os processos didático-pedagógicos e a dinâmica da sala de aula sinaliza a complexidade da docência no contexto escolar. Os futuros professores, quando se deparam com esta situação escolar, tendem a suscitar discussões em relação a certo distanciamento entre a formação inicial ("teoria") e a intervenção pedagógica ("prática"). Ao perceberem as convergências e divergências entre estes contextos eles acabam por ir buscar outras fontes e outras referências que sirvam de suporte para sua atuação. A confluência destes diversos saberes possibilita constituir a sua ação docente, o seu saber-fazer e saber-ser-professor. Esta estruturação docente permite que os futuros professores almejem responder às adversidades que surgem no cotidiano escolar.
Assim pode-se compreender que o estágio supervisionado não somente na educação física, mais em todas as disciplinas é imprescindível, pois o importante é como o mesmo é realizado pelo acadêmico no contexto escolar, onde forneçam elementos para sua formação com esta inserção é de qualidade, pois quanto maior o período na escola, maiores serão as contribuições para sua formação enquanto educador.
2 FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O projeto político pedagógico (PPP) é um instrumento fundamental para todas as instituições de ensino, e se encontra na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Nele, serão considerados todos os âmbitos que compõem o ambiente educacional. É um documento que possibilita a comunidade escolar a desenvolver um trabalho coletivo, para discutir sobre os objetivosda instituição, e o que será feito para alcançá-los. Contudo contribuindo para o crescimento e desenvolvimento de seus alunos.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
As competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP, através das definições do currículo escolar, onde contém as aprendizagens previstas na BNCC, que demandam a incorporação de um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e práticas de formação integral nos vários âmbitos da escola, como base para nortear os caminhos pedagógicos.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
As atividades avaliativas do educando deverão ser adequadas à faixa etária e ao período em que estiver matriculado.
Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo.
A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem.
A avaliação basear-se-á em dois pressupostos: observação atenta a criteriosa sobre as manifestações de cada criança; reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do educando.
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental.
A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do aluno, com base nos aspectos cognitivo e psicossocial.
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
1. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica.
a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento docente?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), não pode ser considerado como o único documento orientador pelo fato de que as escolas apresentam suas próprias realidades e necessidades, o que implica na necessidade de orientação de outras visões sob a forma de desenvolvimento de documentos oficiais. O planejamento docente deve ser realizado a partir da realidade da escola e dos indivíduos para que seja ofertado uma educação de qualidade.
b. Quais outros documentos deverão ser considerados?
Diante disso, um outro documento que pode atuar como regulador destes casos seria o Referencial Curricular Nacional para a Educação (RCN), além de considerar a flexibilização curricular de acordo com cada escola, o regimento escolar e o Projeto Político Pedagógico – PPP, são documentos fundamentais para as escolas, pois contam normas e objetivos que cada instituição deve orientar todos os educadores, as metodologias adotadas e também a relação com os estudantes, a Lei de Diretrizes e Bases Educacional ou LDB que define e regulamenta o sistema educacional brasileiro e a Constituição devem ser considerados como norteadores desse planejamento docente.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças apresentando a realidade da escola, gráficos do índices dos alunos como os rendimentos e etc. Nesse sentido, a equipe pedagógica tem função de viabilizar o que for necessário para que a escola funcione da maneira que almeja, dando o suporte ao professor na execução do PPP e apresentar as melhores maneiras de agir no determinado momento, auxiliar os professores que tenha dificuldade no desenvolvimento do plano aula, estabelecer o que e como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos, realizar formação pedagógicas de acordo com a necessidade que o grupo apresenta.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Conforme citado, é imprescindível que a relação entre equipe administrativa e pedagógica estejam em consonância para que o processo de ensino e aprendizagem dos alunos seja realizado com qualidade. Para que isso aconteça é necessário que haja uma sintonia logo na elaboração do PPP, ou seja, é preciso que a equipe administrativa não tenha uma postura autoritária e que busque elaborar o Projeto Político Pedagógico com base em um processo democrático e de diálogo, para que possa se construir a identidade coletiva da escola e não apenas de um representante, apenas por ele ter um poder hierárquico maior.
Além de estar aberto para diálogo, a equipe administrativa também deve estar preparada para rever seus princípios, valores, metodologias e ideologias para sempre se adequar a realidade (que muda constantemente) e também de acordo com as demandas dos alunos e professores, porém, sem abandonar as leis.
4 a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia)
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
A Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadas da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os TCTS na escola buscam a melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensino em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo e despertar a relevância desses temas no desenvolvimento como cidadão.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Os TCTs listados são:
- Meio ambiente;
- Saúde;
- Cidadania e civismo;
- Multiculturalismo;
- Ciência e tecnologia.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares são:
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
- Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas;
- Promoção de um processo educativo continuado e conhecimento como uma construção coletiva.
A perspectiva sobre essa metodologia é favorecer e estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs. De forma que o estudante ressignifique a informação procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos próprios.5 metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, conforme respectivo estágio
Refletindo acerca da situação-problema, a solução seria o método da aula “gamificada” assim colaborando com a mudança da realidade exposta pela pedagoga e a escola, para combater a evasão escolar e do mesmo modo incorporar o uso dos aparelhos celulares em sala de aula. 
Com isso os alunos precisarão que organizar um jogo de memória com os números, aumentando o interesse na matemática e o estímulo à memória.
O ponto principal do trabalho será envolvendo a disciplina de matemática, tendo como auxílio o uso de revistas, livro didático e os celulares para meio de pesquisa e organização do jogo, os grupos que não tem acesso a um aparelho celular será permitido ser feita a pesquisa em uma sala de informática da escola, mas todo o processo será monitorado pela professora vigente, assim não desviando o foco (principalmente com relação aos celulares). Será organizada uma roda para ter conhecimento de cada número natural envolvendo a adição e subtração, aplicar e resolver as propriedades da adição e subtração, identificando em uma subtração as suas partes: minuendo e subtraendo e a diferença.
Os alunos terão de compreender a finalidade e regras para planejarem juntos os movimentos de todo procedimento da elaboração do jogo e assim desempenhar a tarefa proposta, sabendo da dificuldade que será a organização das peças e usar em o trabalho equipe para o sucesso da atividade.
6
6 PLANOS DE AULA
	Plano de aula
	Identificação
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	8º ano
	
	Turma
	8 A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Artes marciais - Karatê
	Objetivos
	Objetivo geral: ensinar uma modalidade de luta aos alunos: o Karatê, desenvolvendo conhecimentos prévios dos estudantes: domínio das ações motoras de locomoção e conceitos aprendidos.
Objetivos específicos: - vivenciar elementos da cultura corporal, especificamente a luta de karatê, orientando-se em espaços e tempos necessários a essa prática;
- Reconhecer suas possibilidades de movimentação percebendo-se como único, diferente de seus colegas, compreendendo e respeitando as diferenças individuais;
- Estimular as ações motoras dos alunos;
- Construir novos estímulos de movimentação;
- Resolver as situações de conflitos e superação de limites, surgidas durante a atividade em comum;
- Participar da atividade em convívio com os outros colegas que possibilitem o reconhecimento do corpo como meio de comunicação, expressão e de atuação nas relações sociais.
	Metodologia
	Apresentar a história do karatê através de vídeos, após os vídeos, ir para a quadra realizar atividades. Fazer um alongamento dos membros superiores e inferiores. Realizar aquecimento com a brincadeira pega-pega. Conversar sobre o que aprendeu na aula.
Atividade 1: a turma será em 2 equipes, cada equipe ficará em coluna e 1 da equipe começará a corrida para outra extremidade da quadra. Na extremidade correspondente de cada equipe estará o ouro com um pote de fichas desenhado com ataques e defesas. Ao sinal do professor o primeiro de cada equipe deverá chegar até o ouro e reproduzir o que sorteou a equipe que terminar primeiro vence a rodada em seguida todos os alunos ficaram com 3 bexigas, onde cada aluno amarrará em pontos estratégicos cada um dos alunos das 2 equipes será chamado, onde eles tentaram estourar as bexigas do seu adversário com uma técnica de ataque, porém, usará técnicas de defesa para não perder suas bexigas.
Atividade 2: o professor relembrará as 2 bases do karatê, base com flexão de joelho para frente (Zenkutsu-Dachi) e base com postura de cavalheiro (Kiba-Dachi), pois a partir destas, ensinará os movimentos de ataque e defesa: soco (Zuki) e defesas (Age-Uke e Gedan-Barai) demonstrando corporalmente, após os alunos experimentarem praticando movimentos.
Os alunos farão duplas as quais irão fazer um movimento de ataque e o outro um movimento de defesa, ao comando de voz do professor as duplas deverão ser trocadas, não se repetindo as mesmas duplas, o professor andará pela quadra auxiliando a aprendizagem dos movimentos.
Após, será formado 2 equipes numeradas e cada equipe ficará de um lado da quadra, quando o professor chamar um número falará ao mesmo tempo um golpe que cada um deverá fazer utilizando golpes aprendidos na aula.
	Recursos
	Vídeos, quadra, aparador, grampo de roupa e bexigas.
	Avaliação
	Os alunos estarão sentados formando um círculo, o professor irá pontuar os pontos importantes da aula e pedir aos alunos apresentem qual foi a importância para eles.
	Referências
	Golpes de Karatê: técnicas de defesas básicas. Disponível em: http://ihaa.com.br/golpes-dekaratetecnicas-de-defesabloqueio-basicas Acesso em: 15 ago. 2021.
	Plano de aula
	Identificação
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	1º ano (Ensino Médio)
	
	Turma
	1 A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Futsal
	Objetivos
	Objetivo geral: ensinar os fundamentos do futsal.
Objetivos específicos: - vivenciar e construir o conhecimento sobre os fundamentos básicos do futsal;
- Conhecer o próprio corpo e aprender a usar os recursos oferecidos por ele;
- Propor a realização de alongamento após uma corrida;
- Reconhecer as diferentes habilidades. 
	Metodologia
	Apresentar a história e as regras das atividades.
Combinar variações durante o jogo.
Fazer um alongamento dos membros superiores e inferiores.
Realizar aquecimento com a brincadeira pega-pega.
Conversar sobre o que aprenderam com a aula.
Atividade 1: Treinando e aprendendo chute e ataque. Em 2 colunas no meio da quadra, são arremessadas rasteiras do centro em direção aos tiros de canto de uma metade da quadra. Os alunos (2 por vez) terá que correr cada um a um canto e vir pela lateral conduzindo a bola por entre quatro cones dispostos em fila de zigue e zague (como adversários marcadores), sendo um cone colocado de seu lado da quadra e três próximos a linha lateral adversária. Cada aluno deverá executar o exercício conduzindo a bola com apenas uma das pernas (direita e esquerda). Após ultrapassarem a linha da quadra e chegar a 3 metros da outra linha de canto deverão chutar a bola no goleiro. O goleiro devolverá a bola a ambos, o professor inverterá os cones para o lado contrário da quadra e cada aluno fará tudo novamente, seguindo pela mesma lateral, só que desta vez conduzindo a bola com a outra perna. O exercício será executado entre 2 e 3 vezes com cada dupla em sistema de revezamento, ou seja, todas as duplas farão os exercícios uma vez, depois começa tudo novamente até que tenham assimilado o ensinamento conseguindo executá-lo sem maiores dificuldades.
Atividade 2: Treinando o fundamento chute e defesa. Formar uma só fileira de alunos no meio da quadra junto à lateral de frente para seu campo defensivo. O professor se posiciona no círculo central com várias bolas e 8 metros do centro em direção ao canto defensivo é colocado 2 cones distantes 2 metros um do outro de forma que o professor jogue a bola rasteira entre os cones em direção ao canto oposto da lateral onde estão os alunos. Ao jogar a bola, o aluno deve correr em direção a esse canto e após a bola ultrapassar os cones, deve chutar a bola visando o goleiro adversário, isto é, o goleiro da outra metade da quadra.
	Recursos
	Quadra esportiva, bolas, cones e giz.
	Avaliação
	Observação, registro do desenvolvimento e progresso pelos alunos diante dos conteúdos e as atividades práticas propostas.
	Referências
	Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd163/fundamentos-tecnicos-a-baseado-futsal Acesso em: 16 ago. 2021.
Disponível em: http://pt.scribd.com/doc/3850998/fundamentosdofutsal Acesso em: 16 ago. 2021.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este trabalho teve grande importância para minha formação acadêmica, pois através dele pude refletir sobre várias questões que irá me auxiliar futuramente, essa forma do estágio adaptado Covid, foi muito bem elaborada, mesmo não podendo fazer um estágio da forma convencional me proporcionou muito conhecimento por abordar temas que condiz com a rotina escolar.
Foi um trabalhomuito complexo que abordou assuntos sobre a atuação do profissional da área de Educação Física - licenciatura em diversas funções, onde mostra a importância de cada um conforme sua área, e que um depende do outro para que a escola possa ter uma qualidade em seu trabalho para com o a aluno, preparando-o para ser um cidadão apto a uma vida social.
Contudo as escolas devem seguir as normativas nos documentos do PPP e do BNCC, para seu planejamento curricular. E com seus planos de ação de forma democrática.
 Ao realizar o estágio supervisionado, grandes experiências me foram agregadas, são novos e essenciais conhecimentos necessários na vida do futuro profissional. A docência exige conhecimento, então o estágio tem essa finalidade, permitir ao acadêmico o contato com a realidade a ser vivida profissionalmente, é o alicerce e deve ser visto como uma importante fase para sua formação.
Neste sentido, é possível afirmar que é durante o estágio supervisionado que o acadêmico conecta os conhecimentos teóricos com a prática, permitindo-lhe refletir sobre a realidade que se vive e a importância de um bom trabalho docente, e assim poder se aperfeiçoar ao longo deste período. 
Portanto, é de extrema importância que o futuro professor tenha esse contato prévio com a realidade da instituição escolar, pois é a partir daí que começa a conhecer o funcionamento da Escola e a prática pedagógica do professor, podendo extrair os pontos negativos e positivos e tê-los como princípio em sua atuação profissional.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos Temas Contemporâneos Transversais, ética/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Caderno de Orientações: Professor PDE e Orientador EaD. 2019.
Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/. Acesso em: 14 ago. 2021.
NUNES, C. M. F. Saberes Docentes e formação de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira. Educação & Sociedade, São Paulo, n. 74, p. 27-42, 2001.
REZER, R.; FENSTERSEIFER, P. E. Docência em educação física: reflexões acerca de sua complexidade. Pensar a prática, Goiânia, v. 11, n. 3, p. 319-329, 2008.