Relatorio Curricular em Educação Fisica I-Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
 LICENCIATURA EDUCAÇÃO FÍSICA
KARINA KASSIANE RODRIGUES SILVA DE ALMEIDA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Castanhal
2021
karina kassiane rodrigues silva de almeida
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio I -Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental do curso de Licenciatura em Educação Física.
Castanhal
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	9
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	11
5	METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	15
6	PLANOS DE AULA	17
CONSIDERAÇÕES FINAIS	21
FONTES E REFERÊNCIAS	22
INTRODUÇÃO
	Diante da atual conjectura pandêmica no qual estamos atravessando, se faz necessário repensar estratégias e ressignificar o processo de ensino aprendizagem, logo este relatório busca atende as orientações do Plano de Trabalho Adaptado a Covid19.
Esse trabalho foi desenvolvido a partir da elaboração dos relatórios de estágios realizados na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, atividades propostas pela Instituição de Ensino Superior UNOPAR.
O trabalho tem como objetivo analisar os documentos e vídeos apresentados nas orientações de adaptação desse estágio e compreender o papel do professor de educação física no ambiente escolar, bem como analisar e compreender importância dos conteúdos transmitidos por ele. 
As leituras e os audiovisuais, disponíveis no portal digital do aluno, proporcionaram embasamento teórico permitindo compreender a realidade e o papel desenvolvido pelo licenciado em educação física na escola e como este deve atender os estudantes, adequando-se de forma harmônica aos professores de outras disciplinas, num trabalho em conjunto.
 Nesse relatório houve questionários respondidos por mim, enquanto discente acadêmica da Instituição de Ensino Superior UNOPAR, além da elaboração de planos de aula e resolução de problemáticas propostas pelo Plano de Trabalho de Estágio. 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A Educação Física é um componente curricular de fundamental importância para o desenvolvimento corpóreo. Para estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental, o movimento corporal é algo que se deve explorar com as crianças, vale ressaltar que o início do processo de ensino-aprendizagem do Ensino Fundamental é de 06 anos, de acordo Lei 11.274, de 6 de fevereiro de 2006.
As aulas do componente curricular educação física visam, desenvolver e abalizar a si mesmo para entender seus aspectos físicos e psicológicos e suas limitações. No decorrer desse processo o licenciado em educação física é fundamental para o alargamento cognitivo e motor do aluno, deve-se propor experiências que serão importantíssimas para os âmbitos onde podem aparecer situações desafiadoras ao longo de suas vidas. 
 O principal objetivo do componente curricular educação física na Educação Infantil é proporcionar às crianças os meios mais sólidos para o desenvolvimento integral de suas capacidades fundamentais, o docente tem um papel muito importante o de orientar e acompanhar as práticas das atividades físicas, ou seja, as aulas de educação física é de fundamental importância em todos os seus seguimentos, pois, promove o bem-estar dos alunos, uma vida saudável, além da socialização, evidência principalmente a liberdade cognitiva e emocional no que tange o processo de ensino aprendizagem.
 Logo, o professor de educação física é uma referência para os alunos, uma pessoa com quem possa confiar e estabelecer vínculos estudantis durante a atividade realizada, se o aluno estiver feliz, com certeza estará mais aberta ao convívio social, aprendendo a convivência em sociedade desde cedo, isso será muito importante para o começo do desenvolvimento do futuro da criança.
 Um professor de educação física deve ter muito cuidado com os conteúdos do plano de aula propostos para a Educação Infantil, pois, ensinar é também planejar, deve-se ter em mente um planejamento voltado ao desenvolvimento do aluno, ou seja, aspectos físicos, psicológicos, sociais e intelectuais, que vão ajudar no modo geral e bem-estar dos alunos.
 Uma boa relação entre o professor de educação física e o professor unidocente é essencial para trocas de experiências e também pode proporcionar uma segurança entre professor e criança, sempre que possível pode ser efetuado essa aliança para proporcionar um convívio com maior qualidade e eficiência, entretanto a base a ser alcançada de nenhuma forma pode ser executada com o intuito de sobrecarregar a criança, o desenvolvimento deve ser almejado por ambas as partes.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
2.1 – O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é uma ferramenta que ajuíza a proposta educacional das escolas, tanto públicas quanto particulares de ensino. Também conhecido apenas como “PPP”, é um documento que deve ser produzido por todas as escolas e pelos mais diversos departamentos da comunidade escolar, tende a seguir a BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
O PPP (Projeto Político Pedagógico) é um documento no qual estão registradas as ações e projetos da escola para o ano letivo, tem como atribuição determinar a identidade da escola e indicar caminhos para que os professores, alunos, coordenadores, apoio e comunidade escolar em geral consigam aprimorar o processo de ensino-aprendizagem com eficiência e qualidade. Proporcionando uma aprendizagem significativa buscando caminhos para que os alunos consigam aprender com sucesso.
2.2 – A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
 	 Assim como a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), que define as aprendizagens essenciais para o discente o projeto político pedagógico (PPP), segue uma filosofia educacional, levando em consideração a realidade da escola, voltado a uma preparação para vida, incentivando o respeito à igualdade e a diversidade cultural.
Desta forma, busca-se da melhor maneira possível enquadrar os princípios propostos por esses documentos, como as competências e as habilidades, na vida do estudante. Relaciona o que a escola pode ofertar de práticas pedagógicas, baseada nos documentos supracitados, com o cotidiano e/ou realidade do estudante, dando ênfase a uma aprendizagem significativa[footnoteRef:1]. [1: Paulo Freire, Pedro Demo e David Ausubel, fazem analise sobre aprendizagem significativa] 
2.3 – A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
O processo avaliativo, dentro da Educação Infantil e Ensino Fundamental anos iniciais, deve ser voltado para uma avaliação qualitativa baseada em um sistema de ponderações continuo, ou seja, seguirá propostas pré-estabelecidas pelos documentos BNCC e PPP. 
De acordo com o PPP, a Educação Infantil e o 1º ano do Ensino Fundamental deve ser baseada na observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança. A partir desta observação refletir sobre e como anda o desenvolvimento do estudante.
A avaliação também se respalda em umadiagnose nos aspectos cognitivos e psicossocial. Ao fim de cada etapa letiva o docente fará uma avaliação norteada por uma ficha avaliativa, no qual o docente analisará o desenvolvimento dos conceitos/habilidades propostas pela BNCC e pelo PPP. 
O processo avaliativo para o 2º ano do Ensino Fundamental, ainda segue a mesma filosofia dos anos anteriores, qualitativa e continua, porem com suas ponderações diferentes. Já que, a observação seguirá sobre como educando reage as ações impostas a ele. Além de, descrever aspectos de aprendizados relacionados aos propostos pela política pedagógica da escola.
6
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
3.1 – Como podemos entender o termo Transversalidade?
Os Temas Transversais anunciam considerações e valores básicos à democracia e a cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. 
Os Temas Transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que aparecem transversalizados em áreas determinadas do currículo, ou seja, perpassa pelas diferentes áreas do conhecimento intercalando ou não os múltiplos componentes curriculares, e se constituem na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola.
3.2 – Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os temas transversais, são de suma importância para o entendimento da sociedade atual, pois, acabam voltados para um contexto social, cultural e histórico. Logo, a sua constituição se relacionam à urgência social, a abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na Educação Básica e no favorecimento à apreensão do processo ensino-aprendizagem, de tal modo como da realidade e da participação social. Como relata Amélia Hanze[footnoteRef:2], “Envolvem um aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também em interferir na realidade para transformá-la”. [2: Texto digital; disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm. Acessado em 29.03.2021.] 
3.3 – Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
Curso de graduação?
Os temas transversais propostos pela BNCC são de fundamental importância para formação integral do educando e para formação de indivíduos pensantes e críticos para a sociedade, mostrando desta forma a sua seriedade para construção da cidadania. 
Os temas contemporâneos transversais que podem ser trabalhados dentro do curso de graduação em licenciatura Educação Física, são: Meio Ambiente, Economia, Saúde, Cidadania e Civismo, Multiculturalismo, Ciência e Tecnologia.
3.4 – O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os pilares são: Problematização da realidade das situações de aprendizagens; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas e promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
A busca por uma aprendizagem significativa que tenha sentido para os discentes, é preocupação frequente de diversos pensadores da educação. De Paulo Freire, com Pedagogia do Oprimido (1968) a Pedro Demo, Educar pela pesquisa (1996), muitos debatem sobre tal problemática. O autor David Ausubel, no livro psicologia da educação (1980) discute sobre a aprendizagem significativa, o livro dar alicerce para que muitos outros autores escrevam sobre a importância de ensinar a partir da realidade do discente. 
Os pilares citados no início deste tópico, acabam sendo particularizados para melhor buscar uma compreensão sobre os temas contemporâneos transversais, porém se analisarmos como um todo percebemos que eles estão diretamente interligados com o que Ausubel e outros discutem como aprendizagem significativa, que como já explanado anteriormente, é tornar o processo de ensino-aprendizagem mais próximo da realidade do discente.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
4.1 Educação Infantil
I – Considerando os conhecimentos abordados sobre docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
	Para realização das atividades na Educação Infantil, se faz necessário fazer o planejamento, podendo esse planejamento ser diário, semanal, quinzenal, mensal, bimestral, semestral ou/e anual, o planejamento é uma das primeiras atividades desenvolvida no início do ano letivo, feita a partir das reuniões com a equipe da coordenação pedagógica da escola e corpo docente.
	Os professores em reuniões elaboram os seus planejamentos que são seguidos conforme o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), além das Diretrizes para a Educação Infantil. As atividades que fazem parte da rotina do discente começam no início da aula, onde há uma recepção para as crianças. 
	Para a Educação Infantil a recepção pode ser através de uma atividade lúdica, seja com brinquedos espalhados pela sala, ou até mesmo com professores fantasiados de algum personagem infantil para deixar o ambiente mais descontraído. 
	A partir da primeira atividade proposta, pode-se analisar o campo de experiência, que se enfatiza noções, habilidades, atitudes, valores e afetos que as crianças devem desenvolver a partir dos trabalhos lúdicos. 
	E por fim a hora da brincadeira que pode ser livre ou brincadeiras conduzidas pelos educadores. Observa-se que não é preciso fazer apenas na sala de aula, pode ser feita no pátio, no parque da escola, ou outro lugar da propicio, sempre promovendo a interação, alegria, e o desenvolvimento das crianças.
II – Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Pedagógico e da Proposta Curricular.
	As orientações podem ser dadas através de reuniões com todo o colegiado ou de forma individual, como exemplo da participação da equipe pedagógica podemos citar a divulgação de projetos escolares, nessas reuniões serão levados em conta o alinhamento do almejado no projeto com as normas da BNCC e do PPP.
	É importante o norteamento e alinhamento dos projetos propostos, pela equipe pedagógica, com os princípios oriundos dos documentos da BNCC e PPP, já que vem possibilitando uma adequação de ideias de acordo com a necessidade da faixa etária, o grau de percepção e evolução da aprendizagem do aluno.
III – No que se refere as atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Nas Instituições de Ensino básico, há professores, diretores, coordenadores pedagógicos, vigias, secretários, inspetores, merendeiros e auxiliares de limpeza, todos são considerados profissionais da educação. Por ter tantas pessoas trabalhando juntas, se faz necessário ter uma boa equipe.
Para que haja um bom aprendizado a direção necessita de harmonia dessa rede de apoio a união é de fundamental importância para que os trabalhadores da educação trabalhem de forma coletiva e harmônica. As vivências se mostram benéficas e compartilhar resultados, problemas e duvidas, e uma boa maneira de colher bons frutos na escola. 
4.2 Ensino Fundamental - Anos Iniciais
I – A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
A BNCC tem o objetivo de desenvolver as competências e habilidades dos alunos, pois, temos que entender que o objetivo das instituições de ensino não é apenas transmitir conhecimento por meio da memorizaçãoe/ou repetição, a educação vai muito além, pois procura desenvolver o aluno de modo amplo, para que ele possa se ampliar nas questões: social, cognitiva, física e emocional.
Pensando nesse contexto, e, enquanto docente, pode-se trabalhar os mais diversos adiantamentos propostos pela BNCC e favorecer as ações e atividades realizadas com os alunos, então se faz necessário conhecer o que tem na BNCC e entender o motivo dos conteúdos e as áreas do conhecimento.
O conhecimento da BNCC também vai de encontro com o conteúdo o trabalho desenvolvido pelo professor, a BNCC divide-se em áreas do conhecimento, como a (linguagens, ciência da natureza, ciências humanas, etc.) dentro dessas áreas tem os componentes curriculares e seus respectivos licenciados. 
As metodologias usadas pelos professores, que são de componente curriculares, vão se articulando dentro dessas áreas, ou seja, sabendo que cada área do conhecimento tem seus componentes curriculares que possuem competência e habilidades especifica, além de possuir unidade temáticas, objetos de conhecimento e objetivos de aprendizagens.
II – Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
 A equipe pedagógica é essencial na construção dos projetos e outros que definiram o andamento do ano letivo de uma instituição, uma boa relação destes profissionais com o corpo docente, faz com que objetivos almejados em projetos e até mesmo na BNCC, sejam alcançados.
No início do ano letivo os professores elaboram os seus planejamentos, junto a equipe pedagógica, e que são seguidos conforme o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para poder definir as atividades futura na instituição de ensino. 
III – No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
 
A função do diretor não é apenas administrativa, o seu papel também está atrelado ao pedagógico. O diretor trabalha de forma coletiva junto com a equipe pedagógica, pois o mesmo precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, precisa acompanhar, não só a questão das notas, das avaliações, mas principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação dos alunos.
A equipe pedagógica e os professores apresentam essas informações para o diretor, para que se possa estabelece estratégias que diminua a evasão, além de possibilitar novos mecanismos que amenize a dificuldade de aprendizagem, pois não adianta somente a equipe pedagógica e os professores tentarem realizar essas ações, o diretor vai nortear todas essas ações pedagógicas e também dar suporte em relação aos materiais didáticos, valorização da biblioteca, a possibilidade de organizar a escola dentro das metodologias de cada profissional da educação inserido nela. 
É de fundamental importância a comunicação, da direção com a equipe pedagógica e corpo docente, para que dentro de uma perspectiva possa-se direcionar os recursos e os encaminhamentos pedagógicos. 
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METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
· Escola com alto índice de evasão e baixo rendimento em relação aos índices estaduais;
· Poucos recursos financeiros e tecnológicos;
· Os alunos possuem celulares, tanto que o uso dele atrapalha as aulas;
· Campo Ensino Infantil e Ensino Fundamental anos iniciais.
Webquest: metodologia de ensino e aprendizagem que além da web usa diversos recursos (tem como característica a organização das informações).
Aprendizagem baseada em projeto –ABP: desenvolve-se por meio intenso processo investigação e elaboração de produtos.
Sequencia didática: constituído de passos e etapas ligadas entre si e organizadas de acordo com os objetivos propostos pelo professor para tornar o aprendizado mais significativo e eficiente.
Gamificação: Os recursos digitais (computadores, tablets e smartphones) são um meio de aproximação do cotidiano do estudante com o ambiente escolar.
Ensino hibrido: caracteriza por combinar tempos, espaços, atividades, metodologias e públicos diversos, misturando ensino presencial e propostas de ensino online por meio da tecnologia.
Ensino hibrido
2021 Ano de olimpíadas, era para ser em 2020, mas teve que ser adiada pelos problemas ocasionados pela pandemia da covid-19 e posteriormente pelas suas variantes. As Olimpíadas, pode ser tema para desenvolver vários trabalhos, que levem ao aprendizado e ao desenvolvimento dos estudantes, dentro das metodologias ativas podemos dilatar os aprendizados a partir do que é denominado de “ensino híbrido”.
Para tirar o melhor proveito do estágio em uma escola com os mais diversos problemas, entre eles o alto índice de evasão e baixo rendimento, podemos usar o tema das Olimpíadas, aproximando-se a ideia de aprendizagem significativa, para melhorar o processo de ensino aprendizagem.
Em turmas com alunos dos níveis Ensino Infantil e Ensino Fundamental anos inicias, que são muito novos, mas com uma bagagem cultural já grande, pois, muito tem acesso a aparelhos tecnológicos desde cedo, além de horas assistidas de programas infantis que ensinam e mostram o mundo. Podemos aproveitar toda esse conhecimento prévio, do discente, para misturar metodologias de aprendizado, as presenciais e as aulas digitalizadas, procurando desta forma proporcionar aprendizado.
Mostrar para os alunos qual a importância dos jogos olímpicos para a história da humanidade, além de fazer com que busquem investigar a história das olimpíadas. É um importante exercício de ensino aprendizagem. Haja vista que, promoverá no discente a curiosidade sobre os jogos olímpicos, além de gera no mesmo habilidades de reconhecer as modalidades que estarão sendo noticiadas nas mídias.
A fim de alargar o conhecimento prévio do discente, pode se usar os “famigerados celulares” para compor o processo de ensino aprendizagem. Os celulares são compostos das mais diversas tecnologias e em sua maioria esmagadora eles possuem câmeras, tanto para bater fotos quanto para filmar, logo pode se usar esta tecnologia que já é usual dos estudantes para organizar uma mini olimpíadas na escola, fotografando ou filmando os alunos realizando algumas modalidades, que podem ser feitas dentro do espaço escolar, como: corrida, salto em distância, arremesso de peso ou lançamento de dardos ou de outros, futebol, vôlei, enfim tudo que pode ser realizado na escola e que faça referência as modalidades dos jogos olímpicos. Podendo também mesclar com jogos de rua, como tacobol, pula corda, etc.
Os aprendizados destas atividades vão se refletir na hora que os estudantes estiverem acompanhando as Olimpíadas, julgo que irão acompanhar, já que mostraram mais intimidades com as regras e modalidades.
6 PLANOS DE AULA
	
	PLANO DE AULA
	IDENTIFICAÇÃO 
	Disciplina: Educação Física
	
	Série: Educação Infantil
	
	Turma: Única
	
	Período: Manhã
	CONTEÚDO
	 Música e Ritmo
	OBJETIVOS:
	OBJETIVO GERAL: Relacionar música e ritmo com o processo de ensino aprendizagem.
OBJETIVO ESPECIFICO:
- Vivenciar a expressão corporal e rítmica.
- Estimular a aprendizagem das partes do corpo.
- Desenvolver a criatividade e comunicação.
	METODOLOGIA
	1ª etapa 
Na primeira etapa será exposto um vídeo musical "cabeça, ombro, joelho e pé". As crianças devem utilizar as mãos para indicar a parte do corpo que é citada na música. A ideia é que elas façam os gestos no ritmo certo.
2ª etapa 
Nessa etapa a atividade será apresentada a música sem vídeo "sou eu assim sem você" e a coreografia dessa música será feita por algum voluntário (uma ou duas pessoas por vez). A coreografia dessa música deverá ser imitada por toda a turma.
3ª etapa 
Por último os alunos devem dançar e gesticular livremente pela sala enquanto ouvem a música “Estatua-Canção da Xuxa. Quando na música disser estatua eles devem ficar parados.
	RECURSO
	Esta atividade pode ser realizada em sala de aula ou na quadra, com o notebook e data show,uma caixa de som e um arquivo com as músicas e vídeos. E também uso do celular para  fotografar e filmar para fazer registros da vivência das crianças.
	AVALIAÇÃO
	As atividades de estruturas rítmicas propiciam a conscientização das possibilidades motoras. Esse processo de conscientização é gradual, portanto cada criança pode apresentar maior ou menor facilidade para acompanhar as propostas de expressão, em decorrência de suas experiências anteriores.
Desse modo, durante a realização da atividade, será possível perceber, se as crianças:
· Demonstram interesse em realizar movimentos ao ritmo das músicas apresentadas.
· Expressam-se de acordo com os ritmos apresentados e de acordo com suas possibilidades.
· Coordenam movimentos considerando o ritmo apresentado de acordo com suas possibilidades.
· Sentem-se estimuladas pelo desafio de expressão corporal a partir das músicas apresentadas.
	REFERÊNCIA
	· ESTEVÃO, Vânia Andréia Bagatoli. A importância da música e da dança no desenvolvimento infantil. Assis Chateaubriand – Pr, 2002. 42f. 
· Monografia (Especialização em Psicopedagogia) – Centro Técnico-Educacional Superior do Oeste Paranaense – CTESOP/CAEDRHS.
· Xuxa só pra baixinhos,2003 , https://youtu.be/b1dYkXjj-1o
· Coletânea do bob Zoom https://youtu.be/vDee2bF8Xls
	
	PLANO DE AULA
	IDENTIFICAÇÃO 
	Disciplina: Educação Física
	
	Série: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
	
	Turma: Única
	
	Período: Manhã
	CONTEÚDO
	Jogos Tradicional :amarelinha
	OBJETIVOS:
	OBJETIVO GERAL: proporcionar a criança seu desenvolvimento de uma melhor consciência corporal, melhorando a motricidade, a cognição e ajuda na socialização.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Reconhecer a existência de regras nas brincadeiras vivenciadas;
Explicar verbalmente para outra pessoa como se joga;
Reconhecer a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma brincadeira;
Realizar os movimentos básicos de arremessar, saltar com um e dois pés, girar e equilibrar-se;
Projetar e construir sequências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e os dos colegas.
	METODOLOGIA
	1ª etapa 
Na primeira etapa será iniciado a atividade fazendo uma explicação das regras e da distribuição dos grupos de crianças pelo espaço físico, desenhando na lousa o posicionamento de cada um e os limites a serem utilizados durante as brincadeiras.
2ª etapa 
Nessa etapa a atividade será com o desenho da amarelinha no chão e cada quadrado contendo um movimento: pular de uma perna, ou com as duas, pular de uma perna e levantar os braços, ou girar, explicar a regra e organizar os alunos.
3ª etapa 
Após a realização dos desenhos, as crianças vão brincar nas amarelinhas, enquanto individualmente orientar os alunos, especialmente em relação aos gestos básicos de saltar e equilibrar-se.
	RECURSO
	Esta atividade pode usar giz, ou lápis de cera, pedra, e pode ser realizada em um espaço físico e plano como ,na sala de aula, na quadra ou similares ,e desimpedido de terra ou areia.
	AVALIAÇÃO
	A brincadeira tem grande aceitação pelas crianças durante as aulas, onde se trabalha o lúdico, que além de contribuir para o desenvolvimento da criança, proporcionando prazer e satisfação em brincar.
 A avalição será realizada por meio da observação da obediência as regras do jogo, e também verificar o entendimento que os alunos tiveram sobre o jogo, e observar o desenvolvimento do equilíbrio, do salto e da coordenação de cada aluno individual.
	REFERÊNCIA
	COSTA, M. B. Refletindo sobre a Educação Física escolar. Diálogos possíveis. Ano 5, n.1 (jan/jun. 2006) p.189 – 198.
COÍMBRA, Antonio. O papel dos jogos tradicionais como atividade lúdica e educacional. Faculdade de Desporto Universidade do Porto, 2007.
FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da Educação Física. São Paulo, 2006.
· 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização das leituras dos textos e visualização dos vídeos presentes no portal digital do aluno, permitiu ter a compreensão dos distintos aspectos metodológicos voltados às atividades de ensino e aprendizado da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. 
Dessa forma, ficou claro que as instituições escolares devem possuir docentes formados, competentes e com habilidades para que a aplicação do componente curricular educação física na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental sejam de ótima qualidade, e consequentemente contribua positivamente na formação da criança.
Além do mais, o licenciado em educação física pode atuar como verdadeiro pilar da escola, se manifestando e ouvindo os diferentes nichos de atuação escolar na vida dos discentes, podendo e aplicando os conhecimentos e diretrizes procedentes das diversas normas legais.
Vale destacar a situação problema, proposto pelo Plano de Trabalho de Estágio, que conforme esse contribuiu para a minha vivencia, enquanto acadêmica e futura docente, pois, optei, dentro das metodologias ativas pelo Ensino Hibrido. 
Sendo assim, é dever dos órgãos competentes (Secretárias: Estaduais e Municipais da Educação e Ministério da Educação) e filósofos e pensadores da educação voltar seus olhos para a possibilidade, de um ensino virtual, com novas tecnologias e interdisciplinaridade de temas, alicerçadas nos documentos PPP e BNCC.
Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme Plano de Trabalho. Relatar as contribuições do estágio para você, estagiário (pessoal e profissionalmente). A conclusão é o momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas atividades realizadas. Dessa forma, deve-se expressar com clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do estágio. 
FONTES E REFERÊNCIAS
Fontes eletrônicas 
· Vídeo A. Atuação do Professor da Educação Infantil. Vídeo 1. Disponível em: Portal Digital do Aluno. Último acesso 17 de abril de 2021.
· Vídeo B. Atuação da equipe pedagógica. Vídeo 2. Disponível em: Portal Digital do Aluno. Último acesso 17 de abril de 2021.
· Vídeo C. Atuação da equipe administrativa. Vídeo 3. Disponível em: Portal Digital do Aluno. Último acesso 17 de abril de 2021.
· Vídeo D. KLS Fundamentos e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Vídeo 4. Disponível em: Portal Digital do Aluno. Último acesso 17 de abril de 2021.
· Vídeo E. Atuação do professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Vídeo 1. Disponível em: Portal Digital do Aluno. Último acesso em 17 de abril de 2021.
· Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm. Acessado em 29 de março de 2021.
· Xuxa só pra baixinhos,2003, https://youtu.be/b1dYkXjj-1o. Último acesso 30 de março de 2021.
· Coletânea do bob Zoom https://youtu.be/vDee2bF8Xls. Último acesso 30 de março de 2021.
Fontes 
· Texto Complementar de Estágios/Licenciaturas. Metodologias Ativas. Disponível em Portal Digital do Aluno da UNOPAR. Último acesso em 17 de abril de 2021.
· Texto Complementar de Estágios/Licenciaturas. Projeto Político Pedagógico. (Este documento é uma adaptação, para fins didáticos, de um Projeto Político Pedagógico de uma escola). Disponível em Portal Digital do Aluno da UNOPAR. Último acesso em 17 de abril de 2021.
· Brasil. Ministério da Educação. Temas contemporâneos transversais na BNCC: Proposta de Prática de Implementação. Brasília; MEC, 2019.
· MORAN, José. Tecnologias digitais para uma aprendizagem ativa e inovadora.Disponívelem:http://www2.eca.usp.br/moran/wpcontent/uploads/2017/11/tecnologias_moran.pdf.Ultimo acesso 04 de abril de 2021
Referências 
· FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
· DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 8ª ed. Coleção Educação contemporânea. São Paulo: Editora Autores Associados. 2008. 
· ESTEVÃO, Vânia Andréia Bagatoli. A importância da música e da dança no desenvolvimento infantil. Assis Chateaubriand – Pr, 2002. 42f. 
· Monografia (Especializaçãoem Psicopedagogia) – Centro Técnico-Educacional Superior do Oeste Paranaense – CTESOP/CAEDRHS.
· COSTA, M. B. Refletindo sobre a Educação Física escolar. Diálogos possíveis. Ano 5, n.1 (jan/jun. 2006) p.189 – 198.
· COÍMBRA, Antonio. O papel dos jogos tradicionais como atividade lúdica e educacional. Faculdade de Desporto Universidade do Porto, 2007.
· FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da Educação Física. São Paulo, 2006.