Atividade Objetiva 4 Gestao Escolar

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Atividade Objetiva 4
Iniciado: 18 out em 17:01
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Sinalizar pergunta: Pergunta 1
Pergunta 10,2 pts
A gestão da Escola Municipal Fernando Abreu vem se modificando. Na escola, ampliaram as ligações com a comunidade em seu entorno e fortaleceram o conselho escolar, que tem acompanhado a freqüência e o desempenho dos alunos. Quando surgem problemas, os membros do conselho, formado por professores, alunos, pais, funcionários e representantes da comunidade, conversam entre si, com os professores e a família do aluno. Além disso, o conselho participa das decisões pedagógicas e administrativas, inclusive no que tange ao uso dos recursos financeiros da escola, seja para obras de manutenção, para passeios educativos ou para a compra de materiais didáticos. De acordo com a regulamentação municipal, haverá novas eleições para o conselho escolar no próximo ano. A escola apresentada nesse texto está atuando
 I - de forma equivocada, pois envolve os alunos nas decisões pedagógicas e administrativas;
II - em consonância com as concepções democráticas de gestão, pois redefine os membros do conselho por meio de eleições periódicas;
III - em desacordo com a LDBEN 9.394/1996, pois permite que pessoas de fora da escola interfiram em sua gestão;
IV - de acordo com a LDBEN 9.394/1996, pois tem um conselho escolar atuante, com participação comunitária.
Está(ão) correta(s) APENAS a(s) afirmação(ões)
Grupo de escolhas da pergunta
II
IV
III
I e III
(X)- II e IV
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 2
Pergunta 20,2 pts
Leio o trecho do Tópico de Estudo 3 sobre os impasses da gestão democrática participativa:
O desenvolvimento de líderes escolares autônomos não ocorre. Os incentivos políticos e institucionais à participação das comunidades escolar e local têm sido poucos e ineficientes na construção da autonomia escolar. A descentralização e a democratização da administração de escolas públicas são perseguidas teoricamente, mas com poucos resultados significativos e permanentes. Várias políticas e reformas
legislativas, federal, estadual e até mesmo municipal têm observado e incorporado a crescente tendência, política e social, à democratização da gestão escolar.
Contudo, a participação na tomada de decisões administrativas, financeiras e pedagógicas não alcançou a maior parte daqueles que vivem e fazem a escola
acontecer. Segundo Fortuna (1998, p. 125), faltam “transparência das informações, dos controles de avaliações; debates e votação das decisões coletivas”. Ele aponta esses elementos como capazes de favorecer a prática de uma gestão democrático-participativa
Mesmo com todas as dificuldades de se fazer a gestão democrática participativa na prática, ela tem papel fundamental na articulação entre as políticas educacionais atuais e as demandas socioculturais. 
Considerando essa finalidade, avalie quais das ações educacionais abaixo se relacionam a essa concepção.
I - Compartilhar valores em prol da própria escola, reconhecendo a impossibilidade de se incluir ideais de justiça, solidariedade e ética humana, que transcendem os limites do processo educativo.
II - Utilizar os índices educacionais da escola como subsídios de gestão para aprimorar o processo ensino-aprendizagem.
III - Elaborar coletivamente o projeto político pedagógico que reflita a filosofia da escola e apresente as bases teórico-metodológicas da prática pedagógica.
IV - Planejar ações descentralizando poderes, para realizar uma gestão focada nos diferentes aspectos da aprendizagem e nas questões macroestruturais da sociedade.
É correto apenas o que se afirma em
Grupo de escolhas da pergunta
III e IV
I, II e III
I e IV
(X) -II, III e IV
I e II
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 3
Pergunta 30,2 pts
Tirinha da Mafalda. Quadro 1: A professora aparece em close com o rosto esboçando um leve sorriso e repetindo a mesma frase. Quadro 2: Mafalda está em pé em frente a professora se entreolham. Quadro 3: Mafalda dá a mão como quem cumprimenta a professora. Quadro 4: Mafalda se vira e vai se sentar. Quadro 5: Mafalda sentada diz para a professora sobre a importância da aula. Os quadros aparecem em preto e branco.
 
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”.
Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8. Adaptada do Enade de 2011.
A partir do que estudou sobre currículo acadêmico, escolar, correlacione a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos e avalie as afirmações a seguir.
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo
pedagógico.
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
V. Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto que ocorre na escola com caráter informal e sem planejamento.
É correto apenas o que se afirma em:
Grupo de escolhas da pergunta
I e III
(X) -I, II e III
II e IV
I e IV
II, III e IV
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 4
Pergunta 40,2 pts
A alfabetização e o letramento é um desfio permanente para todos os professores, principalmente os da educação infantil. Uma criança não alfabetiza e não letrada percorre um caminho cheio de dificuldades para compreender e se desenvolver nas atividades do currículo escolar. Além disso, a alfabetização e letramento estão relacionados ao desenvolvimento dessa criança no contexto fora do ambiente escolar.
Para se facilitar os percursos da criança até a alfabetização é preciso se ter um ambiente formador. 
Entende-se por ambiente formador para a alfabetização:
Grupo de escolhas da pergunta
o espaço escolar com práticas somente em sala de aula com o professor de língua portuguesa para a alfabetização
o espaço escolar com infraestrutura, porém com único lugar para a prática de leitura e escrita
o espaço escolar com textos que exijam do aluno ir além do que já conhecem fora da escola
(X) - o espaço escolar com infraestrutura, organizado e que permita que os alunos estejam em contato com práticas leitora e escritora reais
o espaço escolar com professores de reforço para trabalhar com os alunos com déficit de aprendizagem
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 5
Pergunta 50,2 pts
Leia o texto:
A escola delimita espaços. Servindo-se de símbolos e códigos, ela afirma o que cada um pode (ou não pode) fazer, ela separa e institui. Informa o “lugar” dos pequenos
e dos grandes, dos meninos e das meninas. Através dos seus quadros, crucifixos, santas ou esculturas, aponta aqueles/as que deverão ser modelos e permite,
também, que os sujeitos se reconheçam (ou não) nesses modelos [...] Currículos, normas, procedimentos de ensino, teorias, linguagem, materiais didáticos, processo
de avaliação são, seguramente, loci das diferenças de gênero, sexualidade, etnia, classe — são constituídos por essas distinções e, ao mesmo tempo, seus produtores.
Todas essas dimensões precisam, pois, ser colocadas em questão. É indispensável questionar não apenas o que ensinamos, mas o modo como ensinamos e que
sentidos nossos/as alunos/as dão ao que aprendem.Atrevidamente é preciso, também, problematizar as teorias que orientam nosso trabalho (incluindo, aqui, até mesmo aquelas teorias consideradas “críticas”). Temos de estar atentas/os, sobretudo, para nossa linguagem, procurando perceber o sexismo, o racismo e o etnocentrismo que ela frequentemente carrega e institui.
LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 58 e 64. Adptada do Enade 2011.
Com base no texto acima e com sua aprendizagem nos tópicos de estudos, as características apresentadas fazem parte do contexto escolar. Correto? Segundo Foquim (1993) a escola é a dotada de saberes, valores, linguagem, interação, metáforas e elementos de regulação que, em conjunto, afetam professores e alunos.
À toda essa esfera chamamos de:
Grupo de escolhas da pergunta
(X) - cultura
doutrinação
imposição
aprendizagem
reflexão