Atividade Avaliativa-A Educação Infantil E O Desenvolvimento De Habilidades E Competências Da BNCC No Ensino Híbrido-Profª Eliana Nunes Bastos

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11/10/2021 11:17 UNINA
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A criança está na constituição de seu desenvolvimento cognitivo no tempo escolar e,
portanto, os tempos e espaços no contexto da educação infantil precisam e devem
ser pensados e organizados para atender as expectativas da criança e não às
necessidades ou interesses dos professores adultos, por exemplo.  Diante desta
perspectiva, qual o conceito de criança que rege esta organização pedagógica?
A criança como indivíduo receptor de saberes.
A criança como sujeito passivo.
A criança como sujeito histórico.
A criança como um humano criador de experiências imutáveis.
De  acordo com a BNCC, constitui-se de “um arranjo curricular que acolhe as
situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes,
entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural”. A que
se refere o excerto apresentado?
Às interações e brincadeiras.
Aos direitos de aprendizagem.
Às rodas de leitura.
Aos campos de experiências.
Gadotti (2013) elucida que o papel do professor nos dias atuais é diferente, assim
sendo, entende que hoje o papel da docência deve ser exercido em consonância com
as mudanças tecnológicas, porém, tendo o educando como protagonista de todo o
processo educacional. Qual das inferências abaixo expressa as ideias desse referido
autor?
Educar consiste em construir conhecimentos tecnológicos.
Atividade Avaliativa-A Educação Infantil E O Desenvolvimento De Habilidades E Competências Da
BNCC No Ensino Híbrido-Profª Eliana Nunes Bastos 
Ensino Híbrido e Metodologias Ativas (400h) 
A Educação Infantil e o Desenvolvimento de Habilidades e Competências da BNCC no Ensino
Híbrido 
Módulo 4 
AA 
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Educar implica em organizar um projeto pedagógico conteudista.
Educar signi�ca cuidar e acolher.
Educar signi�ca ensinar saberes diferentes.
As práticas pedagógicas na ambiência da educação infantil precisam ser exercidas
com muita:
Flexibilidade, autoritarismo, inventividade e resiliência.
Abstração, in�exibilidade, resiliência e individualização.
Amorosidade, �exibilidade, humildade e criatividade.
Competência, alteridade, autoritarismo e criticidade.
Campo de experiência que  destaca as interações em todos os momentos do  que-
fazer educativo com as crianças na educação infantil, primando constantemente por
enaltecer o respeito mútuo, o conhecimento de si próprio e  o  reconhecimento do
outro, a �m de que seja estimulado o respeito às diferenças propícias entre os seres
humanos desde a mais tenra idade:
Corpo, gesto e movimentos (CG).
Traços, sons, cores e formas (TS).
Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF).
O eu, o outro e o nós (EO).
Pode-se a�rmar que, resumidamente, a BNCC defende a concepção da criança como
um ser que:
Permanece atenta aos ensinamentos do professor, sem interagir.
Não tem amadurecimento biológico para dialogar com os seus pares.
Resolve os seus dilemas de autoconhecimento, tem autonomia.
Observa, questiona e levanta hipóteses.
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Enaltecendo o interesse da criança em todas as ações pedagógicas que permeiam o
desenvolvimento das atividades no espaço escolar, a �m de que as propostas de
atividades estejam fundamentadas nos eixos:
Interações e brincadeiras.
Tempos e espaços.
Movimentos e quantidades.
Campos de experiências.
O objetivo de protagonizar o papel da criança nos tempos e espaços da educação
infantil pressupõe o trabalho com a experiência, numa perspectiva de organizar
todas as ações pedagógicas em prol da liberdade totalitária da criança,
possibilitando que esta tenha oportunidades reais e/ou concretas de aprender por
meio de suas relações com o meio de vivência educacional, explorando todo o
ambiente com criatividade e criticidade, ao mesmo tempo que o sujeito  interage
com seus pares numa relação coletiva de:
Descobrimentos inovadores.
Autoconhecimento que interfere no desenvolvimento coletivo.
Conhecimentos irrelevantes para suas vivências infantis.
Aprendizagens acríticas.
No interim de construção coletiva do conhecimento ou de descobrimento do mundo
no espaço da educação infantil os direitos de aprendizagem podem e devem ser
garantidos, estes precisam ser a diretriz de toda a elaboração do projeto político e
pedagógico da escola, pensando sempre no desenvolvimento integral da criança,
respeitando-a como:
Sujeito histórico.
Educando investigativo.
Aprendente das ações lúdicas.
Aprendiz passivo.
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Neste campo de experiência  propõe-se favorecer a construção de aprendizagens
que destacam as noções de tempo e espaço, por meio da exploração dos ambientes
com as crianças e  mediando os conhecimentos de mundo como o entendimento
das divisões em dias, meses e  anos, por exemplo. Ou mesmo as percepções de
espaços como: frente/trás; hoje/ontem; antes/depois, entre outros.  Tal campo
denomina-se:
Traços, sons, cores e formas (TS).
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (ET).
Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF).
Corpo, gesto e movimentos (CG).
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