A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL-PEDAGOGIA(2)

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INSTITUTO EDUCACIONAL ÍMPETOS 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
IRANILDO GOMES DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MISSÃO VELHA - CEARÁ 
2021 
 
2 
 
IRANILDO GOMES DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho de Conclusão de 
Curso apresentado ao Instituto 
Educacional do Ímpetos como 
requisito básico para a 
conclusão do Curso de 
Licenciatura em Pedagogia. 
 
Orientador: Francisco Jairo 
Salviano da Silva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MISSÃO VELHA - CEARÁ 
2021 
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DEDICATÓRIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A toda a minha família, amigos e todos que de alguma forma 
contribuíram para o meu desenvolvimento acadêmico. 
 
 
 
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AGRADECIMENTO 
 
Primeiramente o meu agradecimento é a DEUS, graças a Ele tive a 
oportunidade de cursar o ensino superior e conseguir percorrer todo o caminho ate 
chegar nessa etapa final do curso. 
Agradeço a minha família e amigos que me deram todo o apoio durante o 
meu curso, onde me ensinaram a preciosidade que é o ensino e aprendizagem, o 
respeito e a perseverança, obrigado por terem apoiado todas as minhas decisões e 
escolhas. 
Aos professores, que com grande dedicação, amizade, compreensão e 
esforço, passaram os seus conhecimentos e experiências, tenho por todos um 
grande sentimento de gratidão. 
A todos, muito obrigado! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da 
criança, sendo por isso, indispensável à prática educativa. Jean Piaget 
 
 
 
 
6 
 
RESUMO 
 
A presente pesquisa tem o propósito de mostrar a importância do brincar na 
educação infantil, entendendo que desenvolve o social, cognitivo e o afetivo da 
criança e contribuindo para o ensino aprendizagem. O brincar traz grandes 
vantagens para o recurso pedagógico, sendo um aliado para os educadores. 
Proporcionar a ludicidade dentro do ambiente escolar irá ajudar na formação das 
crianças no meio em que vive, trazendo prazer para as crianças e um aprendizado 
que vai além do brincar. A pesquisa referente ao tema aconteceu através de estudos 
históricos, teorias, artigos entre outros, de forma que seja compreendida em relação 
ao brincar no processo de desenvolvimento/aprendizagem, pesquisas feitas através 
de Vygotsky, Piaget e outros. 
 
Palavra Chave: Brincar, Desenvolvimento Aprendizagem, Educação Infantil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
ABSTRACT 
 
This research aims to show the importance of playing in early childhood education, I 
understand that it develops the social, cognitive and affective of the child, 
contributing to the teaching of the child's learning. Playing brings great advantages to 
the pedagogical resource, being an ally for educators. Providing the ludicity within the 
school environment will help in the formation of children in the environment in which 
they live, bringing pleasure to children and a learning that goes beyond play. The 
research on the subject took place through historical studies, theories, articles, 
among others, so that it is understood in relation to play in the development/learning 
process, research done through Vygotsky, Piaget and others. 
 
Keyword: Play, Learning Development, Early Childhood Education 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
O presente artigo tem como objetivo apresentar a importância do brincar na 
educação infantil, mostrando a sua relevância do conhecimento com o uso das 
brincadeiras em geral. 
Apresentar o papel do professor nessa fase da criança, permitindo 
compreender como o brincar pode fazer parte do contexto escolar, podendo obter 
avanços no desenvolvimento integral, físico, cultural, social, emocional, afetivo e 
cognitivo da criança, desenvolve também capacidades como a memorização, 
atenção, imaginação e a imitação, fazendo com que o conhecimento seja amplo. 
Os brinquedos e também as brincadeiras, fazem parte da ludicidade, no 
momento em que a criança brinca, ela está entendendo e aprendendo adaptações 
para a vida, pois através do ensino lúdico que a criança é capaz de construir novas 
habilidades e significados da vida, sendo mais presente com o mundo físico, 
emocional e social. 
A ludicidade tem um espaço de grande importância na educação infantil, onde 
a criança tem uma relação muito forte com os brinquedos, fazendo com que sejam 
capazes de libertar seus sentimentos até mesmo os que afligem. (...) isso indica que 
se no meio não há forma ideal correspondente e o desenvolvimento da criança, por 
força e quaisquer motivos, tenha que ocorrer longe dessas condições especificas, ou 
seja, sem interagir com forma final, a forma correspondente deixará de se 
desenvolver devidamente na criança. (Vygotsky, p.13, 1994). 
A sociedade em geral, precisa entender que o brincar traz para as crianças 
um aprendizado prazeroso, e com momentos de socialização para a integração dos 
mesmos na sociedade. 
Porém, as brincadeiras e os brinquedos precisam ser adequados a cada 
idade, para que assim possam oferecer o desenvolvimento e conhecimento 
adequado para cada criança. 
O brincar é a essência da criança e permite ao professor um recurso 
pedagógico, que traz resultados em relação ao conhecimento, passando a ser 
entendida como um ensino de processo social. “Os professores podem guiá-las 
proporcionando-lhes os materiais apropriados mais o essencial é que, para que uma 
criança entenda, deve construir ela mesma, deve reinventar. Cada vez que 
ensinamos algo a uma criança estamos impedindo que ela descubra por si mesma. 
9 
 
Por outro lado, aquilo que permitimos que descubra por si mesma, permanecerá 
com ela.” (PIAGET, 1989, p. 53). 
Deste modo, tendo a compreensão do mundo da criança em seu espaço 
escolar com o brincar, trazendo fatores que são capazes de ampliar o conhecimento 
nas atividades lúdicas e nas ações que fazem reflexões sobre os recursos 
pedagógicos utilizados nas brincadeiras. 
O brincar, portanto, é de grande importância para a comunicação, interação e 
de aprendizagem, e as crianças precisam ter o direito de brincar. 
A pesquisa é de caráter qualitativo, descritivo, explicativo, bibliográfico, está 
fundamentada na leitura de livros, artigos, revistas e sites, onde apresentam 
análises referentes ao aprendizado das crianças na educação infantil, através das 
teorias de Vygotsky (1994), Piaget (1989 a 2007) e outros que apresentam estudos 
do desenvolvimento diante as atividades lúdicas, tornando-a para criança um 
alicerce para a sua formação no meio social e também a importância do papel do 
professor no contexto da educação infantil. 
O primeiro capítulo irá apresentar uma breve história da educação infantil e 
sua importância para o desenvolvimento das crianças, sendo possível a 
aprendizagem por meio do brincar. 
 O segundo capítulo apresenta o desenvolvimento do tema, os estudos, 
obras, a análise e interpretação das pesquisas feitas. 
E, por fim, a conclusão do trabalho, as referências consultadas para a 
elaboração da pesquisa, os quais ajudaram na apresentação desse estudo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. REFERENCIAL TEÓRICO 
 
2.1 BREVE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
A educação infantil tem um papel fundamental na sociedade, onde sua 
história passou por muitas mudanças ao longo dos anos. 
Nos tempos antigos as crianças eram vistas como adultos mirins, apenas 
crianças de classe alta que tinham a oportunidade de estudar enquanto as crianças 
de classe baixa eram mandadas para trabalhar pelos seus pais. 
A infância que erabarrada na Idade Média, começou a ter espaço na 
sociedade apenas no Renascimento, onde começaram a ser bem vista, colocando a 
certeza da sua importância, e tendo o entendimento que a criança precisa ter um 
ambiente escolar e professores com atitudes, autoconfiança, solidariedade, 
responsabilidade para seu aprendizado e desenvolvimento. 
No ensino infantil existem leis que padronizam o ensino no ambiente escolar, 
sendo entendida como uma necessidade e direito, no estatuto da criança e 
adolescente de 1990, podemos observar que são cidadãos de direito. [...] A criança 
e o adolescente devem ter assegurados os direitos fundamentais inerentes a pessoa 
humana, para que seja possível, desse modo, ter acesso as oportunidades de 
desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade 
e dignidade. (Brasil, 1990) 
No ano de 1988 foram publicados recursos e práticas no Referencial 
Curricular Nacional para a educação infantil com as seguintes capacidades para 
serem desenvolvidas: 
 O tempo de escrever, diga-se ainda, é sempre precedido pelo de falar, 
desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais 
independente com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações; 
 Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas 
potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com 
a própria as de e bem-estar; 
 Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo 
sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e 
interação social; 
11 
 
 Observar e explorar o ambiente com atitudes de curiosidades, percebendo-se 
cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio 
ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação; 
 Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e 
necessidades; 
 Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita), 
ajustadas as diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a 
compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, 
necessidades e desejos, avançando no seu processo de construção de significados 
enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva; 
 Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de 
interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade. (BRASIL, 
1998, v.1, pg. 63) 
As práticas citadas acima ressaltam também sobre a formação do professor 
da educação infantil, assegurando a importância da qualidade do ensino com o 
plano político pedagógico. 
No Plano Nacional de Educação (2001), apresenta que a infância é a fase 
principal para o desenvolvimento humano, pois a inteligência do ser humano é 
desenvolvida no nascimento a fase inicial dos primeiros anos, onde tem uma grande 
influência em qualquer época da vida, assim, é muito importante que as crianças 
sejam atendidas por educadores capacitados, auxiliando em suas necessidades e 
favorecendo seu desenvolvimento. 
Uma escola que oferece o ensino infantil, precisa ter condições e recursos 
para que as crianças tenham a oportunidade de explorar, experimentar e manusear 
materiais e espaços que ajudam para ampliar o seu conhecimento. 
Todas as habilidades humanas são passadas através das suas experiências 
no meio em que vivem, seus desenvolvimentos dependem do que aprendem para 
que se tornem um sujeito ativo, podendo construir e reconstruir relações dialéticas. 
As primeiras experiências das crianças são as que trazem pontos positivos ao 
longo da sua vida, com propósitos de aprender a ter atitudes, autoconfiança, 
responsabilidade, criatividade e construção de conhecimento assim formando-se um 
indivíduo para sociedade, “[…] o uso de situações lúdicas é mais uma possibilidade 
de se compreender, basicamente o funcionamento dos processos cognitivos e 
12 
 
afetivo-sociais em suas interferências mútuas, nos moldes de aprendizagem das 
crianças.” Weiss (2007, p. 95) 
 
2.1.1 O professor da educação infantil 
 
A Educação Infantil é de grande importância para a formação de um indivíduo 
para um conhecimento amplo, mas também para oferecer as crianças, 
solidariedade, responsabilidade, ética e outros valores fundamentais para a vida. 
O educador precisa oferecer situações a qual as crianças sejam desafiadas 
no aprendizado, criar um modelo educacional que transmite avanços espontâneos 
por meio das interações e relações com o outro, criando também a parceria dos 
pais, escola e professor no processo para o bem-estar da criança. 
Exercer a função de professor da educação infantil envolve fatores de grande 
relevância como a dedicação, cumplicidade, honestidade, afetivo, comunicação o 
amor de todos os envolvidos no processo, Vygotsky (1994), menciona em suas 
teses sobre as zonas de desenvolvimento real e proximal, onde ele considera que a 
criança executa atividades através de uma pessoa com experiencia, isso indica o 
educador. 
Com essa tese, é possível entender que o professor deve desenvolver uma 
aproximação das crianças, com o propósito de ajuda a obter uma formação 
espontânea, assim, fazendo com que a criança desenvolva condições de construir 
estruturas psicológicas. 
 
A aprendizagem não é, em si mesma, desenvolvimento, mas uma correta 
organização da aprendizagem conduz ao desenvolvimento mental, ativa 
todo um grupo de processos de desenvolvimento, e esta ativação não 
poderia produzir-se sem a aprendizagem. Por isso, a aprendizagem é um 
momento intrinsecamente necessário e universal para que se desenvolvam 
na criança essas características humanas não-naturais, mas formadas 
historicamente. [...] todo o processo de aprendizagem é uma fonte de 
desenvolvimento que ativa numerosos processos, que não poderiam 
desenvolver-se por si mesmos sem a aprendizagem. VIGOTSKI (2001b, 
p.115) 
 
13 
 
O professor é o guia do ensino/aprendizagem, tem como objetivo incentivar a 
criança para o descobrimento do seu pensar, raciocinar, nas experiências, 
interesses e capacidades de poder desenvolver suas habilidades e a 
responsabilidades de apresentar um processo de aprendizado contínuo de 
qualidade. 
O professor da educação infantil, precisa oferecer garantia de ensino e 
estimular a criança para alcançar um autoconceito positivo, reconhecimento de suas 
capacidades, adquirir a confiança nos colegas e nos adultos, equilíbrio de seus 
sentimentos e emoções, responsabilidade, autonomia nas suas decisões, equilíbrio 
nas relações sociais, adquirir noções de espaço e tempo, relação ao seu próprio 
corpo, entender os objetos por suas semelhanças e diferenças, obter a capacidade 
de expressão (plástica, musical, verbal e corporal), entender sua relação entre a 
palavra falada e a escrita, usar a imaginação e adquirir a habilidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
3. A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
O brincar é fundamental para o desenvolvimento da autonomia e identidade 
da criança, com as brincadeiras, as crianças podem ter acesso a todo tipo de 
cultura, sendo essencial para a sua socialização. 
Com o passar do tempo as brincadeiras estão aumentando e mudando, 
criando novas características e formatos, sendo de faço entendimento para a criança 
durante suas práticas. 
De acordo com Vygotsky (1998, pg. 201), “é no brincar que a criança aprende 
a agir numa esfera cognitiva que depende das rotatividades internas.” 
Existem inúmeros argumentos que envolvem o desenvolvimento da criança, 
desde o aumento do desenvolvimento produtivo ao direito que a criança tem de viver 
e aproveitar o brincar. 
 
O “brincar” não é simplesmente um meio de gastar energia ou passar o 
tempo, pois, “para além dos limites de ocupação puramente biológica ou 
física, é uma função significativa. No processo humano de brincar, 
relacionamentos sãocriados com objetos, situações e pessoas, o 
desenvolvimento cognitivo é aprimorado, especialmente para resolver 
problemas e criar novos conhecimentos (SANTIAGO, 2000, p. 12). 
 
O brincar não está somente associado aos brinquedos, mas nas atitudes que 
as crianças demonstram através das atividades proposta pelos seus professores, 
essas atividades precisam oferecer um aprendizado concreto e que seja estimulo 
nas funções motoras, emocionais, intelectuais e que traga a oportunidade de 
vivenciar o que é preciso na educação infantil. 
Brincar faz parte da particularidade infantil, busca o saber, conhecimento e as 
expectativas do mundo, visando essa importância é claro entender que as 
brincadeiras criam situações que permitem ter ações a objetos e referências do 
mundo adulto, enquanto a criança manipula os brinquedos ela amplia o 
conhecimento e exercita sua imaginação, desenvolvimento, conhecimento e 
compreensão no mundo em que vive. 
 
A criança não é um ser de aptidões como pensavam a psicologia anterior a 
Vygotsky, mas um ser criador de aptidões, e estas se criam a partir das 
15 
 
condições concretas de vida e educação, do acesso que a sociedade lhe 
permite a cultura acumulada. (MELLO, 1990, pg.06) 
 
Com base dos estudos de Vygotsky é possível compreender o brincar como 
desenvolvimento infantil, de acordo com o autor, tem um grande auxilio no 
aprendizado. No faz de conta a criança pode ser o que gostaria de ser, sua 
imaginação consegue criar fantasias e começa agir de acordo com o que imaginou. 
Piaget (1998), explica em seus estudos que existem várias formas de brincar, 
desde a conversa com a boneca até o uso de fantasias, transformando as 
brincadeiras em grande intensidade emotiva e afetiva. 
Músicas, desenhos, jogos, histórias, brinquedos, são recursos que atraem o 
público infantil, essas atrações ajudam as crianças a ampliarem suas habilidades e 
capacidades. 
As brincadeiras e os jogos desenvolvem a linguagem na educação infantil, 
conseguem fazer com que as crianças criem, assim desenvolvendo a observação, a 
vontade e habilidades, e ajudam a atender as noções de tempo e de espaço. 
Utilizando as brincadeiras, o aprendizado se torna proveitoso, motivando o 
desenvolvimento biológico, psicológico, social e espiritual da criança. 
O brincar permite para as crianças momentos de imaginar, fantasiar, em 
seguida, permite que possam compreender o mundo, poder se comunicar por 
gestos, sons e, representar algum papel que tenha interesse durante a brincadeira. 
 
O brinquedo cria uma zona de desenvolvimento proximal da criança. No 
brinquedo, a criança sempre se comporta além do comportamento habitual 
da sua idade, além do seu comportamento diário; no brinquedo é como se 
ela fosse maior do que é na realidade (Vygotsky,1998, p. 122). 
 
Ainda segundo Vygotsky (1994), a criança procura mostrar seus desejos e 
vontades através do brincar, porém, esses desejos e vontades não podem ser 
realizados no momento em que querem, o que faz com que a criança a buscar 
situações imaginárias como solução. 
No “Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil”, foi publicada 
práticas que devem ser aplicadas onde possam desenvolver eixos de experiências. 
 
16 
 
O desenvolvimento das crianças tendo como eixos estruturantes as 
interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, 
brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, organizando 
curricular mente da Educação Infantil, definidos os objetivos de 
aprendizagem e desenvolvimento. Onde os campos de experiências 
constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências 
concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os 
aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural (BRASIL, 2017, 
s/p). 
 
É importante que a criança tenha experiências e muitas oportunidades na 
fase da educação infantil, adquirindo um aprendizado desde os primeiros momentos 
de vida, a criança precisa chegar no ambiente escolar e receber atividades que irá 
trazer amplo conhecimento para que possam ter a disponibilidade de: 
 Brincar expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos, 
necessidades; 
 Utilizar as diferentes linguagens (Corporal, Musical, Plástica, Oral e escrita), 
ajustadas as diferentes intenções e situações, de forma que haja compreensão, 
expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejo para que possam 
avançar no processo de construção]ao de significados para o enriquecimento das 
suas capacidades expressivas: 
 Observar e explorar o ambiente com curiosidade, percebendo-se cada vez 
mais como integrante, agente transformador e dependente do meio; 
 Descobrir e conhecer seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites; 
 Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo 
sua autoestima e ampliando gradativamente das possibilidades de comunicação 
social; 
 Conhecer manifestações culturais, mostrando atitudes de interesse, respeito e 
participação. (BRASIL, 1998, v.1, p.63). 
Com o brincar as crianças da educação infantil criam condições 
imprescindível, podendo obter grandes diversidades e experiências que os 
educadores oferecem no ambiente escolar, sejam elas através do lúdico ou nas 
aprendizagens que acontecem com a intervenção direta, ampliando o conhecimento. 
O brincar na educação infantil é utilizada como o eixo orientador e 
desenvolvedor integral, harmonioso e estimulador para o desempenho das 
17 
 
atividades, assim, sendo necessário que o professor obtenha o valor pedagógico 
diante as brincadeiras. 
As diversas brincadeiras na educação infantil promovem desenvolvimento 
favorecerem um encontro mais reflexivo, em várias contribuições do brincar para a 
prática pedagógica. […] é essencial que as crianças pequenas recebam estímulos 
que desenvolvam seus sentidos e posteriormente sua intelectualidade (Kaercher, 
2001, p.109). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 
 
4. METODOLOGIA 
 
Segundo Gil (2008, p. 26), a metodologia é entendida como “o conjunto de 
procedimentos intelectuais e técnicos adotados para se atingir o conhecimento”. 
O método utilizado para a realização da pesquisa, foi baseada através de 
revisões literárias, artigos, teses, monografias, dissertações através de consultas na 
internet sobre a educação infantil. 
Foram abordados aspectos que apresentam o brincar no espaço escolar do 
ensino infantil, uma vez que a pesquisa traz elementos relacionados ao lúdico, como 
uma das atividades fundamentais para as crianças, analisa a influencia do lúdico no 
processo educativo. 
Os dados apresentados identificam de forma coerente, como a ludicidade 
influência nas relações entre o professor e seus alunos no ensino aprendizagem no 
ensino infantil. 
Para a compreensão das brincadeiras no ensino, a presente pesquisa traz 
observações na rotina escolar, com o propósito de entender como utilizar a teoria na 
prática, compreendendo que o brincar é uma atividade que deve ser inserida no 
currículo escolar. 
O brincar traz a facilidade para a criança no momento da aprendizagem e no 
desenvolvimento integral, sendo assim, deve-se considerar o lúdico como uma 
ferramenta de apoio e recurso para o aprendizado da criança. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A história relacionada a educação infantil apresenta a existência de mudanças 
durante os anos, enquanto crianças eram escolhidas para estudarem e outras para 
trabalharem, atitudes que eram marcadas com lutas para que todas as crianças de 
classe baixa tivessem o mesmo direito que as crianças de classe alta. 
É possível ainda encontrar algumas escolas com situações precárias, onde 
não apresenta condições e recursos que ajudam no desenvolvimento. 
A qualidade de ensino na educação infantil, oferecem a transmissão da 
culturae o incentivo do desenvolvimento de suas capacidades, propicia interações 
sociais e encorajem a ações e autonomia. 
É importante que as crianças participam das atividades com a ludicidade, 
podendo compreender o lúdico como recurso de aprendizagem, brincando a criança 
mostra que é capaz de desenvolver diversos fatores e com o poder de entender um 
ensino aprendizagem de qualidade. 
O ensino precisa repassar um aprendizado coerente, ajudando as crianças a 
ter conhecimento de si mesmos e do próximo, a intervenção pedagógica, oferecem 
atividades significativas que ajudam no momento do ensino, as crianças precisam 
ter prazer em aprender, e o aprendizado de forma lúdica traz prazer e harmonia. 
Quando a criança brinca, ela se distância da vida cotidiana, ela se envolve em 
um mundo imaginário, onde consegue a aquisição de conhecimento mental ou 
física, o processo de brincar, flui naturalmente, pois sua finalidade é o prazer, a 
harmonia, a exploração dos brinquedos, a socialização e o desenvolvimento. 
 Brincar é de grande importância para o processo de aprendizagem na 
educação infantil, aumentando o crescimento e amadurecimento das crianças. 
Ficou evidente que o brincar apresenta diversas maneiras de aprendizado 
principalmente na educação infantil, sendo capaz de atribuir todo recurso 
pedagógico. 
Os estudos mencionados diante do desenvolvimento infantil, mostraram que o 
brincar é uma fonte da aprendizagem, sendo uma atividade humana, onde interage 
na construção das relações sociais com outras crianças e/ou adultos. 
 
 
 
20 
 
6. REFERÊNCIAS 
 
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educacao-infantil/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.isciweb.com.br/revista/15-numero-01-2015/93-a-importancia-da-ludicidade-na-educacao-infantil
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https://revistacontemporartes.com.br/2020/07/21/a-importancia-do-brincar-na-educacao-infantil/
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