PROJETO EDUCACAO INCLUSIVA CONCLUIDO - Laiane V3

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	Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
LAIANE SAMPAIO DE SOUZA ANTUNES 
JOSEANILDA DALTRO DE JESUS 
 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM PEDAGOGIA (FLEX0078)	Comment by Jessiel: Escreva aqui o nome do seu curso e entre parênteses a sua turma. Na sequência o nome do Estágio que você realizou.Exemplo:Curso de Licenciatura em Educação Especial (FLX9999) – Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil e Ensino Médio
TUTOR EXTERNO: JOANA DARQUES DOS SANTOS CUNHA RIOS.
PROJETO DE ESTÁGIO: ARTE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
FEIRA DE SANTANA
2020/2
SUMÁRIO	Comment by Jessiel: Atualizar o número das páginas de acordo com a estrutura do trabalho finalizado.
Sumário
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÕES TEÓRICA	4
1.3.1 A ARTE E A EDUCAÇÃO ESPECIAL	4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	6
APÊNDICES	8
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Digite aqui Educação Inclusiva	Comment by Jessiel: Insira aqui a área de concentração escolhida (de acordo com a Trilha de Aprendizagem e Diretrizes de Estágio)
Programa de Extensão: Digite aqui Acessibilidade e Inclusão Educacional	Comment by Jessiel: Insira aqui o Programa de Extensão escolhido (de acordo com a Trilha de Aprendizagem e Diretrizes de Estágio)
Projeto de Extensão: Digite aqui A Arte e seu papel como promotora da inclusão	Comment by Jessiel: Insira aqui o Projeto de Extensão, vinculado ao programa de extensão escolhido (de acordo com a Trilha de Aprendizagem e Diretrizes de Estágio)
Produto Virtual: Digite aqui Cartilha	Comment by Jessiel: Insira aqui o Produto vinculado ao Projeto de Extensão escolhido (Trilha Pedagógica, E-book, Informativo, Cartilha, Videoaula, Podcast ou Folder)
Tema: Digite aqui Arte e Educação Inclusiva	Comment by Jessiel: Escrever o tema escolhido para elaboração dos Planos de Aula e Produto Virtual.
Este trabalho compreende com a área de concentração Educação Inclusiva, no programa de extensão Acessibilidade e Inclusão Educacional no qual o projeto de extensão escolhido foi A Arte e seu Papel como Promotora da Inclusão , enfatizando o tema: Arte e Educação Inclusiva. O estudo versa sobre a ligação entre arte , a cultura , a educação num enfoque interdisciplinar e a importância do trabalho para o portador de Necessidade Especial.
O estudo realizado esta relacionado a importância da aplicação da arte na educação especial, pois considera-se que é um importante meio para o desenvolvimento do ser humano, socialmente, afetivamente e no aspecto psicomotor. Acredita-se que através da arte na educação é possível desenvolver certas áreas do conhecimento como a percepção visual, auditiva, a expressão corporal, a intuição, a imaginação, o pensamento analógico, concreto, holístico e a reflexão, permitindo assim, o desenvolvimento da criatividade, sendo também uma forma de estímulo para o educando, em especial ao portador de necessidades educativas especiais. Dentre os vários desafios que as redes de Educação enfrentam para manter os estudantes próximos à escola e em algum contexto de aprendizagem, destaca-se a necessidade de também garantir a inclusão das crianças e adolescentes com deficiência em todo esse processo. 
1.2 OBJETIVOS	Comment by Jessiel: Descrever quais são os objetivos do seu estágio
· A sensibilidade
· A arte como instrumento de inclusão social
· Desenvolvimento da Criatividade
· Mostra que a arte tem seu papel em promover a inclusão nesse tempo 
1.3 FUNDAMENTAÇÕES TEÓRICA	Comment by Jessiel: Trazer as fundamentações teóricas relacionadas ao tema que foi escolhido. Usar citações de autores que pesquisaram temáticas semelhantes, sempre referenciando adequadamente de acordo com as normas da ABNT.
 1.3.1 A ARTE E A EDUCAÇÃO ESPECIAL
Considera-se que a Arte é um dos canais mais importantes para que o indivíduo desenvolva seu potencial, é a representação da vida. Sabe-se que durante séculos, os deficientes foram considerados seres distintos e à margem dos grupos sociais, mas à medida que o direito do homem à igualdade e à cidadania tornaram-se motivo de preocupação dos pensadores, a história da Educação Especial começou a mudar. A experiência estética, os fazeres artísticos, têm feito parte da construção cotidiana de vida, desde os primeiro passos dados pelo homem na construção de cultura, quando começou a cantar, dançar, deixar marcas gráficas nos desenhos e pinturas nas cavernas e outros espaços.
A importância da Arte não está apenas no desenvolvimento da criatividade que ela proporciona, ou no aprimoramento das formas de percepção por parte das Pessoas Portadoras de Necessidades Educativas Especiais, pois a Arte é relevante enquanto objeto de conhecimento que amplia a compreensão do homem a respeito de si mesmo e de sua interação com o mundo no qual vive. Pressupõe-se que a principal preocupação da educação, desta forma, deve ser o desenvolvimento integral do homem e a sua preocupação para uma vida produtiva na sociedade, fundada no equilíbrio entre os interesses individuais e as regras de vida nos grupos sociais.
Segundo FERRAZ & FUZARI( 1993. P. 16) […] a importância da Arte na formação de crianças, jovens e adultos, na educação geral e escolar, está ligada à: “ função indispensável que a arte ocupa na vida das pessoas e na sociedade desde os primórdios da civilização, o que o torna um dos fatores essenciais de humanização”.
O objetivo maior do ensino da Arte para as Pessoas Portadoras de Necessidades Educativas Especiais é dar-lhes oportunidades para desenvolver suas potencialidades através da criatividade, flexibilidade, sensibilidade, reflexão e conhecimento individual e social, com o intuito de compreender os resultados e efeitos provenientes das práticas a serem sugeridas.
Sentir, perceber, fantasiar, imaginar, representar fazem parte do universo infantil e acompanham o ser humano por toda a vida. Por isso é importante investir no desenvolvimento da criança na faixa etária de 0 a 6 anos, pois é a etapa em que suas percepções, sua atenção e sua memória estão mais receptivas a todo o tipo de estimulação e informação. 
A arte possibilita essa igualdade, pois através dela chega-se ao belo, que é apreciado por todas as pessoas, sem distinção de cor, idade, sexo, religião, nacionalidade. A arte não tem fronteiras, e por essa razão, considera-se a maior forma de integração e de desenvolvimento humano, e ela é também um instrumento de ocupação, uma forma terapêutica e de desenvolvimento sociocultural.
Segundo TIBOLA (2001, p.9) A valorização da arte no cotidiano de nossas escolas especializadas tem possibilitado a revelação de talentos inimagináveis. Das singelas aulas de educação artística alçamos voos mais altos e os resultados foram surpreendentes.
Considera-se que quando uma criança pinta, desenha ou manipula qualquer outro tipo de material que permite um trabalho livre e criativo, não deve-se esperar uma obra de arte, mas que esta atividade a possa tornar feliz e contribuir para a sua interação social, pois esta atividade não pretende formar artistas. Assim como a criatividade é um potencial próprio da condição do ser humano, é também a representação das potencialidades de um ser único.
1.3.2 FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇAO ESPECIAL 
A educação especial deve, de acordo com a LDB, nº 9.394/96, art. 58, da educação nacional, ser entendida como “modalidade da educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educados portadores de necessidades especiais” e, com intuito de complementar o que já foi promovido na Lei, vê-se instituído as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, a promoção de uma “proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educaçãoescolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educados que apresentam necessidades.
Escolas inclusivas são escolas para todos, implicando num sistema educacional que reconheça e atenda às diferenças individuais, respeitando as necessidades de qualquer dos alunos. Sob essa ótica, não apenas portadores de deficiência seriam ajudados e sim todos os alunos que, por inúmeras causas, endógenas ou exógenas, temporárias ou permanentes, apresentem dificuldades de aprendizagem ou no desenvolvimento (CARVALHO, 2004a, p. 29).educacionais especiais, em todas as etapas e modalidades da educação básica.
Vivemos uma realidade escolar complexa, onde faz se necessário rever nossas práticas e conceitos não somente com relação aos alunos com necessidades especiais, entendendo que cada sujeito é único e, por ser único, traz consigo uma necessidade individual; que deve ser considerada e respeitada durante todo o seu processo de formação e aquisição de conhecimento.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA	Comment by Jessiel: - Detalhar como as atividades de estágio serão realizadas a partir das definições do projeto de estágio (item I), relatando qual a instituição concedente que foi escolhida, qual será o produto virtual a ser elaborado, de acordo com o Programa e Projeto de Extensão.- Detalhar as informações para elaboração dos anexos do Projeto de Estágio: Plano de Aula (tema do plano (BNCC, Diretrizes, etc.) e turma que seria aplicado)
A pratica deste estagio foi realizado de maneira virtual devido ao fato do momento em que todos estão passando, ocasionado pelo Covid-19, sendo desenvolvido uma observação virtual na escola : CEMEI EDUARDA FRANÇA , situada na rua Mara Rosa , 160- bairro Conceição, feira de Santana BA. A escola trabalha com Grupo 2 ao 5°Ano, oferece toda estrutura necessária para ao conforto e desenvolvimento educacional dos alunos. A escola tem capacidade para 250 alunos matriculados em tempo integral, 50 alunos portadores de necessidades especiais e 16 salas de aulas, oferece sala de recursos multifuncionais para atendimento Educacional Especial (AEE), banheiro adequado a alunos com deficiência ou modalidade reduzidos, sala de cultura, lactário, brinquedo teca e teatro de arena.
 Foi desenvolvido dois planos de aulas com carga horária de 5 horas, as quais a mesma será dividida para cada dia da semana, e realizado um produto virtual, cartilha pedagógica, direcionado pelo projeto de extensão A Arte e o seu Papel como Promotora da Inclusão, segundo as diretrizes de base comum BNCC, com objetivos de apresentar a importância da aplicação da arte na educação especial. 
O planejamento consiste não somente em adaptar o conteúdo ou o projeto que está sendo desenvolvido. Planejar na educação inclusiva requer estar aberto às novas formas de ensinar, requer imersão no que temos de conhecimento do aluno, ouvir a família e principalmente, avaliar constantemente o que estamos fazendo, garantindo eficácia e qualidade no trabalho desenvolvido. A pesquisa realizada tem como objetivo compreender caminhos, por meio da arte, para incluir estes alunos com necessidades especiais, indicando melhorias e contribuições para o seu desenvolvimento integral.
2.2 CRONOGRAMA	Comment by Jessiel: Apresentar o cronograma copiando as datas já publicadas no AVA, no campo Notas e Avaliações.
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	 21/11/2020
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina de Estágio). 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	 12/12/2020
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	 19/12/2020
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	 06/12/2020
REFERÊNCIAS	Comment by Jessiel: Apresentar as referências de acordo com as normas da ABNT.
GREIG, Philippe. A criança e seu desenho: o nascimento da arte e da escrita. Porto Alegre: Artmed, 2004.
JUNIOR, Cícero Silva.(org.) Educação Especial: tendências atuais. Brasília: MEC, 1999.
MARTINS, Miriam Celeste & PICOSQUE, Gisa & GUERRA, M. Terezinha Telles. Didática do Ensino da Arte – a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e Processos de Criação. 8.ed. Petrópolis- RJ: Vozes, 1991.
SALDANHA, Ana Cláudia de Souza etalii. Manual de Arte Educação: uma dinâmica para o desenvolvimento. Brasília: Federação Nacional das APAES, 1999.
APÊNDICES
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	CEMEI Eduarda França Digite aqui 	Comment by Jessiel: Insira aqui o nome da instituição escolhida
	Diretor(a)
	IVANIRA Digite aqui	Comment by Jessiel: Se possível, inserir o nome do(a) diretor(a)
	Turma
	Grupo4 Educação Infantil °Digite aqui	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes 
Educação Infantil Digite aqui	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio	Comment by Jessiel: Estágios realizados no Ensino Fundamental e Ensino Médio inserir a(s) disciplina(s) que serão abordadas.Estágios de/com Educação Infantil inserir o Campo de Experiência (consultar BNCC) que o plano está relacionado.
	
	Tema
	O habito de desenho, estimulando a fantasia da criança. Digite aqu i 	Comment by Jessiel: Inserir o tema que será abordado na aula.
	
	Objetivos/Habilidades
	-Explorar a criatividade usando materiais de higiene para fazer arte
-Desenvolver a habilidade de discriminar
-Cor, forma, dimensão, espaço e harmonia.
	
	Recursos/Materiais
	Folha A4, Pasta de dente, Anilina, Copo Plásticos. 
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Primeira aula. Conversamos com os alunos sobre as cores , e a arte de transforma-las , alem de fazê-las. Na sala de aula colocamos as pastas de dentes em copos plásticos e tingimos com anilina de diferentes cores, reunimos as crianças de modo que pudessem usar as cores uns dos outros e entregamos uma folha de A4 e pedimos para que fizessem um desenho usando os dedos e a tinta feita com a pasta de dente. 
Segunda aula. Observamos as diferenças de texturas, em seguida perguntamos o porque desse desenho. Eles participaram , respondendo que era porque tinha em um desenho do que no outro , e também porque misturar as cores.
 
	Avaliação
	
Participação, a colaboração, e a organização da turma durante o desenvolvimento.
	Referências
	
http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/educacao_infantil/. aspx
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	PLANO DE AULA 2
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	CEMEI Eduarda França Digite aqui	Comment by Jessiel: Insira aqui o nome da instituição escolhida
	Diretor(a)
	IVANIRA gite aqui	Comment by Jessiel: Se possível, inserir o nome do(a) diretor(a)
	Turma
	2°ano do Ensino Fundamental Digite aqui	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Educação Física
Ensino Fundamental Digite aqui	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio	Comment by Jessiel: Estágios realizados no Ensino Fundamental e Ensino Médio inserir a(s) disciplina(s) que serão abordadas.Estágios de/com Educação Infantil inserir o Campo de Experiência (consultar BNCC) que o plano está relacionado.
	
	Tema
	Desenvolver a capacidade motoras Digite aqu i 	Comment by Jessiel: Inserir o tema que será abordado na aula.
	
	Objetivos/Habilidades
	-Estimular a socialização e inclusão de deficientes auditivos nas atividades pratica.
-Desenvolver as capacidades motoras e a velocidadede reação dos alunos.
	
	Recursos/Materiais
	2 toalhinhas coloridas (cores diferentes)
4 objetos coloridos (ex: bolas, cones, bandeiras.)
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	No primeiro momento, será ministrada uma atividade de aquecimento utilizando na brincadeira vivo/morto, adaptado para deficientes auditivos. Utilizando toalhinhas coloridas como marcadores visuais.
No segundo momento, será iniciada uma corrida adaptadas estilo estafeta, duas equipes com 4 componentes cada, deverão apostar corrida , um conta um de cada time por vez , a corrida devera ser disputada conforme a cor que o professor exibir antes da largada, 
No terceiro momento, cada cor significa um tipo de corrida(ex: Azul= CORRIDA EM TROTE , Vermelho = CORRIDA NORMAL ) primeiro será exibido a cor , depois será dada a largada utilizando uma lanterna como sinal, se o competidor errar a maneira de correr deverá retornar para a linha de largada.Vence a equipe que cruza a linha de chegada primeiro.
	Avaliação
	O professor avaliará a participação dos alunos no momento das atividades e seu desenvolvimento tanto social quanto motor.
	Referências
	
BASSEDAS, E.; HUGUET, T.; SOLÉ, I. Aprender e Ensinar na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1999. Digite aqui	Comment by Jessiel: Inserir nomes de livros e jornais, CDs, DVDs, e outros tipos de materiais utilizados na regência, de acordo com as normas da ABNT.
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	CEMEI Eduarda França Digite aqui 	Comment by Jessiel: Insira aqui o nome da instituição escolhida
	Diretor(a)
	IVANIRA Digite aqui	Comment by Jessiel: Se possível, inserir o nome do(a) diretor(a)
	Turma
	Grupo4° Educação Infantil Digite aqui	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes /Português 
Educação Infantil Digite aqui	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio	Comment by Jessiel: Estágios realizados no Ensino Fundamental e Ensino Médio inserir a(s) disciplina(s) que serão abordadas.Estágios de/com Educação Infantil inserir o Campo de Experiência (consultar BNCC) que o plano está relacionado.
	
	Tema
	Grafismo, Equilíbrio e concentração.
.Digite aqui 	Comment by Jessiel: Inserir o tema que será abordado na aula.
	
	Objetivos/Habilidades
	-Desenvolver o grafismo (trabalhando o desenho de círculos)
-Trabalhar o equilíbrio e a concentração através de atividades físicas
-Desenvolver o cuidado com a alimentação
-Conhecer a importância da preservação e cuidado com o seu meio ambiente.
	
	Recursos/Materiais
	Cartaz dos círculos/ giz de cera, papel pardo, tinta guache, pincel.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
No Primeiro Desenvolvimento: Rodinha da conversa conversou informalmente com os alunos sobre como segurar um lápis e fazer movimentos circulares desenhando bolinhas.
Colocamos um cartaz de papel pardo no chão da sala e pedimos que os alunos desenhassem círculos nele.
Na Segunda aula: Após todos terem desenhado, conversamos sobre os tamanhos dos círculos , fazendo- os observarem que praticamente todos têm tamanhos diferentes, mas que ainda assim continuam sendo círculos. Após terminarem, pintaram com pincel e tinta os círculos. Depois de prontos expomos na sala como trabalho coletivo.
 
	Avaliação
	
Os alunos reconheceram a figura geométrica circulo, e as cores que eles pintaram , desenvolvendo assim sua concentração. 
	Referências
	
http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/educacao_infantil/. aspx
	PLANO DE AULA 2
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	CEMEI Eduarda França Digite aqui 	Comment by Jessiel: Insira aqui o nome da instituição escolhida
	Diretor(a)
	IVANIRA Digite aqui	Comment by Jessiel: Se possível, inserir o nome do(a) diretor(a)
	Turma
	5°ANO Ensino Fundamental Digite aqui	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes
Ensino Fundamental
	
	Tema
	Obsevando Escalas Cromáticas 
	
	Objetivos/Habilidades
	-Desenvolvem-se plásticas e artisticamente
-Aprender observar, comprar e relacionar diversos tipos de cor, suas graduações e seus respectivos efeitos;
-Apreciar trabalhos artísticos a partir da observação;
-Compreender a importância dos diversos tipos de materiais que permitem criar variados tons e efeitos. 
 
	
	Recursos/Materiais
	
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Primeiro momento: fazer a releitura das obras das atividades utilizando cores primarias , secundarias, quentes e frias invertendo-as. 
Segundo momento: aplicar tinta guache no desenho da atividade utilizando a escala cromáticas.
 
 Terceiro momento: observar e trabalhar com cores primaria, secundarias quentes, frias e complementares e suas escalas cromáticas.
	Avaliação
	
- observação e registro do interesse, do desenvolvimento e da participação nas tarefas.
, 
	Referências
	h://www.passeidireto.com/
http://www. https://www.passeidireto.com/
Anexos
 
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