(2020.2)_projeto_de_estagio_ A Arte e seu Papel como Promotora da Inclusão

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	Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
Acadêmica: Marta Menezes Sabino 
Curso: Licenciatura em Pedagogia (TurmaPED2353)
Tutor externo: Mary Jane Santos da Silva Soares
PROJETO DE ESTÁGIO 
A Arte e seu Papel como Promotora da Inclusão 
ITACOATIARA 
2020/2
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
1.4 A ARTE E SEU PAPEL COMO PROMOTORA DA INCLUSÃO...................5
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	8
APÊNDICES	9
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Este tema aborda a possibilidade que a Arte associada possa ser usada na inclusão de pessoas com necessidades educacionais junto a sociedade em tempo de pandemia.
Área de concentração: educação inclusiva 
Programa de Extensão: Acessibilidade e Inclusão Educacional 
Projeto de Extensão: projeto 4
Tema: A Arte e seu Papel como Promotora da Inclusão 
Este estudo compõe o Estágio Curricular Obrigatório II – Anos iniciais do Ensino fundamental, tem como tema: A Arte e seu Papel como Promotora da Inclusão.
Tendo como objetivo aprimorar os saberes sobre diferentes situações entre os alunos, buscando também, partilhar desses saberes mesmo estando em tempos de pandemia, participando da fundamentação da educação e com responsabilidade bem mais preocupante devido o momento vivido.
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 Objetivo Geral
Propiciar situações em que a sensibilidade individual e coletiva possa ser desenvolvida mesmo à distância. Pois, deve-se levar em consideração os efeitos da pandemia vivenciada em 2020 no sistema escolar, onde foram substituídas temporariamente as aulas presenciais pela aprendizagem em ambientes virtuais. Sendo a área de concentração a Educação Inclusiva, o tema estabelecido com o Estágio II, se nomeará, A Arte e seu Papel como Promotora da Inclusão nas séries iniciais do Ensino fundamental, onde poderíamos traçar os seguintes objetivos:,
 
1.1.2 Objetivos específicos:
· Elaborar atividades impressas pedagógicas relacionando uma linguagem artística com a inclusão, adequado ao componente curricular selecionado; 
· Abordar a relação entre Arte e Inclusão de forma socioeducativa, com vistas à promover a sensibilização e reflexão crítica sobre possibilidades de inclusão na sociedade e na escola;
· Estimular atividades e sentidos, propondo atividades e conhecimentos a partir de recursos tecnológicos ou didáticos.
· Aplicar o conhecimento acadêmico para o benefício da comunidade;
· As crianças serão avaliadas pelo seu envolvimento e participação, pela escrita, oralidade e assimilação do conteúdo trabalhado.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
1.4 A ARTE E SEU PAPEL COMO PROMOTORA DA INCLUSÃO 
A Arte é a expressão da vida que, associada ao processo de criação, transforma-se na capacidade de exercer plenamente a condição de ser humano. A Arte favorece o desenvolvimento integral do indivíduo, possibilitando a expressão livre do pensamento e das emoções, desenvolvendo seu raciocínio com criatividade e imaginação. Criando, o indivíduo torna-se mais seguro do seu potencial, e consciente dos seus limites torna-se mais autêntico e livre para fazer suas escolhas ( Telles, 1998).
Vygotsky defende a ideia de contínua interação entre os mutáveis condições sociais e de bases biológicas do comportamento humano. Partindo de estruturas orgânicas elementares, determinadas basicamente pela maturação, formam -se novas e mais complexas funções mentais, a depender das experiências sociais a que as crianças se acham expostas (DAVIS & OLIVEIRA, 1994, p.49).
Segundo Vygotsky (1997), o desenvolvimento do deficiente mental não difere do desenvolvimento das demais crianças. Apesar de o fator biológico não ser descartado, por possuir relevância para o desenvolvimento físico e cognitivo do sujeito, o autor afirma que o biológico constitui a base inicial do desenvolvimento das capacidades psíquicas, tais como a atenção, a percepção, a memória e o raciocínio. E este desenvolvimento só é efetivado por meio da interação com o meio social, com outro ser humano. 
O ser humano que não conhece arte tem uma experiência de aprendizagem limitada, ascapa-lhe a dimensão do sonho, da força comunicativa objetos a sua volta, da sonoridade instigante da poesia, das criações musicais, das cores e formas, dos gestos e luzes que buscam o sentido da vida (PCN, 1996).
O conhecimento das linguagens artísticas possibilita a socialização da pessoa com deficiência.
Visando o desenvolvimento humano geral de pessoas excluídas por suas limitações, entende -se como importante a estimulação através de um “contrato" maior com o meio que estão inseridos, descobrindo como interagir de maneira mais satisfatória.
A pessoa com deficiência tem no seu dia a dia situações de limitações, o que não quer dizer que ela seja incapacitada, cada deficiência tem sua limitação, fato este que não impede que a pessoa que a possua deixe de participar das atividades propostas à ela. É por meio das possibilidades, em estar utilizando dos outros sentidos, das oportunidades de interação com o outro e em um espaço propício as suas necessidades, que a pessoa com deficiência constrói a imagem de si e do mundo. Seu desenvolvimento se dar por meio de vivências e experiências. A integração social da criança ocorre na medida em que ela percebe-se como elemento participante e igual dentro do seu grupo de convívio ( MANTOAN, 1998).
Na construção do desenvolvimento da pessoa com deficiência segundo Lowenfeld & Brittain ( 1977) a arte: 
[...] através da auto expressão, pode desenvolver o eu como importante ingrediente da experiência. Como quase todos os distúrbios emocionais ou mentais estão vinculados a falta de autoconfiança, é fácil perceber como a estimulação adequada da capacidade criadora da criança pode fornecer salvaguarda contra tais distúrbios ( LOWENFELD & BRITATAIN, 1977, p30).
A educação por meio da arte inclusiva permite ao ali no expressar suas emoções , seus sentimentos e interagir com as pessoas e o ambiente. Nesse sentido, a arte é potencializadora d autoestima e da autoconfiança, e extremamente importante para o desenvolvimento do aluno com necessidades especiais. Se o ato de criar e representar for capaz de despertar no aluno o prazer de fruir , fazer e vivenciar a arte, estará portando contribuindo para o seu crescimento pessoal.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O Estágio Curricular Obrigatório II- Anos iniciais do Ensino fundamental, foi realizado com alunos do 3°ano da Escola Municipal Benjamim Constant, situada na comunidade Benjamim- Costa do Amatari, CEP: 69100-000, município de Itacoatiara-AM .
O Estágio é uma oportunidade que é oferecida ao educador com possibilidades de compreender o desenvolvimento da aprendizagem da criança, aprimorando a qualidade do trabalho educativo. Durante essa etapa de Estágio, pesquisei e observei a melhor forma que poderia ser realizado, já que, essa fase teve que ser adaptada para o período de pandemia vivenciada em 2020, analisando necessidades, partindo da realidade educacional do educando, com o objetivo de tentar aprimorar novos conhecimentos durante atividades impressas pedagógicas entregues a cada aluno.
PIMENTA(2004), afirma que o Estágio do curso de pedagogia, possibilita que os futuros professores compreendam a complexidade das práticas institucionais e das ações praticadas durante este período, como alternativa de preparo para sua inserção profissional. Desta maneira o Estágio oportuniza ao educador realizar o trabalho baseado nas necessidades de suas observações, mas que esteja relacionado à teoria, aproximando -se da realidade da criança, que é parte fundamental para o processo de educação.
Neste sentido, afirmo que a realização do Estágio nos Anos iniciais do Ensino fundamental, considerei os critérios estabelecidos pelos objetivos deste projeto, para assim desenvolver o trabalho comas crianças de forma planejada, pois só assim acontece o desenvolvimento e crescimento da aprendizagem e socialização.
Com a mudança de rotina, não havendo aulas presenciais, adaptei as atividades de modo que atendesse todas as crianças da comunidade, lembrando porém, que a comunidade não possui sistema de rede de celular próprio para uso da internet, e por este motivo não seria possível interagir com as crianças de forma virtual.
Deste modo, buscando visar o tema deste projeto que é A Arte e seu Papel como Promotora da Inclusão, pesquisei e elaborei atividades impressas voltadas para o atendimento de crianças com necessidades especiais, afim de partilhar deste assunto com os pais e alunos. 
● Primeiro momento: elaborei atividades voltadas para a arte e a inclusão, usando materiais didáticos ( livros, papel A4, cadernos, lápis de cor) de forma que a criança possa entender sobre o assunto e interagir de maneira positiva, através de desenhos e interatividade no conhecimento de instrumentos musicais.
● Segundo momento: procurar saber o endereço da turma, e ter a permissão dos pais, para estar fazendo a explicação e entrega das atividades para a criança, na qual seriam usados materiais didáticos ( livros, cadernos).
● Terceiro momento: Observar o interesse da criança pelo tema, desafiando com novos métodos de abordagem, fazendo assim que a criança consiga se expressar de várias formas, não somente através da linguagem oral, como também a linguagem artística, para assim entender o que a criança consegue assimilar entre a Arte e a inclusão.
● Quarto momento: interagir com as crianças através de perguntas e questões sobre o tema abordado, impor sugestões e observar o comportamento; escolher cantigas para fazer um dueto ou até mesmo uma dança ( neste caso usei o violão).
● Quinto momento: Ao fim de cada casa visitada, analisar o desempenho da criança e o interesse pela realização das atividades, observar se a criança compreendeu o assunto e recolher as atividades com o registro de cada uma.
Depois da pesquisa ser realizada, foi possível entender que o tema trabalhado é de grande importância para todos nós, pois a Arte tem a capacidade de transformar, e ajuda a criar métodos facilitadores no processo da aprendizagem. A Arte ajuda a incluir pessoas em um só meio, ajuda na participação, na cooperação e interesse de todos.
Sabemos que a instituição escolar é evidenciada como um lugar de produção de conhecimentos pedagógico e construído na interação de adultos e crianças, mas cabe ao professor inovar, criar seus próprios instrumentos metodológicos e as atividades adequadas para determinada faixa etária e com o intuito de interagir com os objetivos propostos com a aprendizagem das crianças.
Desta forma, foi de grande importância estar realizando este Estágio, vivendo uma experiência diferente, indo além das salas de aula e das salas virtuais, mas, indo até a casa de cada um interagindo e aplicando esses novos conhecimentos. 
.2 CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	Entrega da Etapa 1: 17/09/2020
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina de Estágio). 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	Entrega da Etapa 2:15/10/2020
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	Entrega da versão completa do paper:12/11/2020
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	 Socialização do paper: 03/12/2020
REFERÊNCIAS
TELLES, T. M. Didática do ensino de arte: A língua do mundo: poetizar, fruir, e conhecer a arte. São Paulo: FTD, 1998.
DAVIS, C. OLIVEIRA, Z. de. Psicologia na Educação. 2° ed. rev. São Paulo: Cortez, 1994.
VYGOTSKY, L. S. Los problemas fundamentales de La defectología contemporânea. En L. S. Vygotski, Obras Escogidas V: fundamentos de defectología (pp. 11-40). Madrid: Visor, 1997.
LOWENFELD & BRITTAIN. O Desenvolvimento da Capacidade Criadora. São Paulo: Mestre Jou, 1977.
APÊNDICES
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola Municipal Benjamim Constant 
	Diretor(a)
	Terezinha de Souza Pacheco
	Turma
	3°ano do ensino fundamental 
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes
	
	Tema
	A Arte e seu Papel como Promotora da Inclusão 
	
	Objetivos/Habilidades
	- despertar na criança o interesse pelo tema, mostrando a importância da Inclusão na escola e na comunidade;
- Sugerir ideias de desenhos e músicas que possam ser realizadas por toda a turma, em geral;
- questionar a criança sobre o tema e esclarecer quaisquer dúvida;
- atender a todos os cuidados necessários mediante a pandemia, respeitando e colaborando pela saúde da criança;
- observar o comportamento e empenho da criança em relação a atividade realizada.
	
	Recursos/Materiais
	Livros didáticos;
Papel A4;
Atividades impressas;
Cadernos;
Lápis de cor;
Máscara;
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
● Primeiro momento: elaborei atividades voltadas para a arte e a inclusão, usando materiais didáticos ( livros, papel A4, cadernos, lápis de cor) de forma que a criança possa entender sobre o assunto e interagir de maneira positiva, através de desenhos e interatividade no conhecimento de instrumentos musicais.
● Segundo momento: procurar saber o endereço da turma, e ter a permissão dos pais, para estar fazendo a explicação e entrega das atividades para a criança, na qual seriam usados materiais didáticos ( livros, cadernos).
● Terceiro momento: Observar o interesse da criança pelo tema, desafiando com novos métodos de abordagem, fazendo assim que a criança consiga se expressar de várias formas, não somente através da linguagem oral, como também a linguagem artística, para assim entender o que a criança consegue assimilar entre a Arte e a inclusão.
● Quarto momento: interagir com as crianças através de perguntas e questões sobre o tema abordado, impor sugestões e observar o comportamento; escolher cantigas para fazer um dueto ou até mesmo uma dança ( neste caso usei o violão).
● Quinto momento: Ao fim de cada casa visitada, analisar o desempenho da criança e o interesse pela realização das atividades, observar se a criança compreendeu o assunto e recolher as atividades com o registro de cada uma.
	Avaliação
	
Ao fim deste projeto de Estágio Curricular Obrigatório II- Anos iniciais do Ensino fundamental, com o tema: A Arte e seu Papel como Promotora da Inclusão, sendo realizado na turma do 3° ano. Foi possível avaliar a contribuição das crianças juntamente com seus pais, obtendo o apoio também da comunidade, pois, as crianças puderam conhecer sobre o tema abordado e participar na realização das atividades aplicadas a cada uma, a aprender sobre a inclusão por meio da arte.
	Referências
	
TELLES, T. M. Didática do ensino de arte: A língua do mundo: poetizar, fruir, e conhecer a arte. São Paulo: FTD, 1998.
DAVIS, C. OLIVEIRA, Z. de. Psicologia na Educação. 2° ed. rev. São Paulo: Cortez, 1994.
VYGOTSKY, L. S. Los problemas fundamentales de La defectología contemporânea. En L. S. Vygotski, Obras Escogidas V: fundamentos de defectología (pp. 11-40). Madrid: Visor, 1997.
LOWENFELD & BRITTAIN. O Desenvolvimento da Capacidade Criadora. São Paulo: Mestre Jou, 1977.
 
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