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	Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
NOME DO(A) ACADÊMICO(A): Kévini Rafael Stein, Priscila Huhsan, Suéle Haupenthal e Viviane Rodigues Medeiros.
CURSO (TURMA) Curso de licenciatura em Pedagogia (FLC1478) Estágio Curricular Obrigatório II-Anos iniciais 
TUTOR EXTERNO: Nome do Orientador Vanessa da Silva Almeida
PROJETO DE ESTÁGIO: Alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância TÍTULO DO PROJETO
CIDADE PORTO ALEGRE
ANO/SEMESTRE 2021/6º
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	8
APÊNDICES	9
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Digite aqui Metodologias de ensino
Programa de Extensão: Digite aqui Metodologia e Estratégia De Ensino E de Aprendizagem
Projeto de Extensão: Digite aqui Alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância
Produto Virtual: Digite aqui E-book
Tema: Digite aqui Conhecendo as letras e seus sons
A área de concentração utilizada foi à metodologia de ensino por se tratar do estágio II, o tema deste trabalho será, conhecendo as letras e seus sons visando falar sobre essa etapa tão importante que ocorre nos anos iniciais, nosso projeto de extensão será a alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância, ao longo do desenvolvimento deste projeto iremos mostrar os benefícios e dificuldades encontradas na alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância.
Brevemente o projeto de estágio busca possibilitar informações para trabalhar com as crianças sobre as letras e seus sons. Vamos apresentar também a maneira que o atendimento educacional tem sido trabalhado para melhorar o ensino dos alunos em tempos de ensino a distância.
Sendo assim, foi realizada uma pesquisa descritiva e bibliográfica desse assunto que envolve não somente a criança no meio escolar, mas também a gestão da mesma, familiares, sociedade e professores. 
1.2 OBJETIVOS
· Estudar sobre a história da escrita
· Conhecer as letras e seus sons
· Compreender aspectos do nosso sistema de escrita, o alfabeto;
· Estudar sobre a leitura, estratégias e motivações;
● conhecer o papel/lugar da gramática;
· Discutir sobre a avaliação referente à escrita.
· Estudar os métodos de alfabetização
· Buscar novos conhecimentos sobre a educação dos anos iniciais em tempos de ensino a distância; incluir o letramento e alfabetização na metodologia das aulas de ensino a distância.
 1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Segundo Macedo (2007, p.09) quando destaca "[...] a importância da dimensão lúdica nos processos de aprendizagem escolar como uma das condições para o desenvolvimento das crianças e dos adolescentes e, quem sabe, para uma recuperação do sentido original da escola.”
Conforme considera Ramos (2002, p. 6), “nem tão largada que dispense o educador, dando margem às práticas educativas espontaneístas que sacralizam o ato de brincar, nem tão dirigida que deixa de serem brincadeiras.”, já que a intencionalidade do educador pode, por exemplo, estar na organização do espaço.
É importante neste momento de pandemia que o professor tenha desenvoltura para aplicação de seus trabalhos pedagógicos, para que seus alunos não sejam prejudicados.
Sabe-se que dentro da escola infante é imprescindível a prática do lúdico, pois Almeida (2009) afirma que a atividade lúdica envolve principalmente o entretenimento,onde não importa somente o resultado,mas o divertimento,prazer e interação dos participantes.
Há crianças que chegam á escola sabendo que a escrita serve para escrever coisas inteligentes, divertidas ou importantes. Essas são as que terminam de alfabetizar-se na escola,mas começaram a alfabetizar muito antes,através da possibilidade de entrar em contato,de interagir com a língua escrita.Há outras crianças que necessitam da escola para apropriar se da escrita.(Ferreiro,1999,p.23)
Letramento é o estado em que vive o indivíduo que não só sabe ler e escrever, apresenta aspectos sócio histórico, práticas psicossociais, e exerce as práticas sociais de leitura e escrita que circulam na sociedade em que vive. (SOARES,2000;TFOUNI,1988)	
“Ler começa por uma intenção por parte do leitor: a busca por uma informação, um momento de lazer, de prazer etc. Uma vez reconhecidas e identificadas as letras, é atribuído o sentido”. (SCLIAR-CABRAL, 2003, p. 80, grifos nossos)
Dessa feita, a leitura na escola deveria ser encarada como uma via dupla: de um lado, a escola com seus propósitos didáticos – “ensinar certos conteúdos constitutivos da prática social da leitura, com o objetivo de que o aluno possa reutilizá-los no futuro, em situações não didáticas” (LERNER, 2002, p. 80) – e, na outra via o aluno, sendo ‘atendido’ nas suas necessidades atuais, de acordo com situações comunicativas do seu contexto de vida.
Conforme Soares (2008, p. 24), a formação do alfabetizador tem uma grande especificidade, e exige uma preparação do professor que o leve a compreender todas as facetas (psicológica, psicolingüística, sociolingüística e lingüística) e todos os condicionantes (sociais, culturais, políticos) do processo de alfabetização, que o leve a saber operacionalizar essas diversas facetas (sem desprezar seus condicionantes) em métodos e procedimentos de preparação para a alfabetização , em elaboração e uso adequados de materiais didáticos, e, sobretudo, que o leve a assumir uma postura política diante das implicações ideológicas do significado e do papel atribuído à alfabetização.Referencia livro
Alfabetização e letramento são temas afins, pois na prática da ação pedagógica, eles se encontram, sendo que ambos são relevantes no contexto da aprendizagem. No entanto, letrar é uma prática que vai mais além. Enquanto que alfabetização é a ação de ensinar e aprender a ler e escrever, o letramento é o estado ou a condição de quem, mesmo não sabendo ler e escrever, cultiva e exerce a leitura em práticas sociais.
(Silva e Costa, 2016, p. 184).
Como podemos ver citado acima, alfabetização e letramento diferem porém andam juntos. No momento da alfabetização deve- se levar em conta que o aluno já tem uma leitura de mundo e isso influenciará na sua alfabetização, dessa forma se faz necessário proporcionar momentos onde o aluno possa ligar a teoria com sua prática e assim tornar o alfabetizar um momento muito mais leve e tranquilo.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O presente estudo insere-se numa investigação qualitativa uma vez que decorreu no ambiente virtual da escola Rainha do Brasil. Portanto, segundo Bogdan e Biklen (1994), é uma metodologia de investigação que enfatiza a descrição, a teoria fundamentada e o estudo das percepções pessoais. Com a finalidade de se alcançar os objetivos propostos nesta pesquisa, foi feito um levantamento bibliográfico e periódico, apoiando-se nos autores que defendem uma educação de qualidade e compromissada dentro sobretudo da educação de anos iniciais.
Foi realizado um trabalho de investigação online na escola Rainha do Brasil, onde a escola possui ensino infantil,ensino fundamental I,ensino fundamental II,ensino médio e turno inverso, sendo uma escola da rede privada da cidade de Porto Alegre localizada no bairro Santo Antônio. A escolha da escola foi intencional, visto que a alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância pode ajudar no aprendizado da criança em uma escola que atende a um público cujo poder aquisitivo é mais elevado. Por tudo isso, quando a alfabetização e letramentos se unem, a criança não aprende a traduzir e interpretar a escrita, mas ela introduz nas suas execuções de escrita e leitura. O letramento auxilia no desenvolvimento de suas capacidades de uso da escrita e da leitura no contexto cultural e social em que a criança está inserida. Assim como conhecer as letras e seus sons, pois ao escrever qualquer palavra precisamosde letras, que formam nosso alfabeto, e ao fazer o pronunciamento destas letras conseguimos ouvir seus sons. Para obtermos todas essas informações foi feita uma pesquisa em sites e redes sociais da escola para se coletar informações para os apêndices a fim de elaborar planos de aulas referente ao tema abordado que será sobre alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância.
2.2 CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	Até o 3° encontro da disciplina
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina de Estágio). 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	Até o 3° encontro da disciplina
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	Até o 4° encontro da disciplina
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	4° encontro da disciplina
REFERÊNCIAS
ALMEIDA,Anne.Ludicidade como instrumento pedagógico.v.12,2009
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em Educação-Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1999, p. 41–51
Jung, Brigitte Klenz Fundamentos e metodologias da alfabetização e letramento / Brigitte Klenz Jung. Indaial: Uniasselvi, 2012. 200 p.: Il
FERREIRO, REVISTA CIENTÍFICA ELETÔNICA DE PEDAGO. São Paulo: Faef, v. 11, n. 6, 10 jan. 2008. Semestral. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Pedagogia/aprocesso_alfab_ferreiro.pdf. Acesso em: 04 abr. 2021.
LERNER, D. Ler e escrever na escola – o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002.
MACEDO, L. de. Ensaios construtivistas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1994.
RAMOS, T. El joc. Revista Infância: Revista de La Associación de Maestros Rosa Sensat, Barcelona, 127: 6-14, jul./ago. 2002.
SCLIAR-CABRAL, L. Princípios do Sistema Alfabético do Português do Brasil. São Paulo: Contexto, 2003
SOARES, M. Alfabetização e letramento. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2008
Silva da, R. C. Luiz; Costa, M. E. Maria; Revista: Alfabetização e letramento nos anos iniciais do ensino fundamental: um caminho a ser trilhado, São Luiz/MA, 2016.
APÊNDICES
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Digite aqui Rainha Do Brasil
	Diretor(a)
	Digite aqui Maristela Galarça Dutra
	Turma
	Digite aqui 1 ano
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Digite aqui ciências da natureza
	
	Tema
	Digite aqui vida e evolução, Corpo humano Respeito à diversidade
	
	Objetivos/Habilidades
	- Digite aqui(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções. (EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
	
	Recursos/Materiais
	Computador ou tablet com acesso à internet, projetor, caderno ou folhas de sulfite, material para produção do mapa mental (canetas coloridas, lápis de cor etc). Caso não tenha acesso à internet, é possível salvar os links sugeridos para acesso offline
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
Contextualizar o tema a partir de um debate inicial. “O ar da nossa cidade é poluído? Em que cidades o ar é mais ou menos poluído? Quais são os efeitos da poluição para o ser humano? E para o meio ambiente?”2. Explorar com os alunos o conceito de “poluição”, a partir da interpretação do Art.3.º, III da Lei n.º 6.938/81 (www.planalto.gov.br/ccivil_03/ leis/L6938.htm). 3. Apresentar os principais gases poluentes (monóxido de carbono, dióxido de enxofre, dióxido de carbono e gás metano). 4. Solicitar aos alunos que interajam sugerindo as principais causas da poluição. Explorar as ações naturais ou antrópicas que causam a liberação de gases poluentes na atmosfera. 5. Solicitar aos alunos que pesquisem algumas tecnologias usadas na diminuição da poluição atmosférica, como os catalisadores de automóveis e os filtros nas indústrias. Reservar um momento para que compartilhem o que descobriram. 6. Explorar brevemente os principais problemas causados pela poluição atmosférica (chuva ácida, inversão térmica, afinamento da camada de ozônio e efeito estufa).
	Avaliação
	
Digite aqui A avaliação ocorrerá ao longo da realização das atividades propostas aos alunos juntamente com os pais com a interação e o conhecimento construídos entre ambos a partir do auxílio para o deenvolvimento da trilha e dos momentos lúdicos.Com o intuito de acompanhr o desenvolvimento através de meios digitais como whatsapp ou facebook visa verificar se os alunos desenvolveram habilidades de escrita e leitura e construção de texto,e compreenderam característica sobre a carta pessoal,referente á como produzi-la e a função do envelope,ou seja,através do desempenho e interesse a partir deste gênero textual visa se uma aprendizagem significativa de uma forma dinâmica e descontraída.
	Referências
	
Digite aqui	https://www.youtube.com/watch?v=EZgSUdfMJ6c
Anexos
APÊNDICES
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Digite aqui Rainha Do Brasil
	Diretor(a)
	Digite aqui Maristela Galarça Dutra
	Turma
	Digite aqui 1 ano
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Digite aqui Português
	
	Tema
	Digite aqui Análise linguística/semiótica(Alfabetização)
	
	Objetivos/Habilidades
	- Digite aqui Construção do sistema alfabético e da ortográfica
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.
	
	Recursos/Materiais
	Digite aqui Computador ou tablet com acesso à internet, projetor, caderno ou folhas de sulfite, material para produção do mapa mental (canetas coloridas, lápis de cor etc). Caso não tenha acesso à internet, é possível salvar os links sugeridos para acesso offline
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
Digite aqui Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura
	Avaliação
	
Digite aqui A avaliação ocorrerá ao longo da realização das atividades propostas aos alunos juntamente com os pais com a interação e o conhecimento construídos entre ambos a partir do auxílio para o deenvolvimento da trilha e dos momentos lúdicos.Com o intuito de acompanhr o desenvolvimento através de meios digitais como whatsapp ou facebook visa verificar se os alunos desenvolveram habilidades de escrita e leitura e construção de texto,e compreenderam característica sobre a carta pessoal,referente á como produzi-la e a função do envelope,ou seja,através do desempenho e interesse a partir deste gênero textual visa se uma aprendizagem significativa de uma forma dinâmica e descontraída.
	Referências
	
Digite aqui https://www.youtube.com/watch?v=EZgSUdfMJ6cAnexos
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Digite aquiRainha Do Brasil
	Diretor(a)
	Digite aqui Maristela Galarça Dutra
	Turma
	Digite aqui1 ano
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Digite aquia matemática
	
	Tema
	Digite aqui probabilidade e estatística, Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simple
	
	Objetivos/Habilidades
	- Digite aqui (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
	
	Recursos/Materiais
	Digite aqui aquiComputador ou tablet com acesso à internet, projetor, caderno ou folhas de sulfite, material para produção do mapa mental (canetas coloridas, lápis de cor etc). Caso não tenha acesso à internet, é possível salvar os links sugeridos para acesso offline
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
Digite aqui Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo. 3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes. 5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados. 6
	Avaliação
	
Digite aqui A avaliação ocorrerá ao longo da realização das atividades propostas aos alunos,através de observações, registros individuais, acompanhamento individual e coletivo, através da aplicação de diversos estilos de atividades.Acontecendo através de observações, registros individuais, acompanhamento individual e coletivo, através da aplicação de diversos estilos de atividades.A avaliação é pautada em observar o foco da criatividade na realização da atividade e desenvolvimentos cognitivos e motores.Buscando observar também a forma escolhida para a realização das atividades propostas.
	Referências
	
Digite aqui https://www.youtube.com/watch?v=EZgSUdfMJ6c
Anexos
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Digite aquiRainha Do Brasil
	Diretor(a)
	Digite aqui Maristela Galarça Dutra
	Turma
	Digite aqui 1 ano
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Digite aquia arte
	
	Tema
	Digite aqui musica
	
	Objetivos/Habilidades
	- Digite aqui (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. Elementos da linguagem(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. Materialidades (EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados. Notação e registro musical(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.
	
	Recursos/Materiais
	Digite aqui radio,caixas de som,pen drive,computador,tablet
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
Digite aqui Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando--as nas criações em Arte
	Avaliação
	
Digite aqui	 A avaliação ocorrera ao longo da realiação das atividades propostas aos alunos juntamente com os pais com a interação e o conhecimento construídos entre ambos a partir do auxilio para o deenvolvimento da trilha e dos momentos lúdicos.Com o intuito de acompanhr o desenvolvimento através de meios digitais como whatssap ou facebook visa verificar se os alunos desenvolveram habilidades de escrita e leitura e construção de texto,e compreenderam característica sobre a carta pessoal,referente á como produi-la e a função do envelope,ou seja,através do desempenho e intesse a partir deste gênero textual visa se uma aprendizagem significativa de uma forma dinâmica e descontraída.
	Referências
	
Digite aqui http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Anexos
	Nome da escola
	Digite aquiRainha Do Brasil
	Diretor(a)
	Digite aqui Maristela Galarça Dutra
	Turma
	Digite aqui 1 e 2 anos
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Digite aquia Educação fisica
	
	Tema
	Digite aqui Brincadeiras e jogos
	
	Objetivos/Habilidades
	- Digite aqui Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional. (EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas.(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade
	
	Recursos/Materiais
	Digite aqui 
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
Digite aqui Os alunos do Ensino Fundamental – Anos Iniciais possuem modos próprios de vida e múltiplas experiências pessoais e sociais, o que torna necessário reconhecer a existência de infâncias no plural e, consequentemente, a singularidade de qualquer processo escolar e sua interdependência com as características da comunidade local. É importante reconhecer, também, a necessária continuidade às experiências em torno do brincar, desenvolvidas na Educação Infantil. As crianças possuem conhecimentos que precisam ser, por um lado, reconhecidos e problematizados nas vivências escolares com vistas a proporcionar a compreensão do mundo e, por outro, ampliados de maneira a potencializar a inserção e o trânsito dessas crianças nas várias esferas da vida social
	Avaliação
	
Digite aqui A avaliação ocorrera ao longo da realizaçãodas atividades propostas aos alunos juntamente com os pais com a interação e o conhecimento construídos entre ambos a partir do auxílio para o deenvolvimento da trilha e dos momentos lúdicos.Com o intuito de acompanhr o desenvolvimento através de meios digitais como whatssap ou facebook visa verificar se os alunos desenvolveram habilidades de escrita e leitura e construção de texto,e compreenderam característica sobre a carta pessoal,referente á como produi-la e a função do envelope,ou seja,através do desempenho e interesse a partir deste gênero textual visa se uma aprendizagem significativa de uma forma dinâmica e descontraída.
	Referências
	
Digite aqui Disponivel em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.Acesso em:10 abril.2021.
Anexos
 
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