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Endereço da página:
https://novaescola.org.br/conteudo/6661/o-sistema-
imunologico-e-a-defesa-do-organismo
Publicado em NOVA ESCOLA 02 de Setembro | 2017
Ciências
O sistema imunológico e a
defesa do organismo
novaescola
Objetivo(s) 
Compreender como o sistema imunológico atua na defesa do corpo
Relacionar hábitos saudáveis de vida com o bom funcionamento do sistema
imunológico
Conteúdo(s) 
Sistema imunológico (também chamado de sistema imune ou imunitário).
Ano(s) 
4º, 5º
Tempo estimado 
8 aulas
Material necessário 
Texto "Como o vírus entra no nosso corpo?", disponível no site Universidade
das Crianças
Vídeo "Fluxo Sanguíneo - invasão do vírus" da Academia de Ciência e
Tecnologia de São José do Rio Preto (SP)
Imagem do macrófago, disponível no banco de imagens Science Photo
Library
Imagem do linfócito T, disponível no banco de imagens Science Photo
Library
Imagem do linfócito B, disponível no banco de imagens Science Photo
Library
Desenvolvimento 
https://novaescola.org.br/conteudo/6661/o-sistema-imunologico-e-a-defesa-do-organismo
http://www.universidadedascriancas.org/perguntas/como-o-virus-entra-no-nosso-corpo/
https://www.youtube.com/watch?v=lBn3SNO04UU
http://www.sciencephoto.com/media/472826/view
http://www.sciencephoto.com/media/632493/view
http://www.sciencephoto.com/media/305153/view
1ª etapa 
Inicie a aula perguntando aos alunos por que ficamos doentes. Pergunte também
por que não ficamos doentes o tempo todo. Recorde que vivemos cercados de
micro-organismos (bactérias, vírus, fungos etc.) e, portanto, de alguma forma o
nosso corpo nos protege destes invasores.
Continue a discussão com o seguinte questionamento: Afinal, como o corpo se
defende dos micro-organismos? Estimule a turma dizendo que todos estão
prestes a entrar numa batalha no interior do nosso corpo. Diga que para
participar, basta leitura e envolvimento nas aulas!
2ª etapa 
Entregue para os alunos a cópia do texto "Como o vírus entra no nosso corpo?",
retirado do site Universidade das Crianças. Promova a leitura e discussão,
ressaltando que a autora destaca o sistema de defesa do corpo humano.
Explique que o nosso corpo é bem protegido pela pele e por membranas que
revestem os órgãos, formando uma importante barreira contra o ataque dos
invasores. Mesmo assim, micro-organismos são capazes de superar essa defesa e
entrar no nosso corpo. Neste momento, entra em ação o sistema imunológico, e
começa uma batalha entre os invasores e os glóbulos brancos.
Se o conteúdo de sistema circulatório já foi trabalhado, recorde com eles o papel
dos linfócitos. Do contrário, reserve um tempo da aula e explique que os glóbulos
brancos são células encontradas no sangue e que participam da defesa do corpo.
Para que eles entendam o quão dinâmica é a resposta imunológica e tenham um
primeiro contato com novos termos, como o nome dos linfócitos, apresente o
filme "Fluxo sanguíneo - a invasão dos vírus". Esclareça que não é preciso se ater
aos nomes diferentes que vão aparecer, o importante é tentar compreender o
mecanismo de defesa que será apresentado.
3ª etapa 
Verifique qual foi a compreensão do vídeo. Questione: "O que esse vídeo
apresentou?"; "Onde essas células são encontradas?". Faça com os alunos a lista
dos nomes das células que apareceram no vídeo. Apresente imagens de cada tipo
celular e elabore coletivamente uma explicação da função de cada uma delas:
macrófagos: são células especializadas em encontrar e "comer" os invasores (o
termo científico é fagocitar, como usado no vídeo), e também ativam os linfócitos
T, ou seja, avisam da presença do micro-organismo invasor;
linfócitos T: têm capacidade de ativar outras células, ou seja, avisam outras
células da presença do invasor, trabalho que é realizado pelo linfócito T4
(também chamado CD4), e também destroem células invadidas, trabalho
realizado pelo linfócito T8 ( também denominado CD8);
http://www.universidadedascriancas.org/perguntas/como-o-virus-entra-no-nosso-corpo/
https://www.youtube.com/watch?v=lBn3SNO04UU
linfócitos B: depois de ativados pelo linfócito T, são capazes de produzir
anticorpos, substâncias especiais que neutralizam os invasores.
Destaque que os anticorpos são muitos específicos, ou seja, para cada tipo de
invasor é produzido um anticorpo. Como analogia, use o mecanismo da chave de
uma porta e sua específica fechadura: se a chave não for da fechadura, ela nunca
abrirá a porta. Da mesma forma, para cada tipo de invasor é produzido um
anticorpo específico para matá-lo.
Reapresente o vídeo "Fluxo sanguíneo - invasão do vírus", agora em partes,
reforçando com os estudantes as etapas do mecanismo da resposta imunológica.
Elabore coletivamente um texto ou um esquema representando o mecanismo de
defesa do corpo.
Durante a exibição do vídeo, esclareça para os alunos que se trata de uma
animação e, portanto, é uma representação do que ocorre no nosso corpo. Ao
mostrar as imagens das células, destaque que são feitas com auxílio de
microscópios sofisticados e, depois, coloridas no computador.
4ª etapa 
Retome a discussão com a turma e pergunte: "Vocês já compreenderam o
mecanismo de defesa do corpo. Então, por que às vezes ficamos doentes?". Eles
deverão compreender que em algumas situações o nosso organismo não
consegue se defender de forma eficiente dos invasores. Questione o que deve ser
feito nesses casos. Discuta a necessidade de avaliação médica quando
adoecemos, pois somente os médicos podem prescrever a medicação correta
para combater a doença e seus efeitos. Chame atenção sobre o perigo da
automedicação.
Pergunte para a turma se eles sabem o que pode ser feito para fortalecer o
sistema imunológico. Faça cópias de reportagens sobre o assunto e solicite uma
primeira leitura silenciosa. Verifique se eles associaram as informações do texto,
principalmente do primeiro parágrafo, com a resposta imunológica estudada
anteriormente. Discuta cada um dos hábitos saudáveis que fortalecem o sistema
imunológico e verifique quais os estudantes realizam.
5ª etapa 
Promova a leitura do texto "Alimente o seu sistema imune". Reflita sobre como o
conhecimento sobre o sistema imunológico possibilitou que eles
compreendessem o texto. Utilize o infográfico da matéria para reforçar as etapas
da resposta imunológica, bem como a necessidade de uma alimentação
adequada.
Como atividade para a casa, peça que os alunos leiam para seus familiares as
matérias e verifiquem quais entre os hábitos apresentados estão sendo
praticados pela família. Solicite que façam uma pesquisa sobre alimentos ricos
em zinco e vitamina C. Reforce que ambas atividades devem ser registradas no
https://www.youtube.com/watch?v=lBn3SNO04UU
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/enfermagem/alimente-seu-sistema-imune/2838
caderno.
6ª etapa 
Apresente à turma o jogo "Batalha imunológica". Explique que se trata de um jogo
de cartas sobre o sistema de defesa do organismo. Com esta brincadeira, os
estudantes vão entender ainda mais as etapas da resposta imunológica.
Clique na imagem abaixo para fazer o download do baralho:
Imagens do baralho retiradas do vídeo "Fluxo sanguíneo - invasão do vírus" da
Academia de Ciência e Tecnologia de São José do Rio Preto (SP)
O baralho é composto por:
1 carta "vírus na corrente sanguínea"
4 cartas "macrófago fagocita invasor"
4 cartas "macrófago ativa o linfócito T (CD4)"
3 cartas "linfócito T (CD4)ativado
3 cartas "linfócito T (CD4) ativa linfócito B (CD8)"
3 cartas "linfócito B (CD8)ativado"
3 cartas "anticorpo x vírus"
3 cartas "Pule o colega!"
Forme grupo de cinco estudantes e distribua as cartas. Leia para a turma as
instruções e esclareça eventuais dúvidas:
Instruções:
Separe do baralho a carta "vírus na corrente sanguínea". Coloque essa carta
/pdf/jogo-sistema-imunologico.pdf
no centro da mesa.
Um estudante deve embaralhar as cartas e distribuí-las. Cada colega recebe
três cartas. As que sobrarem, serão colocadas no monte para serem
"compradas".
Inicia o jogo o colega que fica à direita de quem distribuiu as cartas.
Oobjetivo é refazer a sequência da resposta imunológica: "vírus na
corrente sanguinea" - > "macrófago fagocita invasor" - > "macrofágo ativa o
linfócito T (CD4)" - >"linfócito T (CD4)ativado" - > "linfócito T (CD4) - >
linfócito B (CD8)"- > "linfócito B (CD8) ativado" - > "anticorpo x vírus"
Caso o jogador não tenha a carta da sequência, ele compra uma no monte.
Se não servir, passa a vez para o colega.
A carta "pule o colega!" faz com que o próximo jogador perca a vez. Essa
carta não pode ser usada para finalizar o jogo.
Vence o jogo quem encerrar a sequência com a carta "anticorpoxvírus". Caso
as cartas acabem antes, o jogador deverá comprar no monte.
Avaliação 
A participação dos alunos nas aulas será um bom indicativo para avaliação.
Verifique como foi o envolvimento com o jogo e a realização da atividade de casa.
Peça para os alunos elaborarem textos individuais sobre como o nosso corpo se
defende da invasão dos micro-organismos. Leia os textos analisando se os
estudantes empregaram corretamente os conceitos e se compreenderam o
processo de defesa realizado pelo sistema imunológico.
Créditos: Flávia Pereira Lima Formação: Professora de Ciências no Centro de
Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação da Universidade Federal de Goiás (UFG)
	Objetivo(s)
	Conteúdo(s)
	Ano(s)
	Tempo estimado
	Material necessário
	Desenvolvimento
	Avaliação

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