A ATUAÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR NA PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
educação física - licenciatura
André luiz pereira fernandes
leonardo de castro barbosa
mike jordam lage guimarães
ronan alves pereira
VITOR DA MATA JARDIM
A ATUAÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR NA PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES
Curvelo-MG
2021
André luiz pereira fernandes
leonardo de castro barbosa
mike jordam lage guimarães
ronan alves pereira
VITOR DA MATA JARDIM
A ATUAÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR NA PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES
Trabalho apresentado à Universidade Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial à aprovação no 8º semestre do curso de Educação Física - Licenciatura.
Curvelo-MG
2021
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	3
2.	DESENVOLVIMENTO	4
2.1	Projeto Pedagógico	7
3.	CONSIDERAÇÕES FINAIS	10
4.	REFERÊNCIAS	11
1. INTRODUÇÃO
	
	A escola, enquanto espaço social e educativo, constitui seguramente uma das áreas de reflexão do pensamento educacional que se tornou mais visível nos últimos tempos. Todavia, tais características, essenciais da escola, de nada se efetivam se os processos de gestão escolar não estiverem vivos e presentes no espaço escolar, entendidos como vitais para a dinâmica e a função social e política da escola.
	Na escola atual, a intenção da gestão escolar deve estar focada a um projeto educativo, a ser desenvolvido pelo conjunto de sujeitos educacionais diretos e não aos mecanismos de controle de trabalho. Não podemos negar as relações de poder existentes no interior da escola, muitas vezes reprodutoras de um discurso e de uma ação conservadora e autoritária, mas tanto a sociedade como também a própria legislação atual atribui e espera da gestão escolar um processo que leve à autonomia, à participação e à consciência de todos os envolvidos em um processo democrático.
	Segundo Luck (2008) a gestão escolar constitui uma dimensão e um enfoque de atuação que objetiva promover a organização, a mobilização e a articulação de todas as condições materiais e humanas necessárias para garantir o avanço dos processos socioeducacionais dos estabelecimentos de ensino, orientados para a promoção efetiva da aprendizagem pelos alunos, de modo a torná-los capazes de enfrentar adequadamente os desafios da sociedade globalizada e da economia centrada no conhecimento.
	O objetivo da gestão nada mais é do que a promoção de aprendizagens efetivas e significativas aos sujeitos escolares, contribuindo para o desenvolvimento de competências demandadas pela vida em sociedade. Diante destes desafios, ganham importância os estudos sobre a gestão da escola e a atuação dos profissionais que a promovem. A Educação Física como parte complementar da conjuntura escolar, também deve estar preparada para o desafio de modificação, deixando os vícios da pratica convencional e buscando resultados mais abrangentes na formação total.
	
2. DESENVOLVIMENTO 
	A função social da escola é o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas do indivíduo, capacitando-o a tornar um cidadão, participativo na sociedade em que vivem. A função básica da escola é garantir a aprendizagem de conhecimento, habilidades e valores necessários à socialização do indivíduo sendo necessário que a escola propicie o domínio dos conteúdos culturais básicos da leitura, da escrita, da ciência das artes e das letras, sem estas aprendizagens dificilmente o aluno poderá exercer seus direitos de cidadania.
	Cabe à escola formar alunos com senso crítico, reflexivo, autônomo e conscientes de seus direitos e deveres tendo compreensão da realidade econômica, social e política do país, sendo aptas a construir uma sociedade mais justa, tolerante as diferenças culturais como: orientação sexual, pessoas com necessidades especiais, etnias culturais e religiosas etc. Passando a esse aluno a importância da inclusão e não só no âmbito escolar e sim em toda a sociedade.
	Bueno (2015) se posiciona um tanto crítico sobre a realidade da função social da escola, nestas o social é ignorado. A escola torna-se uma instituição abstrata e homogênea, quando na realidade como coloca Bueno, cada escola é ímpar, e não deve ser vista de forma genérica, uma intervenção não funciona em todas as instituições, cada meio tem que ser vista de acordo com a sua história, com a sua cultura, colocando em pauta que cada instituição é única.
	O termo “gestão” significa ato de gerir, gerência, administração, tomada de decisão, organização, direção, ou seja, tem a finalidade de impulsionar uma organização a atingir seus objetivos, a desempenhar seu papel e sua função social (FERREIRA, 2000). A gestão escolar contempla, pelo menos, três áreas, as quais funcionam de modo integrado e sistêmico: gestão pedagógica, gestão de pessoas e gestão administrativa.
	A cultura organizacional do gestor é decisiva para o sucesso ou fracasso da qualidade de ensino da escola, a maneira como ele conduz o gestionamento das
ações é o foco que determinará o sucesso ou fracasso da escola.
	Nessa perspectiva, não se trata de individualizar ou integrar todas as ações, mas de o gestor gerenciar as ações de toda sua equipe, mediando o processo e delegando a função ao responsável de fato pela execução das atividades, o que não impede uma participação de todos na realização do que foi solicitado. Há sim a necessidade de uma integração entre as funções dos especialistas, mas cada qual deve exercer sua função para que haja a sincronia do trabalho e o processo ensino aprendizagem seja produtivo.
	A eficiência e eficácia da gestão escolar não depende unicamente de seu gestor, mas, sim, do envolvimento, da responsabilidade e participação da comunidade escolar, em um trabalho conjunto, buscam os mesmos objetivos para que o ideal de educação, desejado por cada um, possa ser alcançado.
	A equipe pedagógica tem varias atribuições, sendo uma peça fundamental para o bom andamento da escola de uma forma geral. O coordenador pedagógico tem a missão de promover o dialogo entre os alunos e os professores, entre os professores e a gestão da escola. Outra atribuição fundamental é promover o dialogo entre a escola e a comunidade. Dessa forma cabe a ele o papel de mediar os conflitos decorrentes dessas relações, tendo sempre como foco primordial o bom andamento da escola, assim faz-se necessário saber como e quando intervir (BARBOSA, et al., 2013).
	A equipe pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático – pedagógicas que acontecem na instituição escolar. Funciona como um elo que une as partes envolvidas no ensino e aprendizagem dos alunos, estabelecendo uma ponte entre direção, professores, alunos e pais, formando uma rede interligada por interesses comuns. É um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em função de uma educação eficaz oferecida aos alunos. Também está entre seus afazeres promover o crescimento daqueles com quem lida diretamente, como professor e aluno.
	O professor deve promover condições que facilitem o aprendizado do aluno, não somente repassando conteúdos, mas levar o aluno a pensar, criticar. Percebe-se que o professor tem a responsabilidade de preparar o aluno para se tornar um cidadão ativo dentro da sociedade, apto a questionar, debater e romper paradigmas.	Numa sociedade que está sempre em transformação, o professor contribui com seu conhecimento e sua experiência, tornando o aluno crítico e criativo. Deve estar voltado ao ensino dialógico, uma vez que os seres humanos aprendem interagindo com os outros. É o processo aprender a aprender. O professor deve provocar o aluno passivo para que se torne num aluno sujeito da ação.
	Numa gestão democrática, ele deve participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, como também estabelecer os objetivos, as metas que se quer alcançar no tocante ao perfil do aluno que se quer formar, uma vez que é ele que tem maior contato com o aluno e é de sua responsabilidade a construção 
de uma educação cidadã (OLIVEIRA).O aluno contemporâneo não é o mesmo de décadas passadas. Trata-se de um sujeito com relações fortemente mediadas por tecnologias digitais em rede, eles se comunicam via redes sociais e mensagens instantâneas de poucos caracteres. Por isso, têm pouca paciência (e capacidade de concentração) para as abordagens mais longas, que marcaram o ensino das gerações passadas. É preciso compreender o estudante da atualidade é de fundamental importância para que os processos de aprendizagem tenham sucesso.
	A educação contemporânea tem como missão encarar esses desafios da sociedade conversando, descobrindo e desafiando, e não dando respostas prontas sem nenhum tipo de questionamento.
	Ela propõe a compreensão do sistema educacional como um todo, avaliando os processos adotados dentro da instituição de ensino e oferecendo uma nova roupagem de habilidades e competências para os estudantes. A intenção é possibilitar aos alunos um desenvolvimento orgânico e abrangente, deixando de limitá-los a segmentos ou fragmentos. Além disso, a educação contemporânea engloba todos os atores sociais — escolas, familiares e professores — no mesmo processo.
	Ao unir essas três esferas, é possível ter um processo educativo mais rico e proveitoso para o estudante. Essa união também se apresenta entre as matérias que trazem uma proposta integrativa, na qual cada professor liga seu conteúdo a outras áreas de conhecimento além da sua.
2.1	Projeto Pedagógico 
	PLANO PARA O PROJETO
	Dados de identificação
	Nome da Escola: Escola Estadual Paulo Freire
Responsáveis pelo projeto: André Luiz Pereira Fernandes, Leonardo de Castro Barbosa, Mike Jordam Lage Guimarães, Ronan Alves Pereira, Vitor da Mata Jardim
Período de realização: 04/10/2021 a 08/10/2021
Número de professores envolvidos: 5
	Tema do projeto: Educação Direito de Todos
	Justificativa: É fato, que a educação é fonte transformadora de futuro, que através dela o ser humano se compõe e se constrói. Permitir que todos tenham total acesso a ela, é garantir a construção de uma sociedade mais justa e igualitária, onde todos os seus cidadãos, possam ter acesso a cultura e possam construir e promover cultura também. Assegurar o direito fundamental à educação a todos os brasileiros é pressuposto da própria democracia, que tem como fundamento a dignidade da pessoa humana, não podendo o modelo de sociedade democrática afastar a cidadania. Nesse sentido, atribuiu ao direito educação valoração máxima, determinando também a necessidade de legislação infraconstitucional para fixação de regras do sistema educacional permitindo assim sua efetivação. Nesse sentido, o direito à educação não pode se pressupor apenas pela a positivação nas cartas constitucionais, mas a sua necessidade de existir no plano dos fatos, valendo-se o seu caráter de universalidade, própria dos direitos fundamentais. O acesso ao conhecimento complementa e desenvolve a educação do ser humano, promovendo a inserção na vida social e profissional, exercício da cidadania, desenvolvimento das suas capacidades e vontades. Este projeto visa melhorar a qualidade no atendimento aos alunos deforma igualitária e respeitosa, buscando assim melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.
	Objetivos 
· Identificar a importância da educação para todas as crianças e os jovens.
· Enumerar junto aos professores e coordenador a importância da igualdade dentro da sala de aula.
· Garantir para todos os alunos o direito a aprendizagem e ao desenvolvimento.
	Metodologia/Estratégias
Pensando em garantir a educação e o direito a todos os alunos da escola, o projeto traz algumas ações que visam possibilitar a inserção e aprendizagem de todos. Trazer a ação e a explicação de como será realizada e quem serão os envolvidos. 
· Ação 1: No primeiro momento será apresentado um vídeo sobre a importância da igualdade e a garantia dos direitos para todos os alunos.
· Ação 2: Separação dos participantes em grupo para debate e elaboração de ideias para o projeto. 
· Grupo 1: Educação direito de todos. 
· Grupo 2: A importância do respeito a igualdade na sala de aula. 
· Grupo 3: Valorização da diversidade na sala de aula. 
· Grupo 4: Formação do aluno crítico e autônomo. 
Os grupos receberão textos e deverão realizar uma síntese e formar opiniões para apresentar sobre o tema recebido.
Apresentação dos grupos e roda de conversa com todos os participantes. 
· Ação 3: Assistir ao filme “Como estrelas na terra” toda criança é especial e precisa ser valorizada. Será separado um momento para o momento para reflexão e de aprendizagem. 
· Ação 4: Os participantes receberão uma psicóloga para a palestra, sobre: Respeito a aprendizagem, todos tem o direito a educação e a um lugar na sociedade. 
· Ação 5: A escola será preparada e ornamentada para receber todos os envolvidos e terá um momento de culminância.
	Recursos
Filme
Textos impressos
Internet
Impressão 
Psicóloga
	Avaliação
A avaliação será continua e observada no decorrer da participação e desenvolvimento de atividades e ações na escola.
	Referências 
https://youtu.be/6rxSS46Fwk4
7
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	A relação dos direitos humanos fundamentais encontra-se o direito à educação, amparado por normas nacionais e internacionais. É um direito fundamental, porque inclui um processo de desenvolvimento individual próprio à condição humana. Além dessa perspectiva individual, este direito deve ser visto, sobretudo, de forma coletiva, como um direito a uma política educacional, a ações afirmativas do Estado que ofereçam à sociedade instrumentos para alcançar seus fins.
	Para que o sucesso almejado neste trabalho aconteça, todos os envolvidos façam sua parte, e busquem melhorar a pratica na sala de aula, e olhar para os alunos com um olhar atencioso e afetivo, e lembrar que todo aluno tem o direito de ter uma profissão sonhada e ensina-los e motiva-los que todos são capazes de realizar os sonhos.
	Antes de qualquer decisão acerca da educação, é preciso ouvir o professor. É ele que acompanha o aluno, medeia o conhecimento, faz parte do processo pedagógico efetivamente. É ele que enfrenta as dificuldades de aprendizagem do aluno, as carências afetivas destes, e principalmente sabe como adequar os conhecimentos prévios dos educandos aos conteúdos curriculares da escola.
4. REFERÊNCIAS 
BUENO, José Geraldo Silveira. Função social da escola e organização do trabalho pedagógico. 2015.
COSTA, V. L. P. Função Social da Escola. disponível em: https://drearaguaina.com.br/projetos/funcao_social_escola.pdf. Acesso em: 18/09/2021.
OLIVEIRA, W. M. Uma abordagem sobre o papel do professor no processo ensino/aprendizagem. Disponível em: https://www.inesul.edu.br/revista/arquivos/arq-idvol_28_1391209402.pdf. Acessado em: 18/09/2021.
SOARES, P. M. O. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado Gestão dos Processos Educacionais. 2018. Dísponiel em: https://www.passeidireto.com/arquivo/48296359/relatorio-gestao-de-processos-educacionais. Acessado em: 18/09/2021.
LUCK, Heloisa. Ação Integrada: Administração, Supervisão e Orientação Educacional. 26ª ed. Rio de Janeiro: vozes, 2008.
FERREIRA, Naura Syria Carapeto (Org.). Gestão democrática da educação: atuais tendências, novos desafios. 5.ed. São Paulo: Cortez, 2000.
BARBOSA, G. S. et al. Uma análise da atuação do coordenador pedagógico na escola. 2013. Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/85265454/atuacao-da-equipe-pedagogica-na-escola. Acessado em: 18/09/2021.
SCHAPOCHNICOF, N. S. Função Social da Escola. 2015. Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/43860746/funcao-social-da-escola. Acessado em: 18/09/2021.
ALVES, N. K. C. As ações da gestão escolar, na organização e no desenvolvimento do ensino. 2020. Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/83124980/trabalho-de-gestao-escolar. Acessado em: 18/09/2021.