Plano de Aula para Leitura Literária

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Letras - Português 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: Letras 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Letras - Português 
Curso: Letras – Português Semestre: 3º e 4º 
Disciplinas: • Fonética e Fonologia da Língua Portuguesa 
• Introdução aos Estudos Linguísticos 
• Literatura Infantojuvenil 
• Práticas Pedagógicas em Língua Portuguesa: Ler, Escrever E 
Falar em Situações Comunicativas 
• Teoria da Literatura 
Competências: • Conhecer conteúdos de áreas específicas do curso. 
• Refletir sobre a prática pedagógica. 
• Estruturar estratégias para o processo de ensino e de 
aprendizagem. 
• Mobilizar conhecimentos teórico-metodológicos acerca da 
ação pedagógica na promoção de práticas interdisciplinares 
no contexto escolar. 
Habilidades:  Desenvolver um trabalho interdisciplinar que envolva 
reflexão a respeito da relação teoria-prática. 
 Refletir sobre o processo pedagógico e a prática docente. 
 Criar uma proposta pedagógica que garanta as condições da 
aprendizagem discente. 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
• Desenvolver estudos independentes, sistemáticos e o 
autoaprendizado. 
• Relacionar teoria e prática, a fim de proporcionar 
embasamento para a atuação em sala de aula. 
• Promover a aplicação da teoria e de conceitos para a solução 
de problemas práticos relativos à profissão. 
• Elaborar a proposta de um Plano de Aula que garanta a 
aprendizagem de alunos do Ensino Fundamental – Anos 
Finais. 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Letras - Português 
Prezado aluno, 
 
Seja bem-vindo a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática “A língua 
escrita e a oralidade no contexto do texto literário”. A escolha dessa temática foi realizada com o 
intuito de possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas 
do semestre recorrente. 
 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. Leitura e interpretação da SGA 
 
 Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema apresentada, você deve 
elaborar um Plano de Aula voltado, especialmente, ao trabalho com a leitura literária e a interação 
com a língua escrita e com a oralidade, no contexto da sala de aula, visando à garantia das condições 
de aprendizagem de alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, a partir da leitura de crônicas 
literárias que viabilizem a investigação e a aprendizagem no processo de ensino. Para isso, serão 
necessárias a mobilização e a aplicação dos conceitos teóricos estudados ao longo do semestre. 
 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
 
 Para refletir sobre a atuação do professor de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino 
Fundamental, tome como exemplo o caso que apresentaremos a seguir. 
 
Rita é uma professora de Língua Portuguesa dos anos finais do Ensino Fundamental de uma 
escola pública na cidade onde mora. 
Nessa escola, há alunos de distintas realidades e que apresentam dificuldades na leitura e na 
escrita. Muitos desses estudantes apresentam traços da oralidade em seus textos, uma vez que a 
escrita ainda está muita atrelada a essa modalidade. 
Diante dessa condição, Rita pensou em promover atividades que tivessem como ponto de 
partida o texto literário, modalidade que apresenta condições de interação com uma escrita criativa, 
diversificada e ampla no que diz respeito às possibilidades de contato com a linguagem e, ainda, com 
temáticas e com contextos ricos e promovedores de reflexão. 
Além do mais, ao pensar no gênero crônica na sala de aula, Rita viu a possibilidade de colocar 
os alunos em contato com histórias que representam a realidade, por meio de uma linguagem escrita 
que promove, em função do contexto abordado, a inserção de nuances da oralidade, ou seja, trata-
se de uma oportunidade de o aluno explorar esses traços em um contexto de aprendizagem. 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Letras - Português 
Situação-problema: 
 
Rita pensou, então, em estratégias para abordar essa questão com os alunos, evitando 
hostilizá-los pela forma como falam e, sobretudo, como escrevem. 
Assim, considerando que precisa, também, instigar o gosto pela leitura, resolveu unir o útil ao 
agradável: abordar a oralidade na escrita por meio da literatura, especialmente por meio da crônica 
literária, observando quando essa modalidade da língua pode ser empregada e quando precisa ser 
evitada. 
Após chegar a essa conclusão, Rita voltou ao planejamento organizado antes do início das 
aulas, e reviu as atividades programadas, pensando em como abordar as questões da língua escrita 
e da oralidade em crônicas literárias. 
Diante disso, resolveu elaborar um Plano de Aula tendo como ponto de partida crônicas do 
escritor brasileiro Luis Fernando Verissimo com o objetivo de viabilizar aos alunos observar como 
esse gênero, que nos remete ao cotidiano, utiliza a língua padrão, mas, ao mesmo tempo, insere 
traços próprios da oralidade. 
Dessa forma, o desafio de Rita, agora, é elaborar um Plano de Aula para a realização de 
atividades voltadas à identificação e à exploração da língua escrita e da oralidade na crônica, no 
contexto da sala de aula. 
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
Conforme a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (Brasil, 2018, p. 463), para formar jovens 
“como sujeitos críticos, criativos, autônomos e responsáveis, cabe às escolas proporcionar 
experiências e processos que lhes garantam as aprendizagens necessárias para a leitura da realidade, 
o enfrentamento dos novos desafios da contemporaneidade (sociais, econômicos e ambientais) e a 
tomada de decisões éticas e fundamentadas”, e isso pode se tornar possível, a partir de atividades 
em que os alunos, com a mediação do professor, percebam que a realidade, até mesmo no uso da 
língua, pode ser verificada em suas várias possibilidades. 
Assim, motivando-se pela situação apresentada, reflita sobre os questionamentos a seguir. 
 
a) O texto literário é uma representação da realidade. Nesse sentido, por que é importante que 
traços da oralidade se façam presentes em determinados gêneros literários? 
 
b) Escrita e oralidade podem ser consideradas duas modalidades totalmente distintas? Por quê? 
 
c) Por meio de traços da oralidade, em textos literários escritos, e por meio da reprodução da 
fala, é possível identificar traços da personalidade dos personagens? Como isso se dá? 
d) Nas crônicas indicadas de Luis Fernando Verissimo há traços da oralidade. Caso não houvesse, 
a representação dos personagens e das situações ficaria prejudicada? 
 
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INDIVIDUAL – PTI 
 
Letras - Português 
e) Na escola, é frequente alunos que já passaram da fase de alfabetização ainda apresentarem 
dificuldades na grafia de algumas palavras, estando, ainda, alguns, muito atrelados à 
oralidade. Por meio do texto literário, é possível trabalhar a consciência fonológica desses 
alunos? De que forma? 
 
Depois desse percurso reflexivo, atente-se às orientações seguintes para o desenvolvimento 
do trabalho proposto. 
 
● Na elaboração do Plano de Aula a ser desenvolvido para esta PTI, conforme indicado na 
situação-problema, você deve recorrer aos conhecimentos contemplados nas disciplinas 
do semestre, em especial no que concerne à Fonética e à Fonologia e aos Estudos 
Literários. 
● A proposta do Plano de Aula deve ser apresentada de forma clara, contemplando todos 
os itens indicados a seguir, bem como ilustrando, sempre que possível, as atividades 
pensadas para sua execução. 
 
Assim, o seu trabalho deve conter: 
 
 Capa e Folha de Rosto: Utilizar capa e folha de rosto padronizadas da instituição. 
 
 Introdução: Apresentar o tema do Plano de Aula,a justificativa, os objetivos gerais e 
específicos, enfim, o que se pretende desenvolver no Plano de Aula. (Ao menos 1 lauda.) 
 
 Desenvolvimento: Para o desenvolvimento do trabalho, você deve realizar: 
 
a. Uma breve fundamentação teórica sobre o assunto, abordando questões do trabalho com a 
leitura literária voltado aos aspectos da língua escrita e da oralidade nesse contexto. (Ao 
menos 2 laudas.) 
 
b. O Plano de Aula (Utilize o modelo a seguir). (Ao menos 2 laudas.) 
 
PLANO DE AULA 
Identificação da escola: Você deve colocar o nome de uma escola fictícia. 
Período de realização: Dias em que a proposta fictícia será realizada, levando em consideração a 
especificação de 4 (quatro) aulas. 
Turma: Anos finais do Ensino Fundamental. 
Conteúdo: A(s) crônica(s) que será(ão) abordada(s), que poderá(ão) ser selecionada(s) das 
apresentadas como exemplo ou não, bem como o conteúdo que será explorado a partir do(s) 
texto(s) selecionado(s). 
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INDIVIDUAL – PTI 
 
Letras - Português 
Percurso metodológico: Descrever aqui cada uma das atividades que serão realizadas de forma 
detalhada. (De 2 a 3 atividades). 
Recursos: Apresentar os recursos materiais e didáticos necessários (Datashow, cartolina, tesoura, 
revistas, textos, vídeos, entre outros). Se optar por utilizar textos, vídeos ou imagens, colocá-los em 
anexo na íntegra ou a indicação do link para acesso. 
Avaliação: Descrever como os alunos serão avaliados. 
Referências: Apresentar todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração das propostas. 
 
 Considerações finais: Para a finalização do texto, deve ser feita uma retomada do tema-base, 
com a síntese do posicionamento em relação à proposta elaborada. (Ao menos 1 lauda.) 
 
 Anexos e/ou apêndices: Apresentar, caso sejam utilizados, materiais, imagens, fotografias ou 
registros. 
 
 Referências: Apresentar todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração da proposta. 
 
A fim de que tenha um ponto de partida para a fundamentação teórica de sua proposta, 
seguem alguns textos indicados para leitura. 
 
Texto I 
 
BRASIL. Ministério da Educação. BNCC - Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 
2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. 
 Acesso em: 23 jun. 2021. (Anexo 1) 
 
Texto II 
 
SILVA, Ana Claudia Perpétuo de Oliveira da. et. Al. Relações entre a oralidade e a escrita com 
a literatura clássica infantil na construção da realidade social. Revista Brasileira de 
Biblioteconomia e Documentação, v. 13, n. 2, jul./dez. 2017. Disponível em: 
file:///D:/Downloads/430-3861-1-PB%20(3).pdf. Acesso em: 23 jun. 2021. (Anexo 2) 
 
Texto III 
 
OLIVEIRA, Ana Maria Urquiza de. Entendendo o trabalho colaborativo em educação e 
revelando seus benefícios A presença da oralidade na literatura: estudo de crônicas de Luís 
Fernando Veríssimo. RILP - Revista Internacional em Língua Portuguesa - n.º 36 – 2019. 
Disponível em: file:///D:/Downloads/107-Article%20Text-364-1-10-20200806%20(1).pdf. 
Acesso em: 23 jun. 2021. (Anexo 3) 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
file:///D:/Downloads/430-3861-1-PB%20(3).pdf
file:///D:/Downloads/107-Article%20Text-364-1-10-20200806%20(1).pdf
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Letras - Português 
 
 
Texto IV 
 
VERISSIMO, Luis Fernando. Mais comédias para ler na escola. Apresentação e seleção de 
Marisa Lajolo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2008 – trechos. (Anexo 4) 
 
 
Observação: Você pode – e deve – consultar outras fontes (textos, artigos e afins) sobre o 
tema, na Biblioteca Virtual, nos materiais das disciplinas e/ou em outras fontes. 
 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. O trabalho será realizado individualmente. 
2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na 
pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de 
postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a 
postagem da atividade. 
3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 
06 até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com 
introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-
textuais). 
4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo 
organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, 
alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação 
correta de citações e referências, entre outros elementos importantes), conforme 
modelo disponível no AVA. 
5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos 
idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os 
trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-
se de que a prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e 
deve ser evitada no âmbito acadêmico. 
6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob 
nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do 
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
 
 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao 
número de páginas solicitadas. 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm
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 Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma 
padrão. 
 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, 
criatividade, originalidade e autenticidade. 
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores 
eventualmente citados. 
 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas dúvidas e, 
também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta oportunidade para 
realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. 
 
 
 
 
 
Bom trabalho! 
 
Equipe de professores.