PLANO DE AULA_MODELO POWER POINT (1)

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PROJETO DE INTERVENÇÃO 
Nome completo: Olivia de Barros Silva
RGM: 21341702
Curso: Pedagogia
Disciplina: Projeto de Intervenção
Polo: Pirituba
Olivia de Barros Silva
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PROPOSTA DE INTERVENÇÃO:
Turma: 2ª série do ensino fundamental 
Objetivos da Proposta: 
Estimular o respeito ao outro
Relacionar as diversidades ao respeito
Expandir a capacidade de interação com outras crianças
Desenvolver um trabalho em grupo com a produção de um cartaz
Ampliar a linguagem e o vocabulário
Tipo de Deficiência/Dificuldade de Aprendizagem:
Transtorno do Espectro Autista (TDA)
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PROBLEMATIZAÇÃO: 
Esta proposta trata-se de um trabalho desenvolvido com o intuito de trazer a questão da deficiência de um aluno, portador da deficiência de autismo, diagnosticado desde os 3 anos de idade com autismo clássico: sua capacidade de interação é reduzida, mas consegue falar e repetir palavras desconexas. Não olham nos olhos e evitam toque.  Segundo especialistas, a deficiência do autismo é um transtorno global do desenvolvimento (TGD), sendo uma alteração que afeta a capacidade de comunicação do indivíduo, de socialização (estabelecer relacionamentos) e de comportamento (responder apropriadamente ao ambiente- segundo as normas que regulam essas respostas) fazendo assim parte de um grupo de síndromes, classificado pelo CID-10 e o (TID) conhecido como transtorno invasivo do desenvolvimento. Porém, o autismo recebeu um termo mais atual (TEA) que significa Transtorno do Espectro Autista, pois engloba a síndrome de Asperger, que não é mais vista como uma especificação distinta (Fonseca, 2014).
De acordo com Gómez e Terán (2014, p. 447) o termo “Autismo” foi nomeado pelo psiquiatra Leo Kanner tendo como base a terminologia recebida por seu colega suíço Eugene Bleuler em 1911. A partir desses estudos é que foram avançando suas pesquisas, por parte de outros pesquisadores e teóricos, que visavam buscar mais informações sobre as causas e tratamentos. Portanto, para se aprofundar mais e refletir sobre o que é o autismo são necessários estudos contínuos, para melhor aproveitamento do assunto.
Detalhamento:
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Por isso, considerando esta dificuldade de aprendizagem desse aluno, que nossa proposta de trabalho possibilita, além da inclusão, métodos de aprendizagem que ajudem o aluno a adquirir autonomia ao realizar as atividades, desenvolver o raciocínio, a linguagem, coordenação motora e ampliar a cognição. Vamos fazer uma aula com montagem de cartaz sobre a importância do respeito ao próximo e a socialização do mesmo.
 Promovendo assim, a formação social e pessoal do indivíduo, sobre aspectos que permeiam sua vida infantil, e que estimulam a interação e o convívio com os demais colegas, respeitando e auxiliando quando necessário. Conduzir a rotina abrindo espaço para as atividades de interesse em momento oportuno, alguns conceitos tornam-se difíceis de serem apreendidos pela criança autista se não for demonstrado de forma concreta.  
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CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS: 
Formação Social
Conceito de Valores (respeito)
Relação entre Diversidade e Respeito
METODOLOGIA:
Procedimento: Forma-se uma roda com todos sentados em círculo, para uma roda de conversa com os alunos, onde as crianças irão expor seus conhecimentos sobre valores (respeito). Ressaltando o conceito respeito.
Discussão sobre o tema em que os alunos possam contar experiências que viram ou vivenciaram, e interagir uns com os outros, de forma a socializar-se e interagir com o tema abordado.
Contar o que sabem sobre Respeito, como forma de diálogo e socialização.
Realizar atividades em dupla com frases e pinturas sobre nosso tema: respeito.
Conclusão: Faremos a produção de um cartaz para conscientização do nosso tema e exposição no pátio.
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RECURSOS PEDAGÓGICOS UTILIZADOS:
EVA (azul)
Material Impresso para as atividades de colorir e recortar
Tinta guache
Pincel
Paetês para confecção da atividade
Cola
Tesoura
Palitos de Sorvete 
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DESCRIÇÃO DAS ETAPAS DE CONSTRUÇÃO DO MATERIAL COM FOTOS:
Foto 01
Foto 02
Foto 03
Foto 04
Foto 05
Foto 06
Foto 07
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AVALIAÇÃO (como você irá avaliar o seu aluno): 
 A avaliação será processual e contínua, através das atividades propostas e participação dos alunos, acompanhamento durante o processo, e observando o desempenho do aluno autista e se obteve mudanças positivas.
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REFERÊNCIAS:
Disponível em: https://www.novaescola.org.br/conteudo/17550/autismo-conheca-a-aba-uma-basecientifica-para-trabalhar-com-autistas Publicado em NOVA ESCOLA 28 de Maio | 2019 >Acesso em: 15/09/2021.
Disponível em: https://www.imageneseducativas.com/300-tarjetas-para-trabajar-el-vocabulario/ Publicado em Ateliê Educação Infantil-Diagnóstico:Valores.>Acesso em: 18/09/2021. 
Disponível em: https://www.franfaustino.blogspot.com/ Publicado em Blogger/ >Acesso em: 19/09/2021. 
FONSECA, B. Mediação escolar e autismo: a prática pedagógica intermediada na sala de aula. RJ: Wak Editora, 2014
GÓMEZ, A. M. S.,TERÁN, N.E. Transtornos de aprendizagem e autismo. Cultural, S.A, 2014.
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