Avaliação de Língua Portuguesa e Gramática Histórica

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- Língua Portuguesa e Gramática Histórica - 
Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário
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Conteúdo do teste
1. 
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Pergunta 1
1 ponto
A prática textual é um assunto bastante discutido pelos professores brasileiros, bem como pelos diferentes documentos oficiais que norteiam o ensino da língua, tais como estudamos nesta unidade letiva. Os PCNs de Língua Portuguesa (1997), por exemplo, sugerem que é papel da escola formar cidadãos capazes de utilizar a escrita com eficácia e que tenham condições de assumir a palavra. Por isso, o professor deve pensar nas atividades de recepção e produção textual de maneira a:
1. 
Escolher gêneros textuais que apresentem apenas expressões pertencentes à norma culta.
2. 
Analisar se a faixa etária condiz com a temática abordada.
3. 
Determinar o gênero textual pela proximidade dos alunos ao assunto estudado.
4. 
Observar o tamanho do texto e a complexidade das palavras.
5. 
Possibilitar que os alunos escolham os assuntos com os quais desejam trabalhar.
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) contempla o ensino de textos baseada na cultura digital e na utilização das tecnologias digitais de informação e comunicação (TIDCs). Com o advento da internet, novas formas de comunicação vêm surgindo no que diz respeito à produção de textos e mesmo que nos ambientes virtuais esses textos apresentem estrutura similar a outros contextos, se consolidaram como gêneros textuais digitais. Qual das opções a seguir refere-se a exemplos desses gêneros? 
1. 
Reportagem, notícia, chat e videoconferência.
2. 
E-mail, blog, artigo de opinião e carta do leitor.
3. 
Reportagem, notícia, artigo de opinião e carta do leitor.
4. 
Reportagem, blog, artigo de opinião e videoconferência.
5. 
Blog, chat, e-mail e videoconferência.
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
O ensino da leitura é um desafio para os professores de língua portuguesa. De acordo com os PCNs (1997), “É preciso superar algumas concepções sobre o aprendizado inicial da leitura. A principal delas é a de que ler é simplesmente decodificar, converter letras em sons, sendo a compreensão consequência natural dessa ação. Por conta desta concepção equivocada a escola vem produzindo grande quantidade de “leitores” capazes de decodificar qualquer texto, mas com enormes dificuldades para compreender o que tentam ler”.
Diante dessa realidade, ao organizar espaços de leitura, o professor deve se preocupar com/em:
1. 
Proporcionar a prática da leitura corrente e em voz alta.
2. 
Incentivar o primeiro contato com a escrita e seus registros.
3. 
Apropriar-se da organização dos livros em bibliotecas.
4. 
Criar condições ideais de concentração para a leitura individual.
5. 
Promover a interação dos estudantes com diferentes habilidades de leitura.
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
Leia o trecho da música “Pedro pedreiro”, de Chico Buarque:
“Pedro pedreiro penseiro esperando o trem
Manhã parece, carece de esperar também
Para o bem de quem tem bem de quem não tem vintém
Pedro pedreiro fica assim pensando […]” (Disponível em: letras.mus.br/chico-buarque/45160/. Acesso em: 17 ago. 2019).
No trecho lido, há uma palavra que destoa do vocabulário formal. Qual é essa palavra e como ela deve ser classificada, segundo a gramática?
1. 
Pedreiro
2. 
Penseiro
3. 
Parece
4. 
Pensando
5. 
Vintém
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
Conforme os PCNs de Língua Portuguesa (1997):
“Pensar sobre a literatura a partir da autonomia relativa ante o real implícita dizer que se está diante de um inusitado tipo de diálogo regido por jogos de aproximações e afastamento”. Nesse sentido, o trabalho com gêneros textuais possibilita que os alunos ampliem seu conhecimento acerca dos usos reais da língua. Escolha a opção que apresenta somente gêneros textuais:
1. 
Fábulas, argumentação e narração.
2. 
Descrição, argumentação e crônica.
3. 
Descrição, argumentação e narração.
4. 
Fábulas, contos e narração.
5. 
Fábulas, lendas e crônicas.
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Pergunta 6
1 ponto
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 1997), considere as seguintes afirmativas, no que diz respeito à leitura e à escrita na escola:
I - Leitura e escrita se complementam, e estão bastante relacionadas, pois se modificam mutuamente no processo de letramento, visto que a escrita transforma a fala e a fala interfere na escrita.
II - Leitura e escrita, além de se complementarem, permitem ao estudante construir seu conhecimento sobre os diversos gêneros textuais, sobre os procedimentos mais adequados para lê-los e escrevê-los, e sobre as circunstâncias de uso da escrita.
III - A relação que se estabelece entre leitura e escrita, entre o papel de leitor e de escritor não é mecânica: alguém que lê muito não é, automaticamente, alguém que escreve bem. 
IV - Leitura e escrita não se complementam, pois elas são totalmente independentes uma da outra. 
V - O ensino da Língua Portuguesa deve ter como meta formar leitores que sejam também capazes de produzir textos coerentes, coesos, adequados e ortograficamente escritos.
Escolha a opção que apresenta as opções verdadeiras.
1. 
I, II, II e V.
2. 
II, III, IV e V.
3. 
I, II e V.
4. 
I, II, II e IV.
5. 
I, II e III.
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7. 
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Pergunta 7
1 ponto
Leia o poema abaixo.
Beijo pouco, falo menos ainda
Mas, invento palavras
Que traduzem a ternura mais funda
E mais cotidiana
Inventei, por exemplo, o verbo teadorar
Intransitivo;
Teadoro, Teodora.
Manuel Bandeira (Disponível em: https://www.escritas.org/pt/t/11073/neologismo. Acesso em: 16 ago. 2019.)
Para o eu lírico deste poema, os meios para se manifestar ternura são:
1. 
Inventar palavras
2. 
Calar-se
3. 
Beijar muito
4. 
Adorar alguém
5. 
Falar muito
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8. 
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Pergunta 8
1 ponto
Leia o texto a seguir.
“O uso da internet gera uma comunidade na esfera virtual que veicula ideologias e cosmovisões particulares. Na procura de convivência nessa esfera, começaram a vigorar atitudes e manifestações culturais singulares. (...) Existe uma ética para disciplinar o comportamento e o fluxo das informações na internet, baseada nos valores dos cidadãos da Rede. (...) Ensina, entre outras coisas, como se comportar em grupos de discussão e a maneira mais adequada de escrever mensagens.” (Margarita Gomez)
Conforme estudamos nesta unidade letiva, alguns gêneros textuais foram criados pelos usuários da internet, a partir da necessidade de se comunicarem. São gêneros textuais digitais:
1. 
E-mail e blog.
2. 
E-mail e carta.
3. 
E-mail e diário.
4. 
E-mail e reportagem.
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Pergunta 9
1 ponto
Durante muitos anos, o ensino de Língua Portuguesa no Brasil, passou a ser considerado com um dos causadores pelos altos índices de reprovação dos alunos nesta disciplina devido às suas dificuldades no que se refere ao desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. Com isso, uma série de desafios são encontrados pelos profissionais desta área. Escolha a opção que representa a realidade do ensino da língua nas escolas brasileiras:
1. 
Valoriza as diferentes variações da língua.
2. 
Enfoque no ensino da leitura de textos literários.
3. 
Prepara para provas de seleção, vestibulares e avaliações de aprendizagem.
4. 
Escolha pelo ensino da língua oral.
5. 
Prioriza as regras da gramática normativa, descontextualizas da vida do aluno.
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10. 
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Pergunta 10
1 ponto
Leia a manchete de uma notícia.
“Primeiro concurso de melhor meme do Brasil quer valorizar os “mememakers”.” (Disponível em: https://www.tecmundo.com.br/internet/143832-primeiro-concurso-melhor-meme-brasil-quer-valorizar-mememakers.htm.Acesso em: 17 ago. 2019).
O internetês é considerado como um caso de neologismo incorporado na língua portuguesa, herdado do contexto digital como as redes sociais, por exemplo. Assim, podemos citar a palavra “meme”, que tem como significado:
1. 
Foto de pessoa ou animal que representa o usuário na tela do computador em chats ou games on-line.
2. 
Uma pequena imagem ou ícone usado para expressar uma ideia ou emoção na comunicação eletrônica.
3. 
Página pessoa ou coletiva, atualizada periodicamente, em que os usuários podem trocar experiências, comentários.
4. 
Uma imagem feita de símbolos, como gráficos de pontuação, usada em mensagens de texto, e-mails.
5. 
Uma imagem, vídeo, pedaço de texto etc., normalmente humorístico, que é copiado e se espalha rapidamente pelos usuários da internet, frequentemente com pequenas variações.
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Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário
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1. 
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Pergunta 1
1 ponto
A prática textual é um assunto bastante discutido pelos professores brasileiros, bem como pelos diferentes documentos oficiais que norteiam o ensino da língua, tais como estudamos nesta unidade letiva. Os PCNs de Língua Portuguesa (1997), por exemplo, sugerem que é papel da escola formar cidadãos capazes de utilizar a escrita com eficácia e que tenham condições de assumir a palavra. Por isso, o professor deve pensar nas atividades de recepção e produção textual de maneira a:
1. 
Escolher gêneros textuais que apresentem apenas expressões pertencentes à norma culta.
2. 
Analisar se a faixa etária condiz com a temática abordada.
3. 
Determinar o gênero textual pela proximidade dos alunos ao assunto estudado.
4. 
Observar o tamanho do texto e a complexidade das palavras.
5. 
Possibilitar que os alunos escolham os assuntos com os quais desejam trabalhar.
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) contempla o ensino de textos baseada na cultura digital e na utilização das tecnologias digitais de informação e comunicação (TIDCs). Com o advento da internet, novas formas de comunicação vêm surgindo no que diz respeito à produção de textos e mesmo que nos ambientes virtuais esses textos apresentem estrutura similar a outros contextos, se consolidaram como gêneros textuais digitais. Qual das opções a seguir refere-se a exemplos desses gêneros? 
1. 
Reportagem, notícia, chat e videoconferência.
2. 
E-mail, blog, artigo de opinião e carta do leitor.
3. 
Reportagem, notícia, artigo de opinião e carta do leitor.
4. 
Reportagem, blog, artigo de opinião e videoconferência.
5. 
Blog, chat, e-mail e videoconferência.
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
O ensino da leitura é um desafio para os professores de língua portuguesa. De acordo com os PCNs (1997), “É preciso superar algumas concepções sobre o aprendizado inicial da leitura. A principal delas é a de que ler é simplesmente decodificar, converter letras em sons, sendo a compreensão consequência natural dessa ação. Por conta desta concepção equivocada a escola vem produzindo grande quantidade de “leitores” capazes de decodificar qualquer texto, mas com enormes dificuldades para compreender o que tentam ler”.
Diante dessa realidade, ao organizar espaços de leitura, o professor deve se preocupar com/em:
1. 
Proporcionar a prática da leitura corrente e em voz alta.
2. 
Incentivar o primeiro contato com a escrita e seus registros.
3. 
Apropriar-se da organização dos livros em bibliotecas.
4. 
Criar condições ideais de concentração para a leitura individual.
5. 
Promover a interação dos estudantes com diferentes habilidades de leitura.
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
Leia o trecho da música “Pedro pedreiro”, de Chico Buarque:
“Pedro pedreiro penseiro esperando o trem
Manhã parece, carece de esperar também
Para o bem de quem tem bem de quem não tem vintém
Pedro pedreiro fica assim pensando […]” (Disponível em: letras.mus.br/chico-buarque/45160/. Acesso em: 17 ago. 2019).
No trecho lido, há uma palavra que destoa do vocabulário formal. Qual é essa palavra e como ela deve ser classificada, segundo a gramática?
1. 
Pedreiro
2. 
Penseiro
3. 
Parece
4. 
Pensando
5. 
Vintém
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Pergunta 5
1 ponto
Conforme os PCNs de Língua Portuguesa (1997):
“Pensar sobre a literatura a partir da autonomia relativa ante o real implícita dizer que se está diante de um inusitado tipo de diálogo regido por jogos de aproximações e afastamento”. Nesse sentido, o trabalho com gêneros textuais possibilita que os alunos ampliem seu conhecimento acerca dos usos reais da língua. Escolha a opção que apresenta somente gêneros textuais:
1. 
Fábulas, argumentação e narração.
2. 
Descrição, argumentação e crônica.
3. 
Descrição, argumentação e narração.
4. 
Fábulas, contos e narração.
5. 
Fábulas, lendas e crônicas.
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Pergunta 6
1 ponto
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 1997), considere as seguintes afirmativas, no que diz respeito à leitura e à escrita na escola:
I - Leitura e escrita se complementam, e estão bastante relacionadas, pois se modificam mutuamente no processo de letramento, visto que a escrita transforma a fala e a fala interfere na escrita.
II - Leitura e escrita, além de se complementarem, permitem ao estudante construir seu conhecimento sobre os diversos gêneros textuais, sobre os procedimentos mais adequados para lê-los e escrevê-los, e sobre as circunstâncias de uso da escrita.
III - A relação que se estabelece entre leitura e escrita, entre o papel de leitor e de escritor não é mecânica: alguém que lê muito não é, automaticamente, alguém que escreve bem. 
IV - Leitura e escrita não se complementam, pois elas são totalmente independentes uma da outra. 
V - O ensino da Língua Portuguesa deve ter como meta formar leitores que sejam também capazes de produzir textos coerentes, coesos, adequados e ortograficamente escritos.
Escolha a opção que apresenta as opções verdadeiras.
1. 
I, II, II e V.
2. 
II, III, IV e V.
3. 
I, II e V.
4. 
I, II, II e IV.
5. 
I, II e III.
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Pergunta 7
1 ponto
Leia o poema abaixo.
Beijo pouco, falo menos ainda
Mas, invento palavras
Que traduzem a ternura mais funda
E mais cotidiana
Inventei, por exemplo, o verbo teadorar
Intransitivo;
Teadoro, Teodora.
Manuel Bandeira (Disponível em: https://www.escritas.org/pt/t/11073/neologismo. Acesso em: 16 ago. 2019.)
Para o eu lírico deste poema, os meios para se manifestar ternura são:
1. 
Inventar palavras
2. 
Calar-se
3. 
Beijar muito
4. 
Adorar alguém
5. 
Falar muito
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Pergunta 8
1 ponto
Leia o texto a seguir.
“O uso da internet gera uma comunidade na esfera virtual que veicula ideologias e cosmovisões particulares. Na procura de convivência nessa esfera, começaram a vigorar atitudes e manifestações culturais singulares. (...) Existe uma ética para disciplinar o comportamento e o fluxo das informações na internet, baseada nos valores dos cidadãos da Rede. (...) Ensina, entre outras coisas, como se comportar em grupos de discussão e a maneira mais adequada de escrever mensagens.” (Margarita Gomez)
Conforme estudamos nesta unidade letiva, alguns gêneros textuais foram criados pelos usuários da internet, a partir da necessidade de se comunicarem. São gêneros textuais digitais:
1. 
E-mail e blog.
2. 
E-mail e carta.
3. 
E-mail e diário.
4. 
E-mail e reportagem.
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Pergunta 9
1 ponto
Durante muitos anos, o ensino de Língua Portuguesa no Brasil, passou a ser considerado com um dos causadores pelos altos índices de reprovação dos alunos nesta disciplina devido às suas dificuldadesno que se refere ao desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. Com isso, uma série de desafios são encontrados pelos profissionais desta área. Escolha a opção que representa a realidade do ensino da língua nas escolas brasileiras:
1. 
Valoriza as diferentes variações da língua.
2. 
Enfoque no ensino da leitura de textos literários.
3. 
Prepara para provas de seleção, vestibulares e avaliações de aprendizagem.
4. 
Escolha pelo ensino da língua oral.
5. 
Prioriza as regras da gramática normativa, descontextualizas da vida do aluno.
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Pergunta 10
1 ponto
Leia a manchete de uma notícia.
“Primeiro concurso de melhor meme do Brasil quer valorizar os “mememakers”.” (Disponível em: https://www.tecmundo.com.br/internet/143832-primeiro-concurso-melhor-meme-brasil-quer-valorizar-mememakers.htm. Acesso em: 17 ago. 2019).
O internetês é considerado como um caso de neologismo incorporado na língua portuguesa, herdado do contexto digital como as redes sociais, por exemplo. Assim, podemos citar a palavra “meme”, que tem como significado:
1. 
Foto de pessoa ou animal que representa o usuário na tela do computador em chats ou games on-line.
2. 
Uma pequena imagem ou ícone usado para expressar uma ideia ou emoção na comunicação eletrônica.
3. 
Página pessoa ou coletiva, atualizada periodicamente, em que os usuários podem trocar experiências, comentários.
4. 
Uma imagem feita de símbolos, como gráficos de pontuação, usada em mensagens de texto, e-mails.
5. 
Uma imagem, vídeo, pedaço de texto etc., normalmente humorístico, que é copiado e se espalha rapidamente pelos usuários da internet, frequentemente com pequenas variações.
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Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
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Pergunta 1
1 ponto
Antes da aprovação do Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, em vigora no Brasil, desde o ano de 2016, a palavra “lingüiça” era escrita com o sinal de trema. Mas, conforme aprendemos nesta Unidade Letiva, somente em nomes próprios de origem estrangeira esse sinal foi mantido. Por isso, com relação à nova ortografia dessa palavra (linguiça), podemos afirmar que:
1. 
A letra “u” não deixou de ser pronunciada
2. 
A pronúncia do “u” foi modificada pelo acordo ortográfico
3. 
A letra “u” deixou de ser pronunciada
4. 
Somente palavras estrangeiras mantiveram a pronúncia do “u”
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Pergunta 2
1 ponto
A partir de 1º de janeiro de 2016, passou a ser obrigatório no Brasil o uso das regras do Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. Com isso, a grande maioria das palavras permaneceu igual, mas algumas alterações na acentuação e na ortografia devem ser levadas em conta, entre elas o uso do hífen. Sendo assim, analise os vocábulos a seguir, de maneira a observar se são estão corretas segundo essa regra:
I) Girassol, Guiné-Bissau, bem-humorado.
II) Recém-casado, dia a dia, guarda-chuva.
III) Gira-sol, Guiné Bissau, bem humorado.
IV) Recém casado, dia a dia, guarda-chuva.
V) Girassol, Guiné-Bissau, bem humorado.
Qual das opções a seguir apresenta a sequência de palavras grifadas adequadamente?
1. 
Apenas II.
2. 
I e IV
3. 
Apenas I
4. 
II e V
5. 
I e II
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Em 79 d.C, a antiga cidade romana de Pompeia foi enterrada sob as cinzas vulcânicas do Monte Vesúvio, um vulcão perto da baía de Nápoles, na Itália. Pelo menos 2.000 pessoas ficaram presas e não tiveram escolha senão aceitar seu destino iminente.
Acontece que no ano de 1748 a.C, 1699 anos após a erupção, a cidade de Pompeia foi redescoberta! Sob a espessa camada de poeira e detritos, descobriram que Pompeia estava aparentemente intacta”. (Adaptado de: https://www.hipercultura.com/curiosidades-cidade-de-pompeia/. Acesso em: 17 ago. 2019).
De Acordo com o Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, qual das palavras a seguir deixou de ser acentuada pela mesma regra do vocábulo “Pompeia”?
1. 
Papeis
2. 
Anzois
3. 
Doi
4. 
Herois
5. 
Heroico
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
Leia este trecho, o qual fala sobre literatura latina:
“O poeta Virgílio nasceu em 70 a. C. e morreu em 19. A.C. Sua obra intitulada de Eneida versa sobre a saga do herói mítico Eneas, que teria participado da Guerra de Tróia”.
Adaptado de: <https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/historiageral/a-importancia-eneida-virgilio-para-educacao-romana.htm>. Acesso em: 17 ago. 2019.
Sabe-se que este autor foi responsável por escrever grandes obras da literatura latina, as quais são consideradas verdadeiros tesouros da literatura ocidental e bastante conhecidas atualmente. A referida obra apresenta-se em qual dos gêneros literários a seguir?
1. 
Poesia satírica
2. 
Farsa
3. 
Cantiga trovadoresca
4. 
Poema épico
5. 
Prosa
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
Leia o artigo 1º do Decreto nº 6.583, de 29 de setembro de 2008, que autoriza o Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa no Brasil.
“O Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, entre os Governos da República de Angola, da República Federativa do Brasil, da República de Cabo Verde, da República de Guiné-Bissau, da República de Moçambique, da República Portuguesa e da República Democrática de São Tomé e Príncipe, de 16 de dezembro de 1990, apenso por cópia ao presente Decreto, será executado e cumprido tão inteiramente como nele se contém”.
Conforme o que estudamos, dentre os principais objetivos deste acordo, está:
1. 
Aproximar a ortografia da língua portuguesa ao máximo possível da forma utilizada em Portugal, visto que é o país onde surgiu o idioma.
2. 
Facilitar a relação internacional entre os oito países falantes de língua portuguesa e com os demais países do mundo, no que diz respeito à agilização de processos em nossa política e negócios exteriores
3. 
Dar subsídios para que a língua portuguesa seja ensinada com qualidade em todos os países em que ela é considerada como idioma oficial.
4. 
Utilizar como base acordos já utilizados em outras línguas, como o inglês, tido como língua universal na atualidade.
5. 
Promover condições ideais para eliminar as diversas variações da língua portuguesa, a fim de facilitar a comunicação entre os brasileiros.
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6. 
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Pergunta 6
1 ponto
Leia o trecho da reportagem a seguir:
“Por que os brasileiros leem tão pouco?
Quantos livros você leu no ano passado? Se você é como a maioria da população brasileira, deve ter respondido "nenhum". Uma pesquisa divulgada na semana passada pela Federação do Comércio (Fecomércio) do Rio de Janeiro mostrou que 70% dos brasileiros não leram um livro sequer em 2014. Para especialistas, o dado é preocupante - principalmente pelo fato de o percentual ter aumentado em relação ao ano anterior. Mas por que o Brasil lê tão pouco?” (Adaptado de: https://gauchazh.clicrbs.com.br/cultura-e-lazer/noticia/2015/04/por-que-os-brasileiros-leem-tao-pouco-4735112.html. Acesso em: 17 ago. 2019).
Após a aprovação do Novo Acordo Ortográfico, qual das palavras abaixo deixou de ser acentuada?
1. 
Aumentado
2. 
Dado
3. 
Leem
4. 
Respondido
5. 
Fato
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7. 
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Pergunta 7
1 ponto
De acordo com o que estudamos na Unidade Letiva 3, o Novo Acordo Ortográfico trouxe algumas mudanças na escrita da nossa língua, dentre elas, a utilização do hífen, o uso do trema, a queda ou não do acento diferencial, a eliminação de alguns acentos, bem como a própria alteração do alfabeto. Considerando essas informações, identifique a alternativa em uma palavra não está de acordo com as regras do acordo ortográfico:
1. 
aguentar – tranquilidade – delinquente – água – averiguemos
2. 
apaziguei – frequência – arguição – delinquência – sequestro3. 
averiguei – inconsequente – bilíngue – linguiça – quinquênio
4. 
cinquenta – aguemos – linguística – equestre – eloquentemente
5. 
sequência – redargüimos – lingueta – frequentemente – bilíngue.
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8. 
Parte superior do formulário
Pergunta 8
1 ponto
Leia o fragmento de uma reportagem:
“Um ano após a publicação de um decreto que regulamenta a modalidade, o número de polos de ensino a distância (EAD) autorizados no Brasil cresceu 133%. Antes da regra, eram 6.583. Hoje já chegam a 15.394, segundo dados do Ministério da Educação (MEC). O resultado é a capilarização do EAD no País. Entidades de classe, a maior parte ligada a carreiras da área de saúde, porém, criticam o modelo, enquanto especialistas veem risco de que a expansão resulte em queda na qualidade e falta de fiscalização”. (Adaptado de: https://abmes.org.br/noticias/detalhe/2807. Acesso em: 17 ago. 2019).
Segundo o Novo Acordo Ortográfico, a pala “polo” deixou acentuada por qual das situações a seguir?
1. 
A palavra “polo” não era acentuada anteriormente
2. 
Porque alguns dos países cujo português é idioma oficial não utilizavam a palavra acentuada
3. 
A acentuação de “polo” é facultativa
4. 
Com a entrada em vigor do acordo, o acento diferencial deixou de ser utilizado nesta palavra
5. 
Não se acentuam mais paroxítonas terminadas em “o”
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9. 
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Pergunta 9
1 ponto
Estudamos nesta Unidade Letiva que as grandes navegações serviram para sustentar Portugal por muitos séculos e do ponto de vista econômico, foram consideradas como atividades muito bem-sucedidas. Mas com as grandes navegações, além da atividade econômica, os portugueses levaram a língua portuguesa até a Ásia, a África e a América.Portanto, destaca-se como resultado das descobertas e da expansão luso-espanhola nos tempos modernos a:
1. 
Defesa das culturas nativas das Américas pelo Clero e pelo Estado;
2. 
Preservação da autonomia política das nações conquistadas, a exemplo dos países pertencentes ao que hoje conhecemos como a América Central.
3. 
Diminuição do comércio entre Europa e Novo Mundo, com a hegemonia do mar Mediterrâneo;
4. 
Formação de novos impérios na África e na Ásia, com a ampliação do comércio entre os dois continentes;
5. 
Abertura de uma nova era de navegação e comércio, não mais concentrada no Mar Mediterrâneo, mas no Oceano Atlântico;
Parte inferior do formulário
10. 
Parte superior do formulário
Pergunta 10
1 ponto
Como resultado das grandes navegações, Portugal desbravou territórios na África, formando colônias em países como: Angola, Moçambique, São Tomé e Príncipe, Guiné-Bissau e Cabo Verde; além de chegar à Ásia, à América, quando desembarcou no Brasil, em 1500. Ao analisarmos o processo de expansão mercantil de Portugal concluímos que:
1. 
A expansão do império acarretava crescentes despesas para o Estado, queda da produtividade agrícola, diminuição da mão-de-obra, falta de investimentos industriais, afetando a economia nacional.
2. 
A liberdade comercial praticada pelo Estado português no século XV levou ao escoamento dos lucros para a Espanha, impedindo seu reinvestimento em Portugal.
3. 
A falta de unidade política e territorial em Portugal determinava a fragilidade econômica interna.
4. 
A luta para expulsar os muçulmanos do reino português, que durou até o final do século XV, empobreceu a economia nacional que ficou carente de capitais.
5. 
O empreendimento marítimo português revelou-se tímido, permanecendo Veneza como o principal centro redistribuidor dos produtos asiáticos, durante todo o século XVI.