Port Ciclo2 PRATICA PEDAGOGICA FILOGETICA EDMAR FINAL

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CLARETIANO – REDE DE EDUCAÇÃO 
EDMAR DA SILVA PRADO
RA 8152392
FILOGENIA NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
BOA VISTA – RR
2021
INTRODUÇÃO 
Escola Estadual Mário David Andreazza, situada na Rua: Alcides Lima, número 246, Bairro Caimbé, município de Boa Vista – RR CEP 69312-172, é vinculada a Secretaria Estadual de Educação e Desporto – SEED, mantida pelo Governo do Estado de Roraima, foi criada pelo Decreto Nº 020/88 de 31 de agosto de 1988 e obteve sua autorização de funcionamento por intermédio do Parecer Nº 31/CEE/RR, de 18 de dezembro de 1990. 
É um a escola urbana que funciona desde o 9º ano ao ensino médio e EJA, tem três professores de ciências e biologia. As aulas no período da manhã são do ensino fundamental 9 anos, 6º ano, 7º ano, 8ºano e 9º na média são de 30 á 37 alunos por turma, e número de turma varia de 3 a 4 turmas por ano. Durante a tarde é o ensino médio 1º série, 2º série e 3º série. A escola oferece toda a estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento educacional dos seus alunos. As instalações de ensino, 13 salas de aulas, Sala de diretoria, Sala de professores, Laboratório de informática, Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE), Quadra de esportes coberta, Cozinha, Biblioteca, Sala de leitura, Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, Sala de secretaria, Banheiro com chuveiro, Refeitório, Despensa, Almoxarifado, Pátio e área verde. Além disso pelo escolar de 2020, não houve nenhuma reprovação ou abandono.
Para promover mudanças significativas nesta etapa de ensino e conquistar a melhoria dos índices educacionais, está sendo implementado em todo o país, o Programa Novo Ensino Médio. Em Roraima, a implementação será inicialmente em 11 escolas piloto, entre instituições da Capital, Interior e de comunidades indígenas, e a Escola Estadual Mário David Andreazza, será uma delas. Escola é ativa também em jogos paraolímpicos, e projetos de sustentabilidade ambiental.
Imagens do Google Maps. 
 
Figura 1. Lateral da escola
METODOLOGIA
É preciso compreender como utilizar a tecnologia disponível, para benefício do ensino de biologia no seu todo, para isso a uma necessidade alarmante da profissionalização dos professores no ensino EAD, que devido à urgência das medidas da pandemia não foi possível. Um ponto a ser questionado é a dificuldade que tive para acesso a referências de ensino, foi agendando uma reunião no qual vão disponibilizar um link via zoom para eu questionar tudo que será necessário para as etapas seguintes dessa prática pedagógica. Foi agendada uma reunião para dia 09/10, para apresentar as etapas das atividades e sobre o livro didático, faz uma semana que houve retorno às atividades da escola, presencial somente 9º ano, os professores no modo online faziam exercícios retirados da internet, pouco usavam os livros, por que só chega para os professores, e a maior parte dos alunos é de baixa renda e tem difícil acesso a internet. Para os exercícios, alguns pegavam as impressões no início da semana que a escola disponibilizava, para os alunos que não tem acesso, continuar os estudos e na sexta feira entregavam para correção. 
 Até o momento nenhum professor disponibilizou acesso a essas atividades avaliativas e também a suas referências educacionais da disciplina. Apesar das dificuldades para acesso, é de suma importância o cuidado para não propagar o COVID, a escola adotou muitas exigências e cuidados, para entrar na escola sem ser do corpo docente precisa da carteirinha de saúde e somente por agendamento. Após o acesso pretendo tirar fotos e detalhar de forma adequada nas etapas seguintes sobre a escola escolhida. A sistemática filogenética surge como uma metodologia de classificação dos organismos que busca refletir a história evolutiva dos grupos e reuni-los com base no grau de parentesco filogenético. No Brasil esta metodologia foi introduzida mais de dez anos depois, nos cursos de pós-graduação em sistemática e taxonomia. Como geralmente acontece com as novidades científicas, esta inovação demorou cerca de 20 anos para chegar aos cursos de graduação e mais dez anos para chegar ao ensino médio (OLIVEIRA, 2010).
E por, mas que o ensino de sistemática filogenética já tenha sido desenvolvido somente em 1990 foi inserida nos livros didáticos do ensino médio no Brasil, sobre isso existe a dificuldade da compreensão de aplicabilidade das terminologias e os conceitos do tema filogenias. O Ensino sobre a filogenia difere do que é abordado no livro, pois pela perspectiva educacional conceitos não expressão a importância. Nesse contexto, sabemos que um dos maiores obstáculos enfrentados pelos educadores na atualidade é o desinteresse, a falta de atenção e de foco por parte dos discentes. Uma possível causa dessa situação seria a “apresentação do conteúdo” (MAZUR, 2015, l. 444). Devido aos problemas do Covid, foi adotada medidas de inovação tecnológicas, que contribuíram para desperta interesse ao conteúdo. As crianças ao longo do seu desenvolvimento têm curiosidade de aprender, conhecer e conquistar seu espaço. Lembrando que a tecnologia não vem substituir o professor nem muito menos os lápis de cores, papel, brincadeiras (SOUZA; SOUZA, 2010). 
O ensino remoto dificultou o acesso aos livros, por conta das exigências sanitárias, mesmo com acesso aos mesmo online ou impressões houve um decaimento no ensino aprendizagem do aluno, um dos motivos foi á falta de profissionalização do educador. E mesmo em meio à pandemia o professor teve que se reinventar e proporciona um ensino de qualidade, mesmo com as dificuldades. Nessa modalidade o processo da educação ocorre mediado pelas tecnologias, na educação presencial normalmente as tecnologias são utilizadas como apoio (FELDKERCHER, 2010). 
CRONOGRAMA
	DATAS PREVISTAS
	ATIVIDADE
	SETEMBRO
	PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGOGICA E CONTEXTUALIZAÇÃO
	OUTUBRO
	ELABORAÇÃO DOS QUESTIONÁRIOS E ENTREGA DO RELATORIO 1.
	
	RECEBER QUESTIONÁRIOS E ANALISAR DADOS PARA PREPARAR O PLANO DE AULA
 (PARTE DA OBSERVÂÇÃO)
	NOVEMBRO
	APLICAR PLANO DE AULA
 (PARTE DA REGENCIA)
	
	ORGANIZAR DADOS PARA ETAPAS FINAL
	
	RELATÓRIO FINAL PORTIFOLIO 2
REFERÊNCIAS 
MAZUR, E. Peer instruction: A revolução da aprendizagem ativa/ tradução; Anatólio Laschuk, Porto Alegre: Ed. Penso. 2015.
OLIVEIRA, J. CARLOS. Fundamentos de sistemática filogenética para professores de ciências e biologia. 2010.
SOUZA, Isabel Maria Amorim de; SOUZA, Luciana Virgília Amorim de. O uso da tecnologia como facilitadora da aprendizagem do aluno na escola. Revista Fórum Identidades. v. 8, p. 127-142, 2010.
FELDKERCHER, Nadiane. Formação de professores para o uso das tecnologias da informação e comunicação. In: Anais do XV ENDIPE. Belo Horizonte, MG: UFMG, 2010. p. 01-09.