Projeto de Estágio

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
 
 
 
ADELSON DA SILVA PANTOJA 
 
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA (2277MAD/5) 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO I 
 
A EVOLUÇÃO DA MATEMÁTICA ATRAVEZ DOS TEMPOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PORTEL 
 2022 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 PARTE I: PESQUISA ........................................................................... 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA ................................................................................................. 3 
1.2 OBJETIVOS ....................................................................................... 4 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ................................ 5 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ...................................... 6 
2.1 METODOLOGIA ................................................................................ 6 
2.2 CRONOGRAMA ................................................................................ 8 
REFERÊNCIAS ..................................................................................... 10 
APÊNDICES .......................................................................................... 11 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: História e Epistemologia da Matemática 
Tema: Evolução da Matemática através dos tempos 
 
Na busca pela compreensão das ciências, entre elas, a matemática, o 
ato de conhecer e o seu produto como conhecimento são protagonizados e 
considerados não mais como descoberta, mas como um ato criativo que 
integra a explicação no amalgama entre sujeito, objeto e contexto cultural. 
Estes se constituem mutuamente e, uma vez criados e trabalhados, são um 
emaranhado coletivo de crenças, valores, significados e justificações do que 
observamos, estudamos e/ou elaboramos na confluência histórica e atual. 
Os objetos matemáticos produzidos ao longo das atividades reflexivas 
(psicocognitivas) humanas foram historicamente abordados de acordo com a 
prática social e artefatos mediadores de cada cultura. Desse modo, as 
escolhas feitas nas transformações de objetos e relações observadas no 
transcorrer da História da Matemática podem ser valiosas fontes para o 
trabalho de pesquisadores e professores de matemática. 
Este tema foi escolhido em virtude da sua amplitude e importância, é 
pertinente, por exemplo, questionar com que finalidade e qual utilização da 
História da Matemática e sua evolução, serão exploradas ao abordar um tema 
ou assunto matemático em sala de aula, pois isso poderá confluir para a 
potencialização ou aprofundamento do pensar matemático do aprendiz. Ao 
mesmo tempo, tem grande chance de interferir ou reforçar o tipo de 
matemática que estamos a ajudar a constituir. A história da Matemática no 
ensino deve ser encarada, sobretudo, pelo seu valor de motivação para a 
matéria. Deve despertar interesse e curiosidade a fim de motivar os 
estudantes, jamais se deve dar a impressão, por meio de um desfilar de 
nomes, datas, resultados, casos, fatos, que se está ensinando a origem de 
resultados e teorias matemáticas. 
A matemática será assim vista em natureza plural – produto humano de 
diversificados fazeres, na busca de soluções de determinadas 
problematizações em cada contexto – abrindo oportunidade a questionamentos 
sobre as características da Matemática que utilizamos, com linguagem, 
formalização e sistematizações definidas, mas aptas a sofrerem modificações. 
Deve-se pensar que, a descoberta do número não foi uma coincidência, 
era uma necessidade que os povos primitivos tinham para que, assim, 
pudessem registrar objetos e coisas. Aborda- se, também, o ensino como um 
processo educativo, que sempre está em avaliação e revisão de forma 
indispensável ao avanço tecnológico. É preciso estar sempre atualizado para 
conhecer os recursos tecnológicos e planejar melhorias na qualidade de ensino 
para rendimento maior dos alunos. O professor tem um papel indispensável na 
formação do aluno, que contribui para o desenvolvimento do senso crítico e 
atuação na sociedade. 
 
1.2 OBJETIVOS 
A História e Epistemologia da Matemática, se propõe a ser um espaço 
para a apresentação e problematização de pesquisas e/ou trabalhos científicos 
que abordem: 
 Descrever sobre a história da matemática e sua evolução. 
 Compreender a matemática a partir dos contextos da prática cultural. 
 Analisar os conceitos matemáticos. 
A história da Matemática ajuda a entender a herança cultural, aumenta o 
interesse dos alunos pela matéria, possibilita a compreensão das tendências 
em educação Matemática podendo servir tanto ao ensino quanto à pesquisa, 
também influencia na formação do pensamento humano e na produção de sua 
existência por meio de ideias e tecnologias. 
 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 
A disciplina de Matemática não é bem aceita pelos alunos, pois é vista 
como uma disciplina que apresenta muitas dificuldades, talvez falte apresentar 
aos alunos aplicações da Matemática, fazer com que eles percebam que ela 
está inserida em nosso dia-a-dia, e que é de grande importância em nossas 
vidas. 
A Matemática está presente em nosso dia a dia como um processo 
educativo, o qual está sempre em avaliação e revisão, atendendo às 
necessidades dos alunos. É, então, uma ciência essencial na evolução de 
vários tipos de problemas, com métodos eficazes para compreender e atuar no 
mundo. 
O conhecimento matemático faz parte do patrimônio cultural da 
humanidade, porque possui características e procedimentos próprios 
que também tem evoluído no contexto de outras ciências. Na escola, 
este processo é saliente e apresenta certo destaque. (Carvalho, 
2009, p.13). 
 
Com o desenvolvimento da indústria e do comércio surgiram difíceis 
problemas, como efetuar cálculos rápidos e precisos com pedras, nós ou riscos 
em um osso. Foi partindo desta necessidade imediata que estudiosos 
passaram a representar a quantidade de objetos de uma coleção através de 
desenhos ou símbolos, que no caso dos números naturais, vieram com a 
finalidade de contagem. 
A história da Matemática é essencial na formação do professor, em 
algumas licenciaturas há uma ou duas disciplinas de história da Matemática. 
Mas nem todo professor teve a oportunidade de cursar esta disciplina em sua 
graduação, e não tem acesso a livros especificados. 
 
O exercício de direitos e deveres da sociedade é o que se denomina 
de cidadania”. E, “educação é o conjunto de estratégias 
desenvolvidas pela sociedade para possibilitar a cada indivíduo 
atingir seu potencial criativo; estimular e facilitar a ação comum com 
vistas a viver em sociedade e exercer cidadania (D’AMBROSIO,1999, 
p. 99). 
 
Desta forma, considera-se que o professor deve conduzir o processo 
educativo de forma a colocar sua disciplina a serviço da educação. De qualquer 
forma, o fato de transmitir conteúdos não significa estar contribuindo para 
estender e ampliar as capacidades e conhecimentos dos alunos. De acordo 
com os DCE/2006 
O ensino de Matemática trata a construção do conhecimento 
matemático sob uma visão histórica de modo que os conceitos são 
apresentados, construídos e reconstruídos, e também influencia na 
formação do pensamento humano e na produção de sua existência 
por meio de ideias e tecnologias (DCE/2006, p.24). 
 
A Matemática, então, está no dia a dia, seja em um mercado, na feira, 
nas lojas, em esportes. Enfim, tudo tem algum cálculo matemático. (MIORIM, 
1998). 
Sendo assim pode- se dizer, em tempo, que a história da Matemática 
ajuda a entender a herança cultural, aumenta o interesse dos alunos pela 
matéria, possibilita a compreensão das tendências em Educação Matemática 
podendo servir tanto ao ensino quanto à pesquisa. (STRUIK, 1985; 
D’AMBRÓSIO, 1999). 
 
2PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
O Estagio I será realizado em duas escolas sendo uma no ensino funda 
mental II e outra no ensino médio. 
A Escola Municipal de ensino Fundamental Maria de Lurdes da Cunha 
Brasil oferta nível de educação de ensino. 
Fundamental I, II e EJA no período Matutino e Vespertino. Situada na 
Rua Hamilton Moura, no Bairro do Muruci, com o CEP 68480-000, na Cidade 
de Portel no Estado do Pará. O contato com a escola pode ser pelo telefone 
(91-98179-1378). 
A Escola possui um considerável espaço para as realizações das ações 
escolares, com isso dando aos profissionais de educação e ao corpo docente, 
boas condições de estudo. Quanto à estrutura física, a escola conta com: 01 
secretaria, 01 salas de professores, 01 biblioteca, 01 cozinha, 15 salas de aula, 
02 banheiros, 01 quadra de esporte, 104 funcionários, 01 despensa, Aparelhos 
eletrônicos necessários para realização de projetos, Vias adequadas para 
alunos com deficiência, água filtrada e Coleta de lixo. 
Já na Escola de Ensino médio Paulino de Brito oferta nível de educação 
de ensino. Médio e EJA no período Matutino e Vespertino. Situada na Rua Cel. 
Severiano de Moura número 135, no Bairro Centro, com o CEP 68480-000, na 
Cidade de Portel no Estado do Pará. O contato com a escola pode ser pelo 
telefone (91-3784-1246). 
 A Escola possui um considerável espaço para as realizações das 
ações escolares, com isso dando aos profissionais de educação e ao corpo 
docente, boas condições de estudo. A escola atualmente dispõe de 12 salas de 
aula no prédio; 02 salas de aula no some (sistema de organização modular de 
ensino), 04 do sei (sistema de educação inativo), 01 sala multifuncional 
(laboratório de informática e livros da biblioteca); 01 palco para apresentação 
de teatro, danças, shows e outros eventos; um calçadão para eventos; 01 
diretoria; 01 sala de professores; 01 sala de coordenação pedagógica, 01 uma 
secretaria; 02 depósitos; 01 copa; 01 banheiro para os professores; 01 
banheiro masculino (06 sanitários); 01 banheiro feminino (06 sanitários); 02 
bicicletários. Duas salas de aula anexo ao laboratório de informática onde 
labora 02 turmas da escola Armando Pinto Gomes que funciona no referido 
prédio assim como 01 sala de secretaria cedida para a mesma escola. 
Para realização do estágio, primeiramente será realizada a coleta de 
dados da escola, entrevistas com os professores e finalizando com a 
observação das aulas. Totalizando 25 horas. 
 
 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
As atividades de estágio serão desenvolvidas conforme o cronograma, a 
seguir: 
Escola: Maria de Lurdes da Cunha Brasil 
Disciplina: Matemática 
Data Turno e Horário Detalhamento das Atividades 
19/09/2022 Tarde – 7h30 às 12h Coleta de dados com gestor 
19/09/2022 Manhã – 7h30 às 12h Entrevista com docente 
20/09/2022 Tarde –1h30 às 15h30 Observação de 2 aluas no 7ªC e no 8ªC 
21/09/2022 Tarde –1h30 às 15h30 Observação de 2 aluas no 7ªC e no 8ªC. 
22/09/2022 Tarde –1h30 às 15h30 Observação de 2 aluas no 7ªC e no 8ªC. 
 
 
Escola: Estadual de Ensino Médio Paulino de Brito 
Disciplina: Matemática 
Data Turno e Horário Detalhamento das Atividades 
18/10/2022 Tarde – 13h30 às 14h Coleta de dados com o gestor 
18/10/2022 Manhã – 8h00 às 13h Entrevista com o docente 
19/10/2022 Tarde – 13h30 às 17h Observação de 2 aluas no 3ª M3TR01 e 
no 3ª M3TR02 
21/10/2022 Tarde – 16h30 às 18h Observação de aluas no 3ª M3TR02 
26/10/2022 Tarde – 13h30 às 17h Observação de 2 aluas no 3ª M3TR01 e 
no 3ª M3TR02 
 
Cumprindo o estágio I: educação básica: observação (15h/a) mais 
entrevista (10h/a) dividida entre as duas instituições. 
REFERÊNCIAS 
CARVALHO. Dione Luckesi de. Metodologia do ensino da matemática. São 
Paulo: Cortez, 2009. 
 
D’AMBRÓSIO, Ubiratan. História da Matemática e Educação. Caderno 
Cedes, 1ª ed. São Paulo: Papirus, 1999. 
 
MIORIM, M. A.Introdução à História da Educação Matemática.São 
Paulo:Atual.1998. 
 
STRUIK,D. J. Por Que Estudar História da Matemática? Trad. Célia Regina 
A. Machado e Ubiratan D’Ambrosio. In:História da técnica e da tecnologia: 
textos básicos. Ruy Gama (org.). São Paulo: T.A. Queiroz e 
EDUSP,1985,pp.191-215. 
 
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da 
Rdede pública do Estado do Paraná - DCE, 2006. 
 
APÊNDICES 
APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO (Estágio I) 
1. Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica 
a) Organização: O roteiro de observação – Estágio I foi realizado na Escola Municipal 
de ensino fundamental Maris de Lurdes da cunha Brasil, localizada na cidade de Portel, 
na Rua Hamilton Moura, Barrio Muruci. 
Atualmente a escola oferece o ensino fundamental 1 do 1° ano ao 5° ano, e no ensino 
Fundamental 2 do 6° ano ao 9° ano. Com um funcionamento em três turnos, 
obedecendo aos respectivos horários: Manhã (07:00hs às 11:00hs), tarde (13:30hs ás 
17:15hs) e noite (19:00 ás 22:00hs). 
No ensino Fundamental contém 39 turmas, com média de 30 a 35 alunos por turma, 
exceto nas turmas que contém alunos de inclusão, que tem média de 20 a 25 alunos. A 
faixe etária do Fundamental 1 é de 6 a 10 anos, já no Fundamental 2 é de 11 a 16 anos. 
O quadro de funcionários está ligado diretamente ao município é composto por 104 
pessoas, a escola possui psicopedagogo e intérprete, o acesso dos pais é restrito aos dias 
previamente agendados. O recreio está organizado da seguinte forma, pela manhã ás 
9:15hr, pela tarde ás 1:15hr e pela noite ás 9:15hr com a supervisão do diretor, 
coordenador e inspetor, o recreio dura cerca de 15 minutos, não há nenhuma atividade 
dirigida a esse momento, o cardápio da cantina vem da SEMED. 
Existe o regimento interno e é um documento norteado e é colocado todas as regras 
criadas para colocar o concelho. Geralmente os assuntos discutidos nas reuniões são: 
Projetos, atividade pedagógica como planejamento do professor e analise sobre o 
comportamento do aluno, as reuniões são feitas na instituição mesmo em auditórios com 
um equipamento de som. A instituição fica acompanhando através de diagnósticos. 
 
 
b) Infraestrutura: A escola tem uma infraestrutura de médio porte, com dois pisos, 
sedo ela de altos e baixos, tendo como estrutura física 18 salas de aula médias, com 
mobiliários distribuídos e organizado, contém uma quadra de esporte onde e realizado 
eventos, há também um refeitório onde é servido a merenda, uma sala de informática 
climatizada, uma biblioteca com vários materiais didáticos que são utilizados como 
ferramentas para construção do conhecimento. Observa-se também que a escola dispõe 
de uma sala de professores climatizada com mobílias de madeiras, uma secretaria 
dividida em sala de direção e demais funções, há por tanto um espaço destinado para 
informações e socialização de trabalhos realizados por alunos que se encontra nó 
refeitório da escola. Reuniões e atendimentos aos pais ocorrem na quadra ou nas salas 
de aula designadas. 
Observou-se também, corrimãos, banheiros, e rampas, ambas especificações para as 
pessoas com necessidades especiais. Existe ainda, um espaço destinado à refeição. 
Embora a escola ofereça merenda nos três turnos, alguns alunos trazem lanche de casa. 
A escola também possui recursos tecnológicos como: data show, computadores e 
notebook. A gestão pública oferece livros didáticos aos alunos, mas não dispõe 
gratuitamente o uniforme, sendo que o uso do mesmo é obrigatório nos turnos da 
manhã, tarde e noite. Aos alunos que não podem pagar pelo uniforme a escola dá um 
tempo até os pais conseguirem comprar. 
Quanto a manutenção da área, limpeza e conservação interna e externa são feitas pelas 
serventes de limpezas e zeladores e quando ocorre pequenos reparos necessários, a 
escola aciona um prestador de serviço e paga com verba destinada à manutenção da 
escola. 
 
c) Projeto Político-Pedagógico e RegimentoEscolar 
Os objetivos e finalidades da prática educativa da E.M.E.F Lourdes Brasil estão 
permeados ao longo deste documento, estão pautados nos princípios filosóficos, nos 
princípios e valores da escola, em sua missão e nas concepções adotadas e assumidas 
neste Projeto. Em coerência ao que preconiza a LDBEN nº 9394/96, no art. 2º que “a 
educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos 
ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do 
educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”, 
tais objetivos pretendem dinamizar um currículo que contemple temas e preocupações 
mundiais; resgatar a visão de totalidade dos sujeitos; estabelecer princípios curriculares 
que possibilitem a participação e co-responsabilização dos sujeitos, priorizar uma ação 
pedagógica voltada à construção de cidadãos conscientes; garantir o acesso ao 
conhecimento sistematizado e, implementar um espaço de pesquisa. Quando aos 
objetivos e finalidades gerais e do ensino na escola, destacamos os primordiais que são: 
Melhorar o Rendimento escolar dos alunos nos aspectos da leitura, escrita, 
compreensão e produção textual e raciocínio lógico matemático – Projeto de leitura; 
Desenvolver projetos que estimulem a permanência dos alunos da EJA na escola; 
Realizar a Avaliação Formativa da Aprendizagem (por Competência) nos aspectos 
Conteúdos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais para repensar as práticas sempre 
que necessário. 
O Projeto político Pedagógico da escola é alicerçado na proposta Curricular do Estado, 
dialogando com os Parâmetros Curriculares Nacionais e tendo como finalidade, 
contribuir para a formação social dos alunos, com vista na democratização da sociedade 
do ensino aprendizagem e do saber como forma de libertação individual e grupal. 
Objetiva oferecer condições que favoreçam o desenvolvimento da consciência crítica e 
do pensamento reflexível, do espírito de solidariedade e responsabilidade social. 
Viabiliza a inclusão dos alunos com Atendimento Educacional Especializado. E assim 
oportuniza a todos os alunos a apropriação e a construção do conhecimento, numa 
relação dialógica, que promova a inserção social e a cidadania, articulando as áreas de 
conhecimento e suas tecnologias, numa constante relação entre teoria e prática. A 
metodologia utilizada para a avaliação e a elaboração do PPP se dá através de encontros 
e reuniões pré-agendadas com os alunos, professores e comunidade, buscando sempre a 
superação e o comprometimento de todos os segmentos da comunidade escolar com 
vista a assegurar mais participação e qualidade para a educação, podendo a qualquer 
tempo ser alterado conforme as necessidades da escola e comunidade escolar. Embora a 
escola ofereça eventos tais como: Jogos estudantis, feira de ciência tais eventos não 
constam registrados no PPP da escola. O conteúdo das disciplinas aparece nos planos de 
estudo desenvolvidos em consonância com o Projeto Político Pedagógico da escola, 
contemplando as áreas de conhecimento da Base Comum Curricular. O corpo docente e 
administrativo tem como referencial teórico o Construtivismo, que segue uma linha 
pedagógica que entende que o aprendizado se dá em conjunto entre professor e aluno, 
ou seja, o professor é um mediador do conhecimento, que cria condições para que o 
aluno vivencie situações e atividades interativas, nas quais ele próprio vai construindo 
os saberes. O corpo docente e administrativo também conta com alguns recursos 
didáticos tais como: livros, quadros, data show, retroprojetor e laboratórios. A avaliação 
e a recuperação dos conteúdos da instituição estão especificadas no Projeto Político 
Pedagógico. A escola adota um regime seriado anual, dividido por trimestre. A avalição 
dos alunos é realizada a partir do percentual de frequência (o aluno deverá ter 75% de 
presença, exceto nos casos previstos na legislação) e o grau de domínio das habilidades, 
competências, valores e conhecimentos envolvidos em cada trimestre. A forma de 
registro avaliativo é com notas de zero a três (primeiro e segundo trimestre), de zero a 
quatro (no terceiro trimestre). Para a aprovação final o aluno deverá ter a qualidade e 
quantidade exigida. Para estar apto é preciso ter 60% de domínio das atividades 
propostas para cada objetivo e conteúdo estabelecido, e de 60% de domínio das 
atividades propostas para cada objetivo e conteúdo estabelecido na recuperação 
preventiva em aula. A avaliação dos alunos de Atendimento Educacional Especializado 
é acompanhada por parecer descritivo e quando houver a necessidade de tempo maior 
para a conclusão da série, o mesmo poderá ter sua matrícula parcial em duas áreas do 
conhecimento, ficando sua avaliação em processo, até que conclua todas as áreas e, 
portanto, finalize a série. 
 
2. Caracterização do corpo docente 
 O corpo docente é composto por 39 professores atuantes em sala de aula e 10 
professores atuantes na gestão escolar, divididos em categorias, tais como: 1 diretor, 1 
vice-diretor, 2 orientadores, 3 supervisores, 2 secretários e 1 agente financeiro. Todos 
têm graduação, a maioria tem especialização, uns estão fazendo mestrado e demais pós-
graduados, 70% são efetivados, 10% são contratados e 20% são concursados. A escola 
não oferece possibilidades de formação para docentes. Cerca 95% dos profissionais 
moram no município no qual a escola encontra-se edificada, todos os professores 
possuem especialização especificas nas suas áreas. 
 
3. Caracterização do professor regente 
a) Aspectos gerais 
Professora Gleyciane, 30 anos, residente do município de Portel. Graduada em 
Matemática, trabalha há 6 anos na área da educação, atuando nesse período como 
professora de matemática nos anos finais do ensino fundamental, trabalhando 3 anos na 
escola atual, tendo um regime de trabalho de 145 horas semanais. Algumas vezes é 
usado data show e caixa de som em sala de aula. Observando a professora pude percebe 
uma prática construtiva, pois sua atuação docente é muito boa pois todos os alunos 
prestavam atenção em sua aula e ela estava sempre à disposição para qualquer dúvida 
dos alunos. A professora é concursada e sua última atualização profissional foi pós-
graduação. 
Atualmente a professora Gleyciane não consegue buscar por formação/atualização 
continuada devido à falta de tempo. 
 
b) Planejamento didático-pedagógico 
Os planejamentos das aulas são realizados semanalmente. A professora busca definir 
objetivos para cada aula, respeitando o ritmo de aprendizado dos alunos de modo que 
possa atender a todos, independentemente da capacidade que eles venham apresentar. E 
assim criando um ambiente acolhedor, de igualdade e solidariedade. A professora 
Gleyciane sempre pontual, motivas seus alunos por meios de em duplas, grupos e 
individual. Lida de forma criativa com as limitações que comprometem o 
desenvolvimento da prática pedagógica tentando emprega ao máximo o planejado com 
a prática, dividindo seu tempo entre motivação, explanação atividades e avaliando os 
objetivos propostos em conformidade com a descrita no PPP da escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO (Estágio I) 
1. Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica 
a) Organização: A organização da Escola Paulino de Brito está acontecendo desta 
forma: temos Regimento Interno, Projeto Político Pedagógico, Conselho Escolar 
(Documentação em anexo), Coordenadores Pedagógicos. Quanto ao horário, acontece 
da seguinte forma: cada aula tem 45 minutos de duração; existindo tolerância de 15m no 
horário de entrada. Existem três turnos de funcionamento (manhã, tarde e noite) em 
séries 1º, 2º e 3º ano e também EJA nos turnos da tarde e noite. Não existem adaptações 
para pessoas com necessidades especiais. Atualmentea escola tem inclusos os seguintes 
alunos com Deficiência: 02 deficientes auditivos, 01 com baixa visão, 03 deficientes 
físicos e 01 deficiente Intelectual. Atualmente são em média 30 a 35 alunos por turmas, 
a faixa etária é de 18 a 23 anos, a escola tem 46 funcionários, incluindo um 
psicopedagogo, geralmente os pais são chamados apenas quando é marcado reuniões e 
quando seus filhos vão a direção por mal comportamento. O recreio está organizado da 
seguinte forma, pela manhã ás 9:15hr, pela tarde ás 1:15hr e pela noite ás 9:15hr com a 
supervisão do diretor, coordenador e inspetor, o recreio dura cerca de 15 minutos, não 
há nenhuma atividade dirigida a esse momento, o cardápio é definido pelo estado. 
 Existe o regimento interno e é um documento norteado e é colocado todas as 
regras criadas para colocar o concelho. Geralmente os assuntos discutidos nas reuniões 
são: Projetos, atividade pedagógica como planejamento do professor e analise sobre o 
comportamento do aluno, as reuniões são feitas na instituição mesmo em sala de aula 
com um equipamento de som. A instituição fica acompanhando através de diagnósticos. 
 
b) Infraestrutura: A escola atualmente dispõe de 12 salas de aula no prédio; 02 salas 
de aula no some (sistema de organização modular de ensino), 04 do sei (sistema de 
educação inativo), 01 sala multifuncional (laboratório de informática e livros da 
biblioteca); 01 palco para apresentação de teatro, danças, shows e outros eventos; um 
calçadão para eventos; 01 diretoria; 01 sala de professores; 01 sala de coordenação 
pedagógica, 01 uma secretaria; 02 depósitos; 01 copa que serve para a alimentação dos 
alunos, tem uma lanchonete onde os alunos podem comprar merenda; 01 banheiro para 
os professores; 01 banheiro masculino (06 sanitários); 01 banheiro feminino (06 
sanitários); 02 bicicletários. Nas salas de aula: Mesas para professores: 12 – Cadeiras 
para professores: 12. Ventiladores: 32 funcionando. Carteiras para alunos: 580. Central 
de ar: 06. Ar condicionado: 02. Duas salas de aula anexo ao laboratório de informática 
onde labora 02 turmas da escola Armando Pinto Gomes que funciona no referido prédio 
assim como 01 sala de secretaria cedida para a mesma escola. Não existem adaptações 
para pessoas com necessidades especiais. Atualmente a escola tem inclusos os seguintes 
alunos com Deficiência: 02 deficientes auditivos, 01 com baixa visão, 03 deficientes 
físicos e 01 deficiente Intelectual, a escola apresenta como espaço de realização de 
estudos o laboratório de informática. A escola possui Computadores: 06. Notebook: 01. 
Televisão: 01. Impressora: 04. Data show: 04. Antena de internet: 01. 
 A gestão pública oferece livros didáticos aos alunos, mas não dispõe gratuitamente 
o uniforme, sendo que o uso do mesmo é obrigatório nos turnos da manhã, tarde e noite. 
Aos alunos que não podem pagar pelo uniforme a escola dá um tempo até os pais 
conseguirem comprar. Os reparos da escola são feitos através de eventos beneficentes 
como bingo e terreirões, todo dinheiro arrecadado é usado para os reparos da escola. 
 
c) Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar 
A Escola Estadual de Ensino Médio ―Paulino de Brito‖ está localizada à Rua Severiano 
de Moura nº. 135, no Bairro do Centro em Portel - Pá. Ela foi criada como Grupo 
Escolar ―Paulino de Brito‖, no dia 03 de novembro de 1953, na gestão do Prefeito 
Municipal de Portel, senhor Ladislau Queiroz da Silva e, do governo Estadual Marechal 
Alexandre Zacarias de Assunção, que tinha como secretário de Estado de Educação e 
Cultura o Sr. José Cavalcante Filho. O Art. 208. Define o dever do Estado para com a 
educação garantindo o seguinte: O inciso I do Art. acima citado pressupõe a oferta de 
vaga para aqueles que não tiveram acesso à educação básica na idade própria. Como 
nossa escola atende exclusivamente a etapa final da educação básica (Ensino Médio), 
encontra amparo nesta Constituição para ofertar a Educação de Jovens e Adultos para 
alunos a partir de 18 anos. 
A gestão da Escola segundo a comunidade é pautada no respeito e no diálogo, 
promovendo assim o pleno exercício da democracia no ambiente escolar, devido ao fato 
da eleição para a direção, pois a proposta e o plano de ação apresentado pelos que 
pleitearam este cargo primam pela descentralização do poder e a possibilidade real de 
um processo educativo de qualidade que visa integrar professores, alunos, gestão 
escolar junto à comunidade no qual está inserida. Vale ressaltar ainda que atualmente a 
direção se constitui de um diretor e um vice, o que torna o acesso a esta esfera mais 
dinâmico. 
 Até concepção deste Projeto, no município de Portel o inciso II do Art. 208 acima 
citado ainda está na fase de progressiva universalização, pois a demanda a procura é 
muito grande por matrículas no ensino médio e a oferta de vagas insuficiente. 
Entretanto, a Escola Paulino de Brito encontra respaldo exatamente aqui quando da 
impossibilidade de efetuar novas matrículas para este nível de ensino. O inciso III do 
mesmo artigo vem sendo cumprido nesta escola com os serviços de uma psicopedagoga 
e se complementa com os dispositivos legais da inclusão que serão abordados 
posteriormente. Como a Escola Paulino Brito é estadual, aliás, é a Escola-Sede, sua 
maior orientação legal, em nível estadual, é o que dispõe a Secretaria de Estado de 
Educação em consonância com Conselho Estadual de Educação. Desta forma, seu 
Projeto Político-Pedagógico não pode prescindir da mais atual legislação deste órgão 
colegiado no que tange às orientações para o ensino médio. O Projeto político 
Pedagógico da escola é alicerçado na proposta Curricular do Estado, dialogando com os 
Parâmetros Curriculares Nacionais e tendo como finalidade, contribuir para a formação 
social dos alunos, com vista na democratização da sociedade do ensino aprendizagem e 
do saber como forma de libertação individual e grupal. 
No Art.1º- Este estabelecimento de ensino da rede pública estadual reger-se-á técnica e 
administrativamente pela Secretaria Executiva de Educação, CGC 05.054.937/0001-63, 
sua entidade gerenciadora, tendo o Governo do Estado do Pará como mantenedor, em 
atendimento à legislação vigente. Parágrafo único - A organização administrativa, 
didática e disciplinar deste estabelecimento de ensino da rede pública do Estado do Pará 
é regulamentada pelo presente Regimento, nos termos da legislação vigente. 
Embora a escola ofereça eventos tais como: Jogos estudantis, feira de ciência tais 
eventos não constam registrados no PPP da escola. O PPP é um documento criado por 
toda comunidade escolar ele é o documento norteador, o que a escola quer e o que ela 
almeja, ele é discutido em reuniões. 
Art.95 - A avaliação do aproveitamento escolar deverá ser um processo contínuo e 
cumulativo do desenvolvimento da prática educativa e deverá ter sempre em vista os 
objetivos propostos no projeto pedagógico, podendo ser realizada através de métodos, 
técnicas e instrumentos diversificados, em situações formais e informais a critério da 
comunidade escolar, para fins de promoção ou não à série/etapa seguinte. Parágrafo 
único - O registro da avaliação do aproveitamento escolar será feito por disciplina. 
No Art.96 - As atividades de avaliação deverão contemplar o aluno no seu aspecto 
global, considerando o domínio do conhecimento, o desenvolvimento de habilidades. 
Ao longo do ano letivo, serão atribuídas quatro notas, uma a cada bimestre, cada uma 
representando a avaliação do total das atividades curriculares até então desenvolvidas, 
cada avaliação prevista no parágrafo anterior, só poderá ser concluída, após o 
cumprimento de, no mínimo, setenta e cinco por cento da carga horária e do conteúdo 
programático, previsto para o período. 
Art.98 - As notas bimestrais, correspondentes às avaliações, serão expressas, em grau 
numérico, numa escala de zero a dez, admitindo-sea variação de cinco em cinco 
décimos. Às quatro avaliações (A1, A2, A3, A4) serão atribuídos respectivamente, os 
pesos dois, três, dois e três, para efeito de cálculo da média de aprovação, ficará sem 
nota o aluno que faltar a qualquer atividade de avaliação sem apresentar justificativa, no 
prazo de quarenta e oito (48) horas, após a realização da referida atividade, será 
garantida uma semana, predefinida no Calendário Escolar, para a culminância das 
avaliações bimestrais. No Art.99 - Será obrigatória a frequência dos alunos em todas as 
atividades escolares desenvolvidas nas unidades de ensino. O aluno com frequência 
inferior a setenta e cinco por cento (75%) da carga horária anual da série ou etapa, será 
considerado reprovado, a ausência do aluno por um período superior a vinte e cinco por 
cento (25%) dos dias letivos, implicará na sua reprovação, mesmo que suas faltas 
tenham sido justificadas, será facultada a frequência das atividades de Educação Física, 
o aluno que: l- apresentar problema de saúde, devidamente atestado pelo médico oficial 
do sistema educacional ou credenciado pela Secretaria Executiva de Educação. 
No Art.103 - O processo de recuperação terá caráter de reforço de aprendizagem com o 
objetivo de proporcionar ao aluno nova oportunidade de rever conhecimentos não 
assimilados no decorrer dos semestres letivos. Os estudos de recuperação dar-se-ão em 
regime semestral, sendo que no primeiro semestre serão realizados durante o período 
letivo e no segundo semestre, fora do período letivo, é permitido ao aluno realizar 
estudos de recuperação em todas as disciplinas no primeiro semestre, e no máximo em 
quatro, no segundo semestre, o período de recuperação será de quinze dias letivos, por 
semestre, sendo que deverá ser obedecida à carga horária semanal da disciplina, 
multiplicando-se está por três, o que corresponderá a três semanas letivas, as disciplinas 
motivadoras de estudos de adaptação não farão parte do elenco das disciplinas em 
recuperação. No Art.104 - Estarão sujeitos a novas atividades de avaliação e 
substituição de nota, os alunos com nota inferior a cinco, será facultado ao aluno, com 
nota igual ou superior a cinco, o direito de substituí-la, a nota resultante da avaliação do 
aproveitamento desses estudos de recuperação substituirá a menor das duas notas 
bimestrais ou a de maior peso se as notas bimestrais forem iguais, desde que seja 
superior a estas. Art.105 - Considerar-se-á reprovado, o aluno que, no segundo 
semestre, necessitar de estudos de recuperação em mais de quatro disciplinas, ou não 
alcançar, após os estudos de recuperação, a média cinco no cálculo da média ponderada 
das quatro notas bimestrais. Art.106 - O aluno em estudos de adaptação poderá ficar em 
recuperação na disciplina motivadora desses estudos e terá o seguinte tratamento: 
I- O aluno reprovado na disciplina motivadora da adaptação de estudos e aprovado nas 
demais disciplinas da série em curso, será promovido à série seguinte, recebendo, 
porém, o tratamento de dependência de estudos na disciplina em que ficou reprovado; 
II- Quando o aluno for reprovado na série e aprovado na disciplina motivadora da 
adaptação, terá seus estudos, aproveitados integralmente, nessa disciplina. 
 
2. Caracterização do corpo docente 
 
 O corpo docente é composto por 46 professores atuantes em sala de aula e 16 
professores atuantes na gestão escolar, divididos em categorias, tais como: 1 diretor, 1 
vice-diretor, 1 secretaria, 3 equipes técnica, 3 auxiliares administrativo e de secretaria, 2 
orientadores, 3 supervisores, 2 secretários e 1 agente financeiro. Todos têm graduação, a 
maioria tem especialização, uns estão fazendo mestrado e demais pós-graduados, 60% 
são efetivados, 30% são contratados e 10% são concursados. A escola não oferece 
possibilidades de formação para docentes. Cerca 95% dos profissionais moram no 
município no qual a escola encontra-se edificada, todos os professores possuem 
especialização especificas nas suas áreas. 
 
3. Caracterização do professor regente 
a) Aspectos gerais 
O Professor Hermenson tem 30 anos, residente do município de Portel. Graduada em 
Matemática, trabalha há 14 anos na área da educação, atuando nesse período como 
professora de matemática no Ensino Médio, trabalhando 5 anos na escola atual, tendo 
um regime de trabalho de 180 horas semanais. Não é usado nenhum equipamento 
eletrônico em sala de aula, ele apenas usa livros e escrevi no quadro. Observando o 
professor pude percebe uma é meio complicado ensina os assuntos para os alunos do 
ensino médio, muitos alunos não sabem fazer as quatro operações direito, mias sua 
atuação docente é muito boa pois todos os alunos prestavam atenção em sua aula, 
mesmo muitos alunos tendo dificuldades ele está sempre à disposição para qualquer 
dúvida dos alunos. O professor é concursado e sua última atualização profissional foi 
pós-graduação. 
Atualmente o professor Hermeson não está em busca por formação/atualização 
continuada devido à falta de tempo. 
 
b) Planejamento didático-pedagógico 
Os planejamentos das aulas são realizados anualmente. O professor busca definir 
objetivos para cada aula, respeitando o ritmo de aprendizado dos alunos de modo que 
possa atender a todos, independentemente da capacidade que eles venham apresentar. E 
assim criando um ambiente acolhedor, de igualdade e solidariedade. O professor 
Hermenson é -sempre pontual, os alunos são muito participativos e interagem muito 
bem entre si ajudando os que tem muitas dificuldades com a aula de matemática. 
Apresentam boa receptividade ao planejamento do professor e as regras de rotina de 
acordo com a linha pedagógica adotada no PPP e definida pelo professor. A explanação 
dos assuntos comumente utilizada é de forma oral ou através de livros didáticos. O 
relacionamento com os alunos é adequado e respeitoso, os alunos também são 
colaborativos. Motivas seus alunos por meios de trabalhos em duplas ou grupos para 
facilita na ora de resolver as questões do trabalho. Lida de forma criativa formado 
grupos em forma círculos para que todos possam se ajudar, devido a número excessivo 
de alunos fica meio difícil de atender todos, o professor sempre é movido pelas 
limitações que comprometem o desenvolvimento da prática pedagógica tentando 
emprega ao máximo o planejado com a prática, dividindo seu tempo entre motivação, 
explanação atividades e avaliando os objetivos propostos em conformidade com a 
descrita no PPP da escola. 
 
 
 
 
APÊNDICE II – ROTEIRO DE ENTREVISTA (somente para o estágio I) 
 
 
Nome do Estagiário: Adelson da Silva Pantoja 
Título do Projeto de Estágio: Evolução da matemática através dos tempos 
Curso: Matemática 
Disciplina: Estagio curricular obrigatório I 
Nome do Orientador: Francilene de Souza Pastoura 
 
 
Roteiro de Entrevista: 
 
QUESTÕES: 
 
1. A quanto tempo você exerce à docência? 
 
2. Qual a sua carga horaria na escola? 
 
3. Qual seu método de trabalho? 
 
4. Qual sua última atualização profissional? 
 
5. A sua maior dificuldade em auxiliar os alunos, nas atividades em aula 
nesta instituição, deve-se: 
 
6. Você considera importante trabalhar uma abordagem histórica da 
matemática, bem como surgimento, história e evolução? 
 
7. Com o decorrer da evolução da matemática ao longo do tempo, qual o 
seu ponto de vista em relação ao ensino da matemática usando 
tecnologia? 
 
8. Você acha que o aprendizado da matemática está melhorando ou 
piorando ao longo do tempo? 
 
9. Na sua opinião qual a importância do ensino da história da matemática 
para o aprendizado do discente? 
 
10. Nos dias atuais em sala de aula, você sentiu que os interesses e 
rendimentos dos alunos pelos estudos, pode ter sido afetado de alguma 
forma negativa, por terem passado mais tempo somente dentro de 
casa?