6 Relatório de estágio - Etapa II

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E 
TECNOLOGIA TRIÂNGULO MINEIRO 
CAMPUS AVANÇADO UBERABA PARQUE TECNOLÓGICO 
LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO 
POLO LAGAMAR 
 
 
 
 
LETÍCIA MARIA GONÇALVES 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO PARCIAL REFERENTE À SEGUNDA ETAPA 
DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PATOS DE MINAS/MG 
OUTUBRO, 2019 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO 3 
2 A DIAGNÓSTICO DA ESCOLA 5 
2.1 Identificação da escola concedente 5 
2.2 Finalidades da escola 7 
2.3 Concepções pedagógicas 8 
2.4 Projetos e ações sociais 9 
3 O ESTÁGIO SUPERVISIONADO 11 
3.1 Regência de Computação 11 
3.2 Plano de Ação 11 
3.3 Observação da regência 12 
4 CONCLUSÃO 13 
5 BIBLIOGRAFIA 15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
A finalidade do presente relatório de estágio é relatar as atividades desenvolvidas no 
decorrer da disciplina Estágio Supervisionado II ministrada pelas professoras Camila da Cruz 
Santos e Lídia Bononi de Paiva Tomaz, do curso de Licenciatura em Computação do Instituto 
Federal do Triangulo Mineiro (IFTM). O estágio foi realizado na Escola Estadual Professor 
René de Deus Vieira na cidade de Patos de Minas / MG, entre os dias 16 de setembro à 18 de 
outubro de 2019. 
O estágio é de fundamental importância pois permite ter uma visão e compreensão do 
funcionamento escolar, estabelecendo as correlações entre a teoria e sua aplicabilidade. 
Através dele é possível a aplicação e reflexão dos conhecimentos adquiridos teoricamente no 
decorrer do curso em situações da prática profissional, exercendo e aprimorando habilidades. 
Para a formação do professor o estágio tem fundamental importância pois permite aplicar e 
refletir acerca das teorias estudadas além de possibilitar uma visão do cotidiano escolar, 
dificuldades e diversidades existentes. É uma oportunidade de se preparar para a futura 
profissão. 
O objetivo do estágio supervisionado é conhecer o espaço educativo a realidade 
sociocultural da população e da instituição, conhecer e realizar a prática em sala de aula, fazer 
uma relação entre teoria e prática, obter experiências e consolidar os conhecimentos 
adquiridos. 
O estágio supervisionado II compreende um período total de 100 horas, sendo 80 horas 
dedicadas a análise, observação, participação, execução do plano de ação e 20 horas 
destinadas as reuniões de orientação e a elaboração do relatório onde serão apresentadas as 
considerações referentes as observações, regência participativa e também compartilhada e 
discussão sobre a aplicação das atividades desenvolvidas na instituição concedente. Também 
será apresentado o Plano de Ação que foi proposto baseado nas observações da etapa I do 
Estágio Supervisionado. 
Também serão apresentados os principais pontos da dinâmica e também do cotidiano 
escolar da Escola Estadual René de Deus Vieira. A escola será descrita de acordo com o que 
foi possível observar no estágio, serão descritas suas características e estrutura física, 
funcionamento, critérios para aprovação, calendário, organização do trabalho escolar e a 
informática no contexto escolar. Outro ponto a ser apresentado é observação da prática 
docente e da relação professor estudante, as questões políticas, sociais e culturais que 
interferem na realidade escolar. 
Serão descritos os principais projetos desenvolvidos pela escola e como é realizada a 
escolha dos livros didáticos que são recebidos pelo governo periodicamente, dinâmica legal, 
registro de escolha e formas para utilização dos mesmos. Já no último capítulo serão 
apresentados os pontos relevantes desse estágio e contribuições na formação e conclusões. 
 
 
 
2 A DIAGNÓSTICO DA ESCOLA 
 
 
2.1 Identificação da escola concedente 
 
A Escola Estadual Professor René de Deus Vieira fica situada à Rua Aurora, número 
240, Bairro Belvedere, cidade de Patos de Minas – MG. É uma entidade mantida pelo 
Governo do Estado de Minas Gerais, através da Secretaria da Educação de Minas Gerais, com 
suporte Técnico Pedagógico da Superintendência Regional de Ensino de Patos de Minas, MG. 
A escola foi inaugurada em 23 de Janeiro de 2015 e em 02 de Fevereiro de 2015, foram 
iniciadas as aulas. O referido estabelecimento funciona em prédio próprio, oferecendo os 
seguintes níveis de ensino: Os quatro últimos anos do Ensino Fundamental (6° ao 9° ano) e o 
Ensino Médio (1° ao 3° ano). 
Localizada em área periférica do município, enfrenta problemas singulares como evasão 
escolar e déficit significativo de atenção, concentração, disciplina e aprendizagem devido à 
desestruturação cultural ou à baixa-média renda familiar. A maioria dos alunos residem nos 
bairros: Panorâmico, Belvedere, Sebastião Amorim ou em localidades próximas à escola. A 
faixa etária dos estudantes fica entre 11 e 17 anos de idade. Formam uma clientela bastante 
divesificada, onde a maioria dos alunos são de nível sócio econômico médio-baixo, não 
trabalham, as atividades de lazer são realizadas geralmente duas vezes por semana, ou seja, 
aos sábados e domingos, sendo estas: Futebol, idas à igreja e festas religiosas. 
O acesso aos meios de comunicação como livros, jornais e revistas se dá através da 
escola, pois na localidade não há banca de revista ou biblioteca pública. Apesar disso a leitura 
já alcançou espaço na agenda dos alunos, pois constantemente estão visitando a biblioteca 
escolar, devido à ênfase que a escola e a mídia têm dado à leitura. 
Inicialmente chamada de Escola Estadual de Ensino Fundamental (Anos Finais) e 
Médios, a Escola Estadual Professor René de Deus Vieira foi criada pelo Decreto número 
01/2014, com a publicação no MG do dia 04/01/2014, por ato do Governador Antonio 
Augusto Junho Anastasia. A Portaria de Autorização de Funcionamento número 51/2014 foi 
publicada no MG do dia 10/01/2014. A construção do prédio da escola iniciou-se em 
22/10/2012 e terminou em 22/08/2014. O terreno foi doado pela Prefeitura de Patos de Minas 
por ato da então Prefeita Maria Beatriz de Castro Alves Savassi, atendendo à inúmeras 
solicitações da comunidade local. A escola tem uma área de 7.007 metros quadrados e o custo 
da construção foi de R$4.419.757,03. 
A escola iniciou com turmas do ensino Fundamental (6° ao 9° ano), Ensino Médio (1° 
ao 3° ano) e por um ano e meio tiveram o Projeto Educação em Tempo Integral, que acabou 
sendo desativado por não haver procura suficiente para manter a turma. 
Considerando que a Escola Estadual Professor Renê de Deus Vieira foi construída 
recentemente, com o término da obra no fim de 2014, todo o espaço foi planejado para ter 
acessibilidade a portadores de deficiência. Numa área total de 7.007 metros quadrados, o 
prédio de dois andares possui escadaria e rampas para acesso ao segundo piso, com corrimão 
em lugares estratégicos. Apesar de toda a infraestrutura da escola, eles não possuem alunos 
cadeirantes. 
A construção possui 2 blocos, um deles possui 2 andares onde ficam localizados as 
secretarias, refeitório, salas de aula e banheiros e o outro é onde utilizam como vestiário para 
as práticas esportivas e apresentações. No piso superior foram construídas 12 salas de aula, 
onde encontram se ocupadas 7 delas. São salas arejadas, com mobiliário conservado mas que 
não possuem cortinas, uma das maiores reclamações tanto dos alunos quanto professores. 
Ainda no piso superior, foi construída a sala Central de Línguas, que é uma sala para aulas 
diferenciadas, que pode ser utilizada por todos os professores. Nessa sala, eles têm à 
disposição retroprojetor, computador, e aparelhos de áudio. No piso inferior, encontra-se a 
Secretaria Geral que atende a demanda dos alunos e assuntos externos, a Secretaria de Pessoal 
que cuida dos assuntos relacionados aos funcionários da escola, refeitório com um ótimo 
espaço coberto com mesas e bancos para que façam suas refeições com tranquilidade. Ainda 
na secretaria, possuembanheiros masculino, feminino e para portadores de deficiência. 
 Temos nesse espaço a sala da Supervisora Maria Regina, e uma boa sala para os 
professores. Nesse piso encontra se totalmente equipada a Sala de Informática, que apesar de 
montada ainda não está sendo utilizada porque não vem verba específica para professor da 
área, a sala pode ser utilizada por todos os professores desde que reservado com antecedência. 
Ainda no piso inferior ficam localizados a Biblioteca onde todos os livros foram 
adquiridos através de doação. A Cantina muito bem montada e organizada, tem também 2 
depósitos para material de limpeza, depósito de móveis sem utilização. Ainda nesse piso 
inferior temos 2 salas de aula onde uma delas seria para utilização como laboratório, mas que 
por falta de material é utilizada como sala de aula geralmente pelo professor de Matemática, 
onde uma das diferenças da sala seria somente a disposição das mesas dos alunos. 
A Escola Estadual Professor René de Deus Vieira possui quadra de esportes coberta, 
têm um amplo gramado nas suas laterais, estão montando uma horta onde o professor de 
Geografia costuma levar seus alunos para acompanhar o desenvolvimento das plantas. 
Há apenas dois alunos com deficiência auditiva, esses alunos têm o acompanhamento de 
uma professora de Libras que os acompanham em todas as aulas. Uma aluna tem dificuldade 
motora, mas pelo fácil acesso, a mesma participa das aulas normalmente, inclusive da 
Educação Física. 
 
2.2 Finalidades da escola 
 
A instituição cedente tem sua prioridade na aprendizagem e é centrada no aluno. Tem 
por desafio mais do que ensinar, fazer aprender. Nesta perspectiva o envolvimento do 
profissional com o aluno é primordial. Acreditar no aluno, nas suas possibilidades, nas suas 
diferenças é o primeiro passo. A escola busca por fazer do trabalho um serviço pedagógico 
coletivo, real, claro e coerente, que expresse uma ação democrática. 
O projeto político pedagógico da escola é uma tarefa dela mesma, um processo que se 
constrói constantemente e se orienta com a intervenção explícita, porque é prática, educativa. 
Construí-lo significa ver e assumir uma educação como processo de ensino-aprendizagem 
Como o PPP é um documento em constante construção e reconstrução no final do ano 
deverá ser revisto e atualizado de acordo com os resultados alcançados no corrente ano letivo. 
Esta avaliação deverá ser feita por toda comunidade escolar, através do crescimento pessoal e 
coletivo, numa tarefa solidária, comprometidos com a democracia mostrando o caminho certo 
para um ensino de qualidade, principalmente para esta faixa de escolaridade 
O projeto político pedagógico da escola observada rege que em que todos têm 
oportunidades de participação do processo educacional, garantindo-se a equidade, revisão de 
paradigmas, assumindo que a função da escola é formar o ser humano, em suas várias 
dimensões, para desenvolvê-lo em todos os aspectos: cognitivo, afetivo, social, ético. 
A LDB nº 9394/96, em seu art. 12, prevê que os estabelecimentos de ensino, 
respeitadas as normas comuns e as de seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar 
e executar suas propostas pedagógicas. Nos artigos 13 e 14, diz que a elaboração contará com 
a participação dos profissionais da escola, que deverão definir e cumprir plano de trabalho 
para concretizá-la. 
Imbuídos do desejo de uma escola efetiva foi disposta a construção da proposta. No 
documento é contido histórico, caracterização, missão, justificativa, objetivos, organização do 
ensino, metas para o aluno na escola, organização administrativa, quadro de turmas, projetos 
desenvolvidos, distribuição de responsabilidades dos funcionários, processos e estratégias 
para promover a integração entre os profissionais da escola, eventos escolares e articulação 
com as famílias, ampliação da jornada escolar, capacitação profissional, avaliação e 
conclusões. 
 
 
2.3 Concepções pedagógicas 
 Sobre o Projeto Político Pedagógico, na Escola Estadual Professor René de Deus 
Vieira, o primeiro foi elaborado em 2015, ano que iniciaram as aulas na escola. Nele, temos a 
história da escola desde a sua criação, como foi pensada e almejada pela comunidade e 
políticos, a escolha do patrono da escola que foi uma pessoa dedicada ao ensino uma grande 
parte da sua vida, o conhecido e amado professor René, falecido no ano de 2011 aos 93 anos 
de idade. 
 Para a criação do primeiro PPP naquele ano, se reuniram para a elaboração: Direção, 
Coordenação Pedagógica, Corpo Docente, Corpo Discente, Corpo Administrativo e Colegiado 
Escolar. Depois de criado, todos os anos ele passa por uma análise onde se necessário são 
corrigidas algumas informações e acrescentadas outras que forem necessárias. 
 O objetivo principal do PPP é melhorar a qualidade de ensino, tornando mais efetivo o 
processo de ensino aprendizagem que é direito de todos e dever do Estado e da Família. São 
linhas norteadoras, portanto não estão prontas e acabadas. A cada ano são feitas alterações que 
se tornam necessárias com os fatos ocorridos ao longo dos dias letivos. 
 Nele, estão informações que direcionam o andamento das atividades escolares, o 
calendário escolar, a gestão do corpo docente, as funções dos funcionários da escola, a 
Filosofia da escola, valores, a missão e visão de futuro dela. O cuidado com a parte material, 
imóveis e móveis escolares, o cuidado com o corpo discente como os direitos e as regras a 
serem respeitadas. 
 Sobre os conselhos de classe que são tão importantes para analisarem a situação das 
salas de aula, o comportamento dos alunos, o desenvolvimento deles nas aulas. Projetos que 
ajudam no desenvolvimento cultural, intelectual e comportamental. As informações contidas 
nele são de suma importância para o andamento e organização das atividades. No caso de 
troca de uma diretoria, o PPP auxilia nas diretrizes em andamento para que não mudem 
totalmente o que já estava alinhado. Claro que mudanças podem e devem ser feitas, desde que 
aprovadas pelos membros escolares e que tenham como finalidade a melhora das atividades e 
organização. 
 
 
2.4 Projetos e ações sociais 
 
A Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas - OBMEP é um projeto 
nacional dirigido às escolas públicas e privadas brasileiras, realizado pelo Instituto Nacional 
de Matemática Pura e Aplicada - IMPA, com o apoio da Sociedade Brasileira de Matemática 
– SBM, e promovida com recursos do Ministério da Educação e do Ministério da Ciência, 
Tecnologia, Inovações e Comunicações – MCTIC. 
Criada em 2005 para estimular o estudo da matemática e identificar talentos na área, a 
OBMEP tem como objetivos principais: Estimular e promover o estudo da Matemática; 
contribuir para a melhoria da qualidade da educação básica, possibilitando que um maior 
número de alunos brasileiros possa ter acesso a material didático de qualidade; identificar 
jovens talentos e incentivar seu ingresso em universidades, nas áreas científicas e 
tecnológicas; incentivar o aperfeiçoamento dos professores das escolas públicas, contribuindo 
para a sua valorização profissional; contribuir para a integração das escolas brasileiras com as 
universidades públicas, os institutos de pesquisa e com as sociedades científicas; promover a 
inclusão social por meio da difusão do conhecimento. 
O público-alvo da OBMEP é composto de alunos do 6º ao 9º ano do Ensino 
Fundamental. O programa quer estimular atividades extraclasse com o uso dos materiais da 
OBMEP, tais como provas e Bancos de Questões. 
O Programa Educacional de Resistência às Drogas (Proerd) consiste num esforço 
cooperativo estabelecido entre a Polícia Militar, a Escola e a Família, tendo como missão 
ensinar aos estudantes boas estratégias de tomada de decisão para ajudá-los a desenvolver 
habilidades que os permitam conduzir suas vidas de maneira segura e saudável. 
Já a visão é construir um mundono qual os jovens de todos os lugares estejam 
capacitados para respeitar os outros e para escolherem conduzir suas vidas livre do abuso de 
drogas, da violência e de outros comportamentos perigosos. 
 Os objetivos específicos do programa incluem: desenvolver nos jovens estudantes 
habilidades que lhes permitam evitar influências negativas em questões afetas às drogas e 
violência, promovendo os fatores de proteção. Estabelecer relações positivas entre alunos e 
policiais militares, professores, pais, responsáveis legais e outros líderes da comunidade 
escolar. Permitir aos estudantes enxergarem os policiais militares como servidores, 
transcendendo a atividade de policiamento tradicional e estabelecendo um relacionamento 
fundamentado na confiança e humanização. Estabelecer uma linha de comunicação entre a 
Polícia Militar e os jovens estudantes. Abrir um diálogo permanente entre a "Escola, a Polícia 
Militar e a Família", para discutir questões correlatas à formação cidadã de crianças e 
adolescentes. 
O Programa Educacional de Resistência às Drogas (Proerd) consiste num esforço 
cooperativo da Polícia Militar, Escola e Família, visando preparar crianças e adolescentes 
para fazerem escolhas seguras e responsáveis na auto condução de suas vidas, a partir de um 
modelo de tomada de decisão. Por meio de atividades educacionais em sala de aula, o policial 
militar devidamente capacitado, fornece aos jovens as estratégias adequadas para tornarem-se 
bons cidadãos, resistir à oferta de drogas e ao apelo da violência. Com ações direcionadas a 
toda a comunidade escolar e aos pais/responsáveis, o Proerd também promove a inclusão da 
família no processo educacional e de prevenção. 
 
 
3 O ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
A escola possui documentos norteadores, diretrizes e fundamentações. Neste capítulo 
serão apresentados os principais documentos reconhecidos durante estágio. 
O Projeto Político Pedagógico - PPP é o documento que define a identidade da escola 
e indica caminhos para ensinar com qualidade. É entendido como um contrato social 
envolvendo os diferentes segmentos da comunidade escolar, explicitando, a curto e em longo 
prazo, as razões e os propósitos de seu compromisso na formação de seus alunos. 
A respeito de outros documentos e práticas que a escola utiliza para nortear 
professores, coordenadores e alunos no cotidiano escolar, em todo início de ano letivo os 
professores devem apresentar a escola um documento denominado Planejamento anual. Ele é 
revisto pela equipe pedagógica e utilizado durante todo ano para nortear conteúdos e estratégias a 
serem trabalhadas. Todas as reuniões tanto pedagógicas como administrativas são registradas em atas 
para documentação e futuras consultas. 
 
3.1 Regência de Computação 
 
Para as atividades de regência, elaborar aulas compatíveis com o nível geral de cada 
turma e com as necessidades da instituição Cedente. 
Auxiliar o professor regente das disciplinas de computação no planejamento, realização 
e avaliação das atividades. Aplicar e corrigir avaliações, acompanhar a turma em atividades 
extraclasse, selecionar e aplicar recursos didáticos, preparar material didático (selecionar 
textos de interesse, preparar e aplicar exercícios), supervisionar atividades diversificadas, 
montar murais e cartazes e preparar aulas práticas. Elaborar e executar projetos e planejar 
trabalhos de campo. 
A adaptação da Informática ao currículo escolar, está na utilização do computador 
como instrumento de apoio às matérias e aos conteúdos lecionados, além da função de 
preparar os alunos para uma sociedade informatizada. 
 
 
3.2 Plano de Ação 
 
O Plano de Ação é um norte para que cada aluno-estagiário deve usar para se orientar 
pedagogicamente em seu Estágio na Escola. Ele reúne todos os “Planos de Aula” que serão 
desenvolvidos pelo aluno-estagiário durante o trabalho de regência. E, traz ainda as ações e 
trabalhos extraclasse que o estagiário se propõe desenvolver. 
 
3.3 Observação da regência 
 
Durante as atividades propostas no estágio houve participação efetiva dos alunos. A 
educação oferecida aos alunos da Instituição Cedente é do tipo Tradicional onde o professor é 
detentor do conhecimento e repassa aos seus alunos e discretamente mescla com 
características Construtivistas de forma que o aprendizado é construído pelo estudante a partir 
de estímulos promovidos pelos educadores e escola. 
A utilização de recursos tecnológicos por professores ocorre de forma organizada através 
de agendamentos e reserva de salas e materiais. O professor faz seus planejamentos e caso 
precise de algum recurso caso esteja disponível efetua o agendamento em caderno próprio 
para isso que fica a disposição na secretaria. no preparo de suas atividades? 
Os professores preparam suas aulas de forma diversificada, mesmo com as dificuldades e 
impasses buscam por materiais diferentes e novas formas para se ensinar. Utilizam os livros 
didáticos oferecidos na biblioteca, internet, artigos, vídeos, materiais impressos. 
As aulas são sempre atualizadas, busca-se por contextos atuais, com conteúdo dinâmico e 
o currículo é atualizado anualmente de forma que esteja de acordo com a realidade dos 
alunos. A interdisciplinaridade de conteúdos é valorizada. 
Há participação da família no dia-a-dia da escola e no acompanhamento dos alunos. 
Reuniões semestrais são realizadas para entrega de resultados aos pais e sempre que 
necessário a presença dos pais é solicitada em casos pontuais. Os pais sempre participam e 
procuram estar presentes. Alguns casos isolados em que os pais não participam, mas por se 
tratar de alunos legalmente menores os casos são repassados ao Conselho Tutelar. 
A Instituição Cedente recebe a atenção devida pela secretaria de educação. Sempre que 
possível as solicitações realizadas são atendidas. Além do suporte material existe também o 
suporte pedagógico oferecido pela municipalidade. 
Apesar das dificuldades de aprendizagem, o índice de reprovação é mínimo. As 
estratégias adotadas pela escola são de manter os alunos com mais dificuldade em salas com 
número baixo de alunos. Os professores fazem um trabalho de recuperação constante 
procurando por formas diversificadas de apresentação dos conteúdos. Além disso há reforço 
escolar quando necessário em horário oposto ao turno de estudo. São oferecidas recuperações 
paralelas, é feito o Plano de Intervenção Pedagógica e no período que antecede as avaliações 
os professores se dedicam a revisões e atividades para preparo e fixação do conteúdo. 
O perfil dos alunos pode ser traçado por alunos que têm boas maneiras, educados, 
asseados, pontuais. Isso se deve ao fato de cumprirem com as normas da escola. Fazem o uso 
diário do uniforme. 
Diversas dificuldades como recursos e formações que para os professores possam utilizar 
da informática como um meio efetivo de aprendizagem e não apenas um simples uso. Espera-
se que futuramente os alunos possam fazer uso do computador e recursos tecnológicos como 
um meio efetivo de construção do aprendizado. 
 
4 CONCLUSÃO 
 
O estágio é um momento de suma importância para formação através dele foi possível 
despertar para a realidade, e adquirir uma visão para a prática pedagógica do docente e todo 
cotidiano e organização escolar. A prática de estágio permitiu a vivência entre teoria e práxis, 
a reflexão da prática educativa para contribuir para uma melhor formação docente. 
Mesmo com poucas horas de duração, os objetivos do estágio puderam ser cumpridos, 
foi possível compreender e o reconhecer a necessidade e importância da junção entre teoria e 
prática, para o processo de formação inicial aquisição e construção de saberes e fazeres para a 
profissionalização docente. 
Entretanto, foi revelado também a persistente dificuldade de real integração da 
informática à prática pedagógica e o processo de desenvolvimento da escola como um todo e 
perdem aoportunidade de fortalecimento do processo pedagógico. A Informática educacional, 
como foi possível de ser notado, faz parte do projeto político pedagógico da escola, porém na 
prática isso ocorre de forma muito discreta, longe do uso do computador no ensino como um 
agente transformador. 
Os professores são constantemente estimulados a modificar sua ação pedagógica e são 
capacitados para assumir o papel de facilitador da construção do conhecimento pelo aluno e 
não um mero transmissor de informações. Porém falta um laboratório equipado e software à 
disposição do professor; além disso precisa haver o facilitador que gerencie o processo o 
pedagógico. 
Para o melhoramento da qualidade de ensino na Instituição cedente é possível investir 
na utilização da informática como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social. 
Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa 
nova tecnologia. Há um consenso quanto à sua importância. Porém é importante refletir a 
forma com que recursos financeiros estão sendo destinados e a possibilidade de renovar o 
laboratório de informática. 
Um desafio será introduzir de forma efetiva a informática na escola, dentro de um 
processo, de modo a buscar os recursos necessários e mobilizar os professores, com o apoio 
da direção, mão de obra qualificada e os recursos necessários. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 BIBLIOGRAFIA 
 
LOPES, N. O que é o projeto político-pedagógico (PPP). Gestão Escolar, 2010. Disponivel 
em: <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp>. 
Acesso em: 15 março 2019. 
NETO, Z. A escola como espaço de formação docente. PETECA. Disponivel em: 
<https://petecaportal.wordpress.com/2015/10/15/a-escola-como-espaco-de-formacao-
docente/>. Acesso em: 11 outubro 2016. 
PARÂMETROS Curriculares Nacionais - Ensino Médio. Disponivel em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf>. 
PCN+ Ensino Médio - Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros 
Curriculares Nacionais. Disponivel em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf>. 
SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas, Caderno CEDES Autores Associados, Nº 32, 
1999. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Assinatura do Estagiário 
 
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Assinatura do Professor Orientador do IFTM 
 
_______________________________________________ 
Assinatura do Supervisor da Concedente