AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

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AVALIAÇÃO – AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
· A Psicopedagogia se divide em três processos, marque a alternativa correta.
Resposta Marcada :
Prevenção, intervenção e solução.
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· Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
(  ) As modalidades de aprendizagem sintomáticas são geradas por um desequilíbrio nos movimentos de assimilação e/ou acomodação.
(  ) O excesso (hiper) ou escassez (hipo) em um desses movimentos não afeta o resultado (aprendizagem), ou seja, dificuldades de aprendizagem não estão relacionadas a uma hiperatuação ou hipo -atuação de um desses processos.
(  ) Quando a acomodação predomina, o sujeito não empresta sentido subjetivo aos objetos, antes, resigna-se sem criticidade.
(  ) O desenvolvimento infantil é processo que envolve vários aspectos: crescimento físico, maturação neurológica, construção de habilidades relacionadas ao comportamento e às esferas cognitivas, social e afetiva da criança.
(  ) Analisando a forma como operam as modalidades de aprendizagem, existem três grupos de modalidades (organizações) que desenvolve o aprender: hipoassimilação-Hipoacomodação; hiperassimilação-hipoacomodação; e hipoassimilação-hiperacomodação.
(  ) O desenvolvimento infantil não está relacionado diretamente com fatores biológicos e ambientais, e sim como é elaborado o planejamento do professor, no que se refere ao processo de alfabetização.
Resposta Marcada :
V, F, V, V, F, F.
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· Todas as alternativas estão corretas. Exceto:
Resposta Marcada :
Diagnosticar um distúrbio de aprendizagem não é uma tarefa difícil, desde que se tenha a participação de uma equipe interdisciplinar e utilização de diferentes instrumentos para avaliação.
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· Pode-se afirmar que:
( A ) A dificuldade de aprendizagem pode surgir a qualquer momento, problemas de vários fatores interferem na aprendizagem.
( B ) A dificuldade de aprendizagem  pode vir em termo restrito, como um problema clínico e num sentido geral, como uma questão no próprio conhecimento.
( C ) O trabalho do psicopedagogo está estritamente ligado à aprendizagem sistemática, que é aquele presente nas instituições escolares, desde a infância até o ensino superior.
( D )  Através da avaliação psicopedagógica levanta-se hipóteses, que poderão ou não serem confirmadas até o final desta avaliação para que se possa ter encaminhamentos adequados para cada indivíduo.
( E ) Cada situação é parecida uma com a outra, pois são problemas comuns a idade, mas requer atitudes específicas para cada caso.
Resposta Marcada :
Somente as alternativas A e D são verdadeiras.
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· A avaliação psicopedagógica envolve:
Resposta Marcada :
Todas as alternativas estão corretas.
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· __________________considerada como um dos pontos principais de um bom diagnóstico, busca colher dados significativos sobre a história do sujeito na família, integrando passado, presente e com projeções para o futuro. Marque a alternativa que complete a lacuna.
Resposta Marcada :
Entrevista de anamnese.
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· Existem muitos fatores que interferem no processo de aprendizagem, porém a criança não é a única responsável pelos problemas que enfrenta ou que se encontra. É preciso buscar os culpados por esses problemas, o que permitirá encontrar soluções. Podemos afirmar que esta alternativa é:
Resposta Marcada :
FALSA
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· Marque a alternativa correta.
Resposta Marcada :
EOCA é a Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem, é o primeiro momento do psicopedagogo com o avaliando que traz a queixa, com o objetivo de observação e das reações do sujeito frente à aprendizagem.
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· O trabalho psicopedagógico institucional é realizado com base na análise das redes de relações que se estabelecem em instituições que atuam, direta ou indiretamente, em processos de ensino e aprendizagem. Logo, seu objeto de estudo é a instituição, seja ela uma escola, um hospital ou uma empresa, onde pessoas se relacionam, ensinam e aprendem. Pode se dizer que esta alternativa é:
 
Resposta Marcada :
VERDADEIRA
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· Marque a alternativa incorreta.
 
 
Resposta Marcada :
Podemos considerar o problema de aprendizagem como sintoma, no sentido de que o não-aprender se configura um quadro permanente, e ingressa numa constelação peculiar de comportamentos, nos quais se destaca como sinal de descompensação.
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