METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA QUESTIONÁRIO UNIDADE I

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METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA QUESTIONÁRIO UNIDADE I
PERGUNTA 1
1. A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da realidade, organizada no presente, desdobrando-se em conteúdos históricos, que envolvem explicitações e interpretações das ações de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos implicam, por sua vez, a exposição dos conflitos, das contradições e da diversidade de possibilidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante que o professor:
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos.
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio tempo e de outros tempos e outros lugares.
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças, proximidades, dependências e continuidades.
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa construir a noção de progresso.
Assinale a alternativa correta:
	
	a.
	I e II.
	
	b.
	II e IV.
	
	c.
	I, II e IV.
	
	d.
	I, II e III.
	
	e.
	I, II, III e IV.
0,5 pontos   
PERGUNTA 2
1. Em relação ao ensino de história nas escolas de educação básica, podemos afirmar:
I – São objetivos do ensino de história a análise das relações entre os diversos grupos sociais.
II – O raciocínio histórico vai se desenvolvendo aos poucos, partindo do concreto, próximo e específico, rumo ao mais abstrato, remoto e amplo.
III - Passado e presente se integram por meio do que permanece e do que se modifica em cada espaço social.
IV – O livro-texto e outros recursos didáticos ajudam o aluno a construir sua própria leitura da história.
Estão corretas:
	
	a.
	Somente I e III.
	
	b.
	I, II, III e IV.
	
	c.
	Apenas II e III.
	
	d.
	II, III e I somente.
	
	e.
	Apenas a IV.
0,5 pontos   
PERGUNTA 3
1. Indagando-se sobre o papel e o objetivo do conhecimento histórico, alguns autores afirmam que: “é para fazer com que o aluno produza uma reflexão de natureza histórica; para que pratique um exercício de reflexão que o encaminhe para outras reflexões, de natureza semelhante, em sua vida e não necessariamente só na escola (...)” Segundo o texto acima, pode-se inferir:
I) O conhecimento histórico, assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização, permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca.
II) O conhecimento histórico, assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização, não permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca, pois a história trata do passado, do acontecido e não o ajuda a refletir sobre o presente.
III) A reflexão de natureza histórica em nada se assemelha aos problemas e dificuldades que o aluno enfrentará em sua vida.
IV) O conhecimento histórico e a reflexão crítica são elementos indispensáveis no ensino de história, mas o aluno do Ensino Fundamental não possui pré-requisitos para exercitá-lo na escola, apenas quando completar sua escolarização.
Assinale a alternativa correta:
	
	a.
	I e II.
	
	b.
	II e III.
	
	c.
	I.
	
	d.
	IV.
	
	e.
	I e IV.
0,5 pontos   
PERGUNTA 4
1. Leia o texto abaixo e assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às afirmativas propostas. As ideias sociointeracionistas subsidiam o ensino de história, pois procuram reescrever tempos históricos passados ou presentes a partir da vivência cotidiana dos alunos. Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, as aulas de história devem colocar o aluno em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das noções e conceitos de cultura, sociedade e trabalho. Portanto, os temas abordados de acordo com o ano de escolaridade do aluno devem:
( ) Nos dois primeiros anos abordar tema cujo centro é o próprio aluno.
( ) Nos dois primeiros anos trabalhar temas como a sua família, o seu bairro, a sua escola.
( ) Nos 3º, 4º e 5º anos, os temas abordados devem permitir que os alunos se identifiquem em contextos sociais mais amplos.
( ) Os estudos sobre o seu município, o seu estado e o seu país devem ser trabalhados a partir do 3º ano de escolaridade.
Assinale a alternativa correta:
	
	a.
	V – V – F – V.
	
	b.
	F – V – V – V.
	
	c.
	V – V – V – V.
	
	d.
	V – F – V – F.
	
	e.
	F – V – F – V.
0,5 pontos   
PERGUNTA 5
1. No ensino de história, trabalhar com datas é fundamental para a localização temporal dos alunos, pois a linha do tempo é um meio para a organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura. Marcar cronologicamente o acontecimento através de sua periodização é importante, mas não garante a compreensão de sua totalidade e complexidade. É preciso dimensionar o processo de transformações em sua vertente cultural. Portanto, o ensino de história deve começar a partir:
	
	a.
	Da representação espacial e cultural do tempo.
	
	b.
	Apenas da apresentação de datas aos alunos.
	
	c.
	Dos heróis e vilões que fazem a história.
	
	d.
	Apenas da apresentação dos espaços aos alunos.
	
	e.
	Da importância dos fatos históricos.
0,5 pontos   
PERGUNTA 6
1. O ensino de história participa na formação global do educando, desenvolvendo determinadas habilidades que lhe são específicas. Essas habilidades e aprendizagens ocorrem por meio de diferentes fontes de estudo, portanto, a aula de história não precisa restringir-se ao livro didático. Cabe ao professor buscar fontes alternativas de ensino para motivar as aulas e proporcionar às crianças o contato com uma série de objetos como:
	
	a.
	Revistas em quadrinhos.
	
	b.
	Jornais e revistas.
	
	c.
	Programas de TV e de rádio.
	
	d.
	Música e poesia.
	
	e.
	Todas as alternativas anteriores estão corretas.
0,5 pontos   
PERGUNTA 7
1. O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite que a criança construa conceitos a partir da elaboração das observações informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história como um processo dinâmico, em que se confrontam grupos sociais com objetivos diversos, exige que o aluno tenha bem desenvolvidas as relações de:
	
	a.
	Homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança.
	
	b.
	Tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento.
	
	c.
	Tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência.
	
	d.
	Espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião.
	
	e.
	Corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença.
0,5 pontos   
PERGUNTA 8
1. O ensino de história, ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das noções e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de história:
	
	a.
	O meio social tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos alunos.
	
	b.
	A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência coletiva para as crianças trocarem experiências.
	
	c.
	A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o aluno traz quando inicia sua vida escolar.
	
	d.
	A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais.
	
	e.
	Todas as alternativas anteriores estão corretas.
0,5 pontos   
PERGUNTA 9
1. O planejamento de história caracteriza-se pela inter-relação entre conceitos e conteúdos básicos para a formação de estruturas de pensamento que fundamentem a compreensão do processo histórico e atinjam os objetivos propostos. Para alcançar os objetivos propostos por uma professora, identifique os conceitos e conteúdos a serem trabalhados.
Objetivos:
• Identificar o própriogrupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços.
• Localizar acontecimentos no tempo: presente e passado.
• Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais em diversos tempos e espaços.
• Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas.
• Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções.
Considere:
(1) para Conceito.
(2) para Conteúdo.
Relacione as afirmativas abaixo:
( ) Cultura / Trabalho.
( ) Tempo / Espaço.
( ) Família e História Pessoal.
( ) Semelhança / Diferença.
( ) História e Atualidade da Comunidade.
( ) A escola atual e sua história.
( ) Bairro e Município – ontem e hoje.
( ) Permanência / Mudança.
( ) Análise dos grupos sociais, suas relações políticas e de trabalho.
( ) História do trabalho no Brasil – escravos e assalariados.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	a.
	1 – 2 – 2 – 2 – 1 - 1 – 2 – 1 – 1 – 2.
	
	b.
	1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2.
	
	c.
	2 – 2 – 1 – 1 – 2 – 1 – 1 – 2 – 2 – 1.
	
	d.
	2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1.
	
	e.
	1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2.
0,5 pontos   
PERGUNTA 10
1. “O ensino de história possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevantes o que se relaciona à constituição da noção de identidade. Assim, é primordial que o ensino de história estabeleça relações entre identidades individuais, sociais e coletivas, entre as quais se constituem como nacionais.” (PCNEF vol. 5.1, p. 26)
Isso significa que:
	
	a.
	O ensino de história deve garantir a princípio a formação de identidades particulares, para que possa paulatinamente, chegar à noção de identidade nacional.
	
	b.
	O professor deve conceituar e explicar a importância da identidade, para que o aluno possa ter um caráter e uma conduta de acordo com os princípios da convivência social.
	
	c.
	O ensino de história deve garantir, primeiramente, a noção de identidade nacional, e posteriormente se ater às individualidades particulares.
	
	d.
	A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no tempo e no espaço, para que o educando possa se tornar agente histórico.
	
	e.
	O ensino de história exige o conhecimento da humanidade em todos os tempos, para que o aluno estabeleça relações com a atualidade.
0,5 pontos