Questões objetivas Encerramento do Módulo 2_ Resposta final

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15/10/2021 09:13 Questões objetivas – Encerramento do Módulo 2: Revisão da tentativa
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Início \ Currículo Em Ação (Público Escola) – Nivelamento – Ensino Médio – 1ª Edição/2021
Iniciado em sexta, 15 out 2021, 08:54
Estado Finalizada
Concluída em sexta, 15 out 2021, 09:12
Tempo
empregado
17 minutos 51 segundos
Notas 4,00/5,00
Avaliar 80,00 de um máximo de 100,00
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O mundo tem enfrentado desa�os sem precedentes em função da pandemia da COVID-19. Reveja a
animação a seguir, que apresenta os impactos da pandemia na vida dos jovens, de acordo com pesquisa
realizada pelo CONJUVE (Conselho Nacional de Juventude): https://www.youtube.com/watch?
v=lCjwMvKupR0
Com base na animação, marque a alternativa que aponta demandas desses jovens para que as escolas
possam apoiá-los na nova rotina de estudos decorrente da pandemia:
a. Priorizar
atividades que
os auxiliem a
lidar com suas
emoções e
promover ações
que apresentem
estratégias para
gestão de
tempo e
organização dos
estudos.
 Você identi�cou que, de acordo com a animação, 60% (6 em 10) dos jovens
entrevistados consideram que as escolas devem priorizar atividades que os auxiliem a
lidar com suas emoções e que 50% (5 em 10) desses jovens também indicam a
necessidade de aprender a gerir seu tempo e a se organizar para que possam estudar
nesse novo panorama imposto pela pandemia. Vale destacar como esses jovens estão
conscientes de suas necessidades mais urgentes para que as aprendizagens, previstas
no currículo, possam ocorrer.
b. Viabilizar a vacinação dos pro�ssionais das escolas, dos estudantes e de suas famílias, garantindo a saúde de
todos e o retorno seguro às aulas.
c. Estabelecer propostas para apoiar os jovens e suas famílias a superar as mudanças drásticas e privações que
se impuseram no cotidiano e impactaram suas vidas.
d. Promover o reencontro com os amigos para que sejam superadas as di�culdades causadas pelo isolamento
social e consequente suspensão das aulas presenciais.
e. Priorizar a continuidade das atividades escolares por meio das Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação (TDIC), uma vez que todos têm facilidade de acessá-las.
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/my/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=134
https://www.youtube.com/watch?v=lCjwMvKupR0
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Questão 2
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Considere as seguintes a�rmações:
I) Para favorecer o desenvolvimento de uma formação integral e integrada, o Ensino Médio está organizado
em áreas de conhecimento, seja na Formação Geral Básica, seja nos Itinerários Formativos.
II) A organização em áreas de conhecimento implica na exclusão dos componentes tradicionalmente
presentes nessa etapa, tendo em vista uma maior integração nas atividades a serem trabalhadas no Ensino
Médio.
III) Os Itinerários Formativos visam aprofundar e ampliar as aprendizagens desenvolvidas na Formação Geral
Básica, em uma ou mais áreas do conhecimento e/ou na formação técnica e pro�ssional.
IV) A indissociabilidade entre a Formação Geral Básica e os Itinerários Formativos permite a liberdade de
escolha, pelo estudante, das áreas e dos componentes que ele vai cursar em todo o Ensino Médio.
Assinale a alternativa que indica as a�rmações que expressam as mudanças relativas ao Novo Ensino Médio,
de acordo com o proposto no Currículo em Ação.
a. I e II, apenas.
b. I, III e IV,
apenas.
 Reveja sua resposta, considerando a seguinte re�exão: a organização por áreas de
conhecimento favorece uma visão mais integrada e integral de fatos, fenômenos, processos,
atitudes e valores – e os Itinerários Formativos visam aprofundar e ampliar as aprendizagens
desenvolvidas nessas áreas ao longo da Formação Geral Básica. No entanto, embora a
Formação Geral Básica e os Itinerários Formativos se integrem na estruturação do currículo do
Ensino Médio, a prerrogativa de escolha do estudante ocorre em relação aos Itinerários
Formativos e não dos componentes da Formação Geral Básica, “[...] que possibilitam ao
estudante aprofundar seus conhecimentos [construídos na formação geral básica] e se
preparar para o prosseguimento de estudos ou para o mundo do trabalho de forma a
contribuir para a construção de soluções de problemas especí�cos da sociedade” (Diretrizes
Curriculares Nacionais do Ensino Médio, 2018).
c. I e III, apenas.
d. I, II, III e IV.
e. I, II e III, apenas.
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O Currículo em Ação para o Ensino Médio destaca “[...] a necessária �exibilidade para a adoção de estratégias
metodológicas que promovam o protagonismo e a autonomia do estudante.” (São Paulo, 2020, p.26).
Considere as seguintes ações:
I) Cuidar para que as ações pedagógicas de gestores e de professores levem em conta os anseios dos
estudantes a respeito de suas aprendizagens e suas necessidades.
II) Estimular a formação de diferentes espaços culturais e tecnológicos planejados e geridos pelos estudantes
com suporte da equipe escolar.
III) Promover, com os estudantes, discussões sistemáticas sobre processos, instrumentos e estratégias para
que acompanhem e avaliem suas próprias aprendizagens e demandas.
IV) Selecionar os estudantes com melhor desempenho para atuarem como representantes dos colegas nas
reuniões e conselhos escolares.
Assinale a alternativa que indica as ações que podem ser desenvolvidas na escola de modo a contribuir para
desenvolvimento do protagonismo e da autonomia dos estudantes.
a. I e III, apenas.
b. I e II, apenas.
c. I, III e IV, apenas.
d. I, II e III,
apenas.
 Ao apontar essas ações como exemplos para o desenvolvimento do protagonismo e autonomia
dos estudantes você demonstra identi�car a necessidade de se criar uma escola que vivencie
uma gestão democrática, que valorize a �exibilização e integração das ações pedagógicas tendo
os anseios, as necessidades e as potencialidades dos estudantes como foco do processo
educativo, lidando com o presente dos jovens e fortalecendo-os para seu futuro. As ações
escolhidas por você indicam que a �exibilidade como princípio de organização curricular enseja
o atendimento às especi�cidades locais e à multiplicidade de interesses dos estudantes,
estimulando o exercício do protagonismo juvenil, fortalecendo sua autonomia no
acompanhamento e na tomada de decisões em sua vida escolar e pessoal, estruturantes para o
desenvolvimento de seus projetos de vida. Com ações desse tipo há ainda abertura para a
criatividade e para o pensamento crítico que permitem novas conexões entre saberes e diversas
possibilidades de exploração desses saberes.
e. I, II, III e IV.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O Currículo em Ação sistematiza propostas para o Ensino Médio que já vinham sendo discutidas
nacionalmente há algumas décadas. Assista ao vídeo “Currículo para a vida”, da websérie “Nunca me
sonharam”, que, de certa maneira, explicita dilemas e desa�os que dialogam com as propostas do Currículo
em Ação.
De acordo com as discussões apresentadas no vídeo e na proposta do Currículo em Ação para o Ensino
Médio, é INCORRETO a�rmar que:
a. O currículo deve ter como objetivo desenvolver, nos estudantes, competências e habilidades para lidar com
as demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
b. Um currículo comprometido com a formação integral precisa superar a fragmentação disciplinar,
estabelecendo formas de integração e interação nasáreas e entre elas, dando sentido ao que se aprende.
c. Para dialogar com as demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo
do trabalho, é preciso que as aprendizagens considerem a diversidade de contextos e de juventudes na
contemporaneidade.
d. A formação dos estudantes deve extrapolar o conhecimento acadêmico, desenvolvendo competências que
integrem conhecimentos, habilidades, atitudes e valores.
e. O objetivo
principal do
Ensino Médio é
preparar os
estudantes para o
mercado de
trabalho,
prioritariamente
por meio do
ensino
pro�ssionalizante,
articulado às
atualidades do
mundo
globalizado e aos
direitos e deveres
dos cidadãos.
 Com base nas discussões do vídeo, você concluiu corretamente que o objetivo
principal do Ensino Médio não é preparar os estudantes para o mercado de trabalho –
ainda que uma sólida formação geral e a escolha de um itinerário formativo possam
contribuir para a empregabilidade e a inserção no mercado de trabalho. 
Além disso, você revelou ter uma percepção correta dos objetivos do Ensino Médio
explicitados no Currículo em Ação, corroborando com o que diz o colega no vídeo: “o
que a gente trabalha é para se ter uma maior compreensão do mundo em que a
gente vive”. Desse modo, estabelecer uma relação entre as aprendizagens e as
demandas da vida requer aprendizagem signi�cativa, ou seja, ter como ponto de
partida o contexto e o conhecimento prévio dos estudantes, a �m de auxiliá-los na
construção de conhecimentos que extrapolem o senso comum e que lhes permitam
intervir no seu cotidiano. É importante, ainda, considerar metodologias que estimulem
o protagonismo, o pensamento crítico e a interação para que os estudantes aprendam
a posicionar-se, construir signi�cados comuns, respeitar as diferenças e lutar pelos
seus objetivos.
https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/luz-camera-gestao/detalhe/ep-19-curriculo-para-a-vida
15/10/2021 09:13 Questões objetivas – Encerramento do Módulo 2: Revisão da tentativa
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Considere as seguintes características:
I) Aumento gradual da carga horária total das três séries.
II) Exclusão de componentes para a constituição das áreas de conhecimento.
III) Flexibilidade como princípio de organização curricular.
IV) Indissociabilidade entre Formação Geral Básica e Itinerários Formativos.
Assinale a alternativa que indica mudanças que ocorrem no Ensino Médio em âmbito nacional – e que
também se aplicam à rede estadual paulista.
a. I e II, apenas.
b. I, II, III e IV.
c. I, III e IV,
apenas.
 Sua opção demonstra que você identi�ca as características do Novo Ensino Médio,
instituído pela LDB ( Lei nº 9.394 de 1996 ) com alterações feitas pela Lei 13.415 de 2017.
Uma dessas características é a ampliação gradativa da carga horária (como a�rma a
alternativa I): “a carga horária mínima anual (...) deverá ser ampliada de forma
progressiva, no ensino médio, para mil e quatrocentas horas, devendo os sistemas de
ensino oferecer, no prazo máximo de cinco anos, pelo menos mil horas anuais de carga
horária, a partir de 2 de março de 2017” (Lei 13.415 de 2017; ênfase adicionada). 
Uma segunda característica é a “Flexibilidade como princípio de organização curricular”
(explicitada na alternativa III), de�nida na BNCC (“...a �exibilidade deve ser tomada
como princípio obrigatório pelos sistemas e escolas de todo o País”, cabendo aos
sistemas e escolas “adotar a organização curricular que melhor responda aos seus
contextos e suas condições: áreas, interáreas, componentes, projetos, centros de
interesse etc.”. (BNCC, 2018, p. 471; ênfase adicionada). 
A terceira característica é a indissociabilidade entre Formação Geral Básica e Itinerários
Formativos (alternativa IV), de�nida no Art. 10 das Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio: “Os currículos do ensino médio são compostos por formação geral básica
e itinerário formativo, indissociavelmente”. (DCN, 2018; ênfase adicionada).
d. I, II e III, apenas.
e. I e III, apenas.
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http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm
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