Questões Objetivas Currículo em Ação - Educação Infantil docx

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Iniciado em Wednesday, 22 Sep 2021, 21:31
Estado Finalizada
Concluída em Wednesday, 22 Sep 2021, 21:34
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Questão 1
Correto
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Texto da questão
Qual é a concepção de criança adotada no Currículo em Ação?
a.
A criança é um sujeito histórico e de direitos, que vivencia, deseja,
brinca, aprende, narra, questiona e constrói sua identidade pessoal e
coletiva por meio das interações e das práticas cotidianas sobre a
natureza e a sociedade, produzindo cultura.
Parabéns, sua resposta está correta! O Currículo em Ação reitera a
criança apresentada nas Diretrizes Curriculares Nacionais (2010) e na
Base Nacional Comum Curricular (2017) concebida como sujeito
potente que aprende e se desenvolve nas relações sociais vivenciadas
cotidianamente e pelas brincadeiras que lhe oportunizam construir
sua identidade, brincar e imaginar, fantasiar e aprender, observar e
experimentar, narrar e produzir sentidos sobre o mundo físico e social.
Vale ressaltar, contudo, que esse processo exige dos profissionais da
infância e da estrutura institucional acolhimento e condições
apropriadas para garantir as aprendizagens significativas e seu
máximo desenvolvimento por meio da intencionalidade educativa.
b.
A criança é resultado de um processo de desenvolvimento da sua
inteireza que acontece exclusivamente na creche, pois só a partir dos 4
anos de idade ela adquire seus direitos como sujeito social.
c.
A criança é um sujeito de direitos, histórico e curioso, que aprende e se
desenvolve independentemente de estímulos e interações sociais.
d.
A criança é uma etapa da formação humana que requer cuidados
higiênicos e assistenciais dos adultos, garantindo-lhe o atendimento
das condições físicas em detrimento das dimensões sociais, culturais,
cognitivas e históricas.
e.
A criança é um sujeito de direitos que interage e adquire consciência
do seu papel no mundo quando tem plenamente desenvolvidas suas
capacidades físicas e emocionais.
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Parabéns! Resposta correta.
Questão 2
Correto
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Texto da questão
O que as instituições de Educação Infantil devem considerar para
organizar ambientes que sejam promotores de aprendizagens
significativas e desenvolvimento saudável para as crianças?
a.
Os ambientes devem ser dotados de espaços e materiais que
conversem a todo instante com as crianças, oferecendo-lhes
segurança, aconchego e poucos desafios.
b.
Os ambientes devem favorecer as interações sociais, as brincadeiras
individuais e coletivas e a participação das crianças em muitas
atividades de escrita, pois é obrigação da Educação Infantil garantir a
alfabetização até o final da etapa.
c.
Os ambientes devem ser convidativos na realização de atividades
rigorosamente definidas pelo professor, pois somente assim as
crianças terão noção de temporalidade e regularidade na jornada da
instituição infantil.
d.
Os ambientes na escola da infância devem ser organizados apenas por
adultos experientes, pois a validação dos interesses e das necessidades
das crianças impede o cumprimento da proposta de ensino definida
para cada grupo etário.
e.
Os ambientes na Educação Infantil devem ser permeados de
intencionalidade educativa e de marcos que proporcionem às crianças
regularidade das ações, tendo em vista os espaços, os tempos e os
materiais adequados, que atendam a seus interesses, suas
necessidades e suas singularidades.
Parabéns, sua resposta está correta! Em seus aspectos pedagógicos, o
Currículo em Ação apresenta a rotina como organização dos tempos,
dos espaços e dos materiais na instituição de Educação Infantil.
Entendida como marco favorecedor de regularidade das ações, da
garantia de segurança e conforto e também da noção espacial das
crianças, o documento aponta que essa cotidianidade deve ser
permeada de situações que contemplem as necessidades de
alimentação, higiene e descanso, em harmonia com propostas de
trabalho que assegurem os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento. A intencionalidade pedagógica ganha destaque na
proposição de oferecer às crianças oportunidades para brincar,
interagir, imaginar, fantasiar, expressar seus desejos, realizar suas
experimentações, construir suas narrativas, significar objetos e
elementos da natureza e da sociedade, com o objetivo de consumir e
produzir cultura. Contextos significativos que assegurem essas
experiências por meio das múltiplas linguagens, aliadas à organização
adequada dos espaços, à boa gestão do tempo e à seleção dos
materiais diversos (estruturados e não estruturados), colaboram
sobremaneira para a formação integral das crianças, a construção de
sua identidade pessoal e coletiva e as aprendizagens esperadas para
cada grupo etário.
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Parabéns! Resposta correta.
Questão 3
Correto
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Texto da questão
A avaliação na Educação Infantil deve ter a finalidade de
acompanhar e repensar o trabalho realizado, pois somente assim
será possível atribuir as notas de desempenho às crianças para sua
aprovação ou sua reprovação.
a.
A avaliação na Educação Infantil deve ter a finalidade de acompanhar
e repensar o trabalho realizado, pois somente assim será possível
atribuir as notas de desempenho às crianças para sua aprovação ou
reprovação.
b.
A avaliação na Educação Infantil consiste apenas na observação crítica,
sistemática e criativa do comportamento de cada criança, sem que
haja necessidade de registros dos professores ou produções das
crianças.
c.
A avaliação na Educação Infantil é pensada na perspectiva da
documentação pedagógica, que envolve o planejamento intencional e
a escuta ativa do professor, a organização de registros das ações das
crianças e a interpretação das informações identificadas no processo
para o (re)planejamento de atividades e autoavaliação docente.
Parabéns, sua resposta está correta! O Currículo em Ação defende a
documentação pedagógica como uma estratégia didática potente e
contextualizada de planejamento docente, acompanhamento das
aprendizagens das crianças, registros das vivências cotidianas, análise
e interpretação do vivido por elas e por professores e formação
contínua do fazer pedagógico docente. Trata-se de um processo que
perpassa por toda a ação docente e das crianças no cotidiano da
instituição de Educação Infantil, envolvendo a observação crítica e
criativa das atividades, das brincadeiras e das interações delas; a
utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças
(relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.); a continuidade dos
processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias
adequadas aos diferentes momentos de transição vividos por elas
(transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior
da instituição, transição creche/pré-escola e transição
pré-escola/Ensino Fundamental). Além disso, é a documentação
específica que permite às famílias conhecer o trabalho da instituição
junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem
delas na Educação Infantil. Portanto, mais que um valor testemunhal
sobre o que é experienciado pelas crianças em sua jornada, a
documentação pedagógica favorece o aperfeiçoamento das práticas
pedagógicas e da formação do professor, sempre concorrendo para a
promoção da aprendizagem e do máximo desenvolvimento humano
delas.
d.
A avaliação na Educação Infantil é um conjunto de registros que
evidencia as experiências das crianças no cotidiano da instituição, cuja
finalidade é encaminhar as produções para as famílias.
e.
A avaliação na Educação Infantil é um instrumento potente que auxilia
apenas o professor a melhorar sua prática educativa, pois não
demanda a participação das crianças, por não terem capacidade de
emitir qualquer julgamento de valor sobre suas ações.
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Parabéns! Resposta correta.
Questão 4
Correto
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Texto da questão
As instituições de Educação Infantil, como espaço de apropriaçãoe
construção de cultura, de acordo com o Currículo em Ação, devem
ter o objetivo de garantir a todas as crianças
a.
oportunidades ricas de aprendizagem por meio de aulas expositivas
que colaborem para aumentar o nível de concentração e a disciplina,
provando para as famílias que escola de Educação Infantil não é lugar
de brincar e de passatempo.
b.
espaços amplos com diversificação de materiais, área externa toda
coberta, somente brinquedos estruturados, salas com pouca visão
para o lado externo para que se concentrem nas atividades e se
preparem adequadamente para o Ensino Fundamental.
c.
a formação integral como requisito para ingresso no Ensino
Fundamental, por isso devem proporcionar em excesso atividades de
domínios cognitivos, especialmente com as áreas de Linguagens e de
Matemática.
d.
a formação integral, considerando as dimensões humanas por meio
de experiências que promovam o protagonismo infantil, atendam aos
interesses e às necessidades das crianças e lhes deem condições para
explorar os ambientes e construir sentidos pessoais, sobre o mundo e
sobre si.  
Parabéns, sua resposta está correta! O Currículo em Ação defende que
as instituições de Educação Infantil se constituem loci privilegiados de
relações sociais favorecedoras do processo de humanização das
crianças, pois contemplam situações em que o respeito à diversidade,
a atenção à necessidade do outro, o altruísmo e o compromisso com o
bem comum e a garantia dos direitos de aprendizagem e
desenvolvimento permeiam o cotidiano coletivo da primeira infância.
Enfatiza também a importância de considerá-las seres integrais,
históricos, sociais, culturais, cidadãs detentoras de direitos, repletas de
singularidades, necessidades e potencialidades, além de ter como
função direcionar a ação de maneira que efetivamente contribua para
seu desenvolvimento integral, potencializando suas aquisições, suas
construções e sua produção de saberes. Nessa perspectiva, para que a
aprendizagem e o desenvolvimento das crianças aconteçam de forma
emancipatória, em que a autonomia e o protagonismo sejam
garantidos, a instituição deve organizar e desenvolver ações
educativas que as desafiem a se apropriar de novos significados
culturais, novas formas de ver e viver a cultura e o que está ao seu
redor. O Currículo em Ação, portanto, convida os profissionais da
Educação Infantil (gestores, professores e demais profissionais) a
serem observadores, terem olhos, ouvidos e sensibilidade para
perceberem as necessidades da criança e, dessa forma, promoverem a
função social da instituição de Educação Infantil.
e.
o direito à proteção, à saúde, à convivência e à interação social,
negando o acesso a conhecimentos historicamente construídos pela
humanidade, pois se trata de processos complexos e incompatíveis
com a idade das crianças.
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Parabéns! Resposta correta.
Questão 5
Correto
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Texto da questão
O planejamento na Educação Infantil consiste na ação reflexiva de
gestores e professores embasada no conhecimento sobre o
desenvolvimento infantil e as aprendizagens significativas das
crianças. Sendo um instrumento metodológico que organiza as
instituições e as práticas pedagógicas docentes, podemos dizer
que a alternativa incorreta é:
a.
O planejamento docente expressa sua intencionalidade educativa,
que compreende diferentes momentos (observação, organização dos
tempos, dos espaços e dos materiais, acompanhamento, registros,
interpretação desses registros e (re)lançamento de atividades).
b.
O planejamento deve integrar os diferentes campos de experiências
em ações concretas de interações e brincadeiras nas quais as crianças
possam vivenciar suas múltiplas linguagens e suas potencialidades.
c.
O planejamento deve contemplar o cuidar e o educar como princípios
indissociáveis, favorecendo a formação integral das crianças nas
diferentes dimensões: intelectuais, físicas, sociais, emocionais e
culturais.
d.
O planejamento exprime as concepções sobre infância, aprendizagem
e desenvolvimento infantil da instituição, de forma a prever situações
que reconhecem as necessidades e os interesses das crianças, e não
dos adultos.
e.
pois as crianças da Educação Infantil são totalmente dependentes dos
cuidados dos adultos até os 6 anos de idade.
Parabéns, você identificou a alternativa incorreta! O Currículo em Ação
pressupõe um planejamento que expresse a intencionalidade
educativa do professor e contemple os interesses, as necessidades e as
singularidades das crianças. Para que a educação seja garantida, o
professor precisa escutar e validar o que as crianças dizem pela fala,
pelo olhar, por gestos e expressões; conhecer as especificidades dos
grupos etários; entender como elas aprendem e se desenvolvem;
saber “o que”, “por que”, “como”, “para quem” e “para que” planejar. Ou
seja, mais que uma prática espontaneísta ou burocrática, o que se
espera é que a voz e a vez das crianças também estejam presentes no
planejamento. A partir da compreensão de uma criança potente,
partícipe do seu processo educativo e que aos poucos vai
desenvolvendo sua autonomia, o professor e o gestor organizam os
espaços, gerem o tempo, selecionam bons materiais e criam
condições para viabilizar as interações positivas das crianças com seus
parceiros (crianças e adultos). Também é importante que o
planejamento não perca de vista a indissociabilidade entre o cuidar e
o educar no cotidiano infantil como meio para garantir o
desenvolvimento das crianças em todas as suas dimensões.
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Parabéns! Resposta correta.