DIA DO ÍNDIO

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PROJETO DIA DO ÍNDIO 
PROJETO: Amigo Índio 
 
Tema: Dia do Índio 
Público alvo: Maternal ao 2º ano Ensino Fundamental 
Período:15 à 19 de abril de 2013. 
 
Justificativa: 
O tema oportuniza o aluno perceber outros grupos sociais, auxiliando-o na construção 
da sua identidade, na atuação com o outro grupo na vida social, na preservação do meio 
ambiente em que vive e na construção de valores. 
 
Objetivo Geral: 
... Promover atividades teóricas e práticas concernentes ao dia do Índio. 
Objetivos específicos: 
• Conhecer um pouco da história dos Índios; 
• Demonstrar aos alunos a importância do Índio na nossa cultura; 
• Conhecer e valorizar os hábitos e costumes indígenas; 
• Desenvolver o raciocínio-lógico, a expressão oral e a corporal, a coordenação motora, 
a percepção auditiva e visual da criança; 
• Estimular a imaginação e a criatividade; 
• Diferenciar a cultura indígena das demais culturas; 
• Estimular a comemoração do "Dia do Índio". 
Proposta Metodológica: 
 
- Fazer uma discussão sobre a cultura indígena usando fotos, vídeos, músicas e a vasta 
literatura de contos indígenas. "Ser Índio não é estar nu ou pintado, não é algo que se 
veste. A cultura indígena faz parte da essência da pessoa. Não se deixa de ser Índio por 
viver na sociedade contemporânea". 
 
- Mostre aos alunos que os povos indígenas não vivem mais como em 1500. Hoje, 
muitos têm acesso à tecnologia, à universidade e a tudo o que a cidade proporciona. 
Nem por isso deixam de ser indígenas e de preservar a cultura e os costumes. 
 
- Debater sobre o que podemos aprender com esses povos. Em relação à 
sustentabilidade, por exemplo, como poderíamos aprender a nos sentir parte da terra e a 
cuidar melhor dela, tal como fazem e valorizam as sociedades indígenas? 
 
Sugestões de atividades: 
• Reconto da história dos Índios; 
• Músicas sobre os Índios; 
• Registros através de textos e desenhos; 
• Confecção um de mural; 
• Pesquisas; 
• Conversas sobre o tema; 
• Confecção de cocar e chocalho; 
• Pintura no Rosto; 
• Desenhos para colorir; 
Sugestões de planejamento: 
Linguagem: produção de textos verbal e não verbal, vocabulário utilizado pelos Índios; 
Matemática: Números, quantidade, maior e menor, alto e baixo, curto e comprido, 
adição, e etc. 
Natureza e Sociedade: A vida dos Índios (Caça, Pesca, Onde moram, Comidas, e etc.) 
 
Recursos: 
• Folhas de papel; 
• Giz de cera e lápis de cor; 
• Brinquedos; 
• Tesoura sem ponta; 
• Papel dupla face; 
• Fantoches; 
• Livros de histórias infantis 
• Músicas; 
• Vídeos; 
• Som; 
• Guache; 
Culminância: 
Apresentação da Música: O indiozinho (João Colares) com alunos caracterizados e 
outras músicas relacionadas ao tema. Exposição das atividades, produções e criações 
realizados, fotos, e etc. 
Avaliação: 
A Avaliação será processual mediante o desenvolvimento do projeto, observando a 
participação, entusiasmo, colaboração nas atividades propostas. 
 
 
Um pouco de história 
19 de abril – Dia do índio 
 
O Dia do Índio é comemorado em 19 de abril no Brasil para lembrar a data histórica de 
1940, quando se deu o Primeiro Congresso Indigenista Interamericano. O evento quase 
fracassou nos dias de abertura, mas teve sucesso no dia 19, assim que as lideranças 
indígenas deixaram a desconfiança e o medo de lado e apareceram para discutir seus 
direitos, em um encontro marcante. 
Por ocasião da data, é comum encontrar nas escolas comemorações com fantasias, 
crianças pintadas, música e atividades culturais. No entanto, especialistas questionam a 
maneira como algumas dessas práticas são conduzidas e afirmam que, além de 
reproduzir antigos preconceitos e estereótipos, não geram aprendizagem alguma. "O 
indígena trabalhado em sala de aula hoje é, muitas vezes, aquele indígena de 1500 e 
parece que ele só se mantém índio se permanecer daquele modo. É preciso mostrar que 
o índio é contemporâneo e tem os mesmos direitos que muitos de nós, 'brancos'". 
 
Alimento - Pesca 
Além de um conhecimento profundo da vida e dos hábitos dos animais, os índios 
possuem técnicas que variam de povo para povo. Na pesca, é comum o uso de 
substâncias vegetais (tingui e timbó, entre outras) que intoxicam e atordoam os peixes, 
tornando-os presas mais fáceis. 
Há também armadilhas para pesca, como o pari dos teneteharas - um cesto fundo com 
uma abertura pela qual o peixe entra atrás da isca, mas não consegue sair. A maioria dos 
Índios no Brasil praticam a agricultura. 
 
Cultura Indígena 
O esforço das autoridades para manter a diversidade cultural entre os Índios pode evitar 
o desaparecimento de muita coisa interessante. Um quarto de todas as drogas prescritas 
pela medicina ocidental vem das plantas das florestas, e três quartos foram colhidos a 
partir de informações de povos indígenas. 
Na área da educação, a língua tucana, apesar do pequeno número de palavras, é 
comparada por linguistas como a língua grega, por sua riqueza estrutural - possui, por 
exemplo, doze formas diferentes de conjugar o verbo no passado. 
 
Ritos e Mitos 
No Brasil, muitas tribos praticam ritos de passagem, que marcam a passagem de um 
grupo ou indivíduo de uma situação para outra. Tais ritos se ligam à gestação e ao 
nascimento, à iniciação na vida adulta, ao casamento, à morte e a outras fases da vida. 
Poucos povos acreditam na existência de um ser superior (supremo); a maior parte 
acredita em heróis místicos, muitas vezes em dois gêmeos, responsáveis pela criação de 
animais, plantas e costumes. 
 
O modo de vida dos povos indígenas 
O esforço das autoridades para manter a diversidade cultural entre os Índios pode evitar 
o desaparecimento de muita coisa interessante. Um quarto de todas as drogas prescritas 
pela medicina ocidental vem das plantas das florestas, e três quartos foram colhidos a 
partir de informações de povos indígenas. Na área da educação, a língua tucana, apesar 
do pequeno número de palavras, é comparada por linguistas como a língua grega, por 
sua riqueza estrutural - possui, por exemplo, doze formas diferentes de conjugar o verbo 
no passado. 
 
Comemorações e importância da data 
Neste dia do ano ocorrem vários eventos dedicados à valorização da cultura indígena. 
Nas escolas, os alunos costumam fazer pesquisas sobre a cultura indígena, os museus 
fazem exposições e os municípios organizam festas comemorativas. Deve ser também 
um dia de reflexão sobre a importância da preservação dos povos indígenas, da 
manutenção de suas terras e respeito às suas manifestações culturais. 
Devemos lembrar também, que os Índios já habitavam nosso país quando os 
portugueses aqui chegaram em 1500. Desde esta data, o que vimos foi o desrespeito e a 
diminuição das populações indígenas. Este processo ainda ocorre, pois com a mineração 
e a exploração dos recursos naturais, muitos povos indígenas estão perdendo suas terras. 
 
Projeto elaborado por: Beatriz de Almeida Reis – Coordenadora Pedagógica da Escola 
CINEM – Águas Claras/DF. 2013. 
 
 
 
 
 
 
PROJETO "Nossos Índios" 
 
1. TÍTULO DO PROJETO 
"Nossos Índios". 
 
2. ESCOLAS DE APLICAÇÃO DO PROJETO 
• Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cleiton Costa. 
• Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha. 
 
3. ÁREAS DO CONHECIMENTO ENVOLVIDAS 
• Língua Portuguesa. 
• Matemática. 
• Mundo Físico e Natural. 
• História e Geografia. 
• Ensino Religioso. 
• Arte. 
• Educação Física. 
• Música. 
• Dança. 
• Informática. 
• Língua Inglesa. 
• Língua Kaingang. 
 
4. OBJETIVOS 
• Conhecer e refletir sobre a história dos índios Kaingang; 
• Conhecer, analisar e debater os hábitos e costumes dos indígenas; 
• Conhecer e valorizar a cultura indígena – hábitos, costumes e artes; 
• Reconhecer a cultura indígena comoparte integrante de nossa cultura; 
• Valorizar a diversidade racial do povo brasileiro e propiciar o respeito à diferença 
racial e cultural; 
• Conhecer e valorizar o contato e a relação de respeito à Natureza, próprios da cultura 
indígena, estimulando preservação do meio ambiente; 
• Valorizar a sabedoria dos mais velhos na transmissão de conhecimento através da 
oralidade; 
• Tornar prazeroso o processo de aprendizagem no ambiente escolar. 
 
5. JUSTIFICATIVA 
 
Segundo o PCN, é preciso que o aluno conheça e valorize a pluralidade do 
patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e 
nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, 
de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e 
sociais. 
Este projeto tem como proposta despertar as crianças para a importância da 
valorização da cultura indígena. É importante que as crianças descubram que, afinal não 
existe uma única forma de viver, sentir, comer e falar e que grande parte dos nossos 
hábitos de hoje são herança da cultura indígena a qual é parte integrante de nossas 
raízes. Em contato com o universo indígena daremos também um importante passo para 
nos afastarmos de preconceitos em relação àqueles que nos parecem diferentes além de 
proporcionar aos pequenos a oportunidade de enxergar melhor as características da 
nossa própria cultura. 
Quando o aluno entra em contato com os conteúdos de forma prazerosa, pode 
desenvolver-se melhor no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, deixa de ser um 
aluno passivo para se tornar um aluno participativo, crítico-reflexivo levantando 
hipóteses em relação ao objeto de estudo. 
Sedo assim a escola tem um papel fundamental de levar o educando ao 
conhecimento das principais manifestações culturais existentes em seu meio, 
relacionado-se de forma respeitosa com as mesmas. Desta forma,cabe a instituição 
escolar abordar a referida temática, fornecendo informações relevantes a seus 
educandos de forma que os mesmos possam ampliarem seus conhecimentos. 
 
6. METODOLOGIA 
 
- Levantamento do conhecimento da criança sobre o tema, propondo aos alunos 
um diálogo sobre os descendentes indígenas que residem em nosso município: que etnia 
representam, de onde vieram. Procurando incentivar para que todos dêem sua opinião. 
Em um segundo momento listar em um cartaz os conhecimentos que os alunos já tem 
sobre o assunto (Conhecimentos Prévios). 
- Provocar os alunos a se expressarem, fazer indagações e ir registrando em um 
cartaz. Logo em seguida, em um outro cartaz, listar as dúvidas provisórias dos alunos, 
ou seja, perguntar o que desejam saber sobre o tema e ainda não sabem, novamente 
provocar os alunos a fim de lançarem suas dúvidas. 
-Propor que os alunos ilustrem os cartazes com fotos e desenhos. 
 
7. POPULAÇÃO ALVO 
Alunos da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cleiton 
Costa e Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha. 
 
8. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO (3 SEMANAS - 01/04 a 19/04) 
 
Sugestões de atividades: 
 
GEOGRAFIA: 
-Localizar em Mapa do território nacional onde ainda vivem tribos indígenas; 
-Comparar o modo de vida dos índios da floresta amazônica com o modo de vida dos 
índios que residem no município; 
HISTÓRIA: 
-Reconhecer os modos de vida dos índios, sua cultura, sua alimentação, formas de 
trabalho e sobrevivência, metades tribais kaingang; 
-Refletir e opinar sobre o papel do índio na formação da nação brasileira e influência na 
cultura gaúcha; 
 
LÍNGUA PORTUGUESA: 
-Levantar o vocabulário usado pelos indígenas e descobrir seus significados; 
-Produzir, utilizando diferentes formas de expressão, textos individuais e coletivos 
sobre os debates e as reflexões do assunto ou descobertas realizadas; 
-Ler histórias originalmente indígenas ou que tratem do indígena e seus valores; 
-Organizar um dicionário ilustrado com as palavras indígenas. 
 
ARTES: 
-Observar manifestações de arte da cestaria, da cerâmica, da plumaria e de outros 
objetos de cerdas vegetais e cordas, realizados pelos índios de hoje e de antigamente; 
-Observar ilustrações de artistas do tempo do Brasil – Colônia que retrataram o indígena 
e suas manifestações culturais; 
-Vivenciar através de músicas sobre o tema um pouco da cultura indígena – cantando e 
dramatizando; 
-Vivenciar através de atividades artísticas manuais e plásticas um pouco da cultura 
indígena, criando objetos e instrumentos musicais. 
 
Formulação de Problemas: 
-Questionar em classe: 
-Ainda existe preconceito com os índios? 
-O que as crianças sabem, pensam e acham sobre isso? 
-O que podem e o querem fazer para ajudar a mudar o quadro dos preconceitos e 
discriminação? 
-A culinária indígena é usada na cozinha brasileira? Como? 
-Ainda são encontrados locais de agrupamentos e reservas indígenas? 
-Quais são essas tribos? Como vivem? Como se mantêm? Quais os seus atuais 
costumes? 
-Quais são as palavras e costumes de origem indígena? 
-Há influência dos índios na Língua Brasileira? 
-Há influência dos índios no artesanato? 
-Há influência dos índios na medicina caseira? E nos adornos pessoais? 
 
SUGESTÃO: 
-Levar alguém para a escola para palestrar sobre: 
• as metades tribais, 
• casamento indígena, 
• sistema de organização dos indígenas (cacique, liderança, policiais, etc.), 
• medicina indígena, 
• cultura indígena em geral. 
 
-Alguém para ensinar a confeccionar algum artesanato ou comida indígena com as 
crianças. 
-Organizar uma dança ou apresentação indígena como por exemplo, representar uma 
história ou música indígena. 
-Organizar um passeio até o Alto Recreio no Museu do Índio. 
 
9. RECURSOS NECESSÁRIOS 
 
Material escolar de uso diário, mídia impressa, recursos tecnológicos, transporte 
escolar, etc. 
 
10. AVALIAÇÃO 
 
A avaliação será feita através de registros dos alunos por parte da professora, 
frente às atividades tanto individual quanto coletiva no decorrer do desenvolvimento do 
projeto. 
Será observado por parte da professora a criatividade e o conhecimento 
alcançado, o senso crítico e a organização dos materiais pelos alunos durante as 
atividades propostas em sala de aula. 
 
 
11. ATIVIDADES AUXILIARES 
 
Propostas de Atividades: 
 
 
 
"A conquista do colar" 
 
A turma dividida em 4 equipes deverá responder questões, mediante sorteio, sobre 
assunto já ensinado em classe. A cada resposta certa, a equipe receberá material para 
confeccionar o colar (pedaços de barbante ou fio de nylon e contas variadas, que 
deverão ser da cor de cada equipe - até 8 contas por aluno). 
Perguntas 
Quem era os habitantes do Brasil antes da chegada dos brancos? Os índios. 
Como era a organização social desses povos? Viviam em tribos. 
Onde viviam? Viviam na taba, aldeias indígenas. 
Como era a casa do índio? Era a oca ou palhoça. 
Quem os governava? O chefe da tribo era o cacique e o chefe religioso era o pagé. 
Como sobreviviam? Da caça, da pesca e da coleta nas matas. 
Que animais caçavam?Antas, macacos, veados, porcos do mato. 
O que plantavam? Mandioca, milho e feijão. 
Que língua falavam? O tupi-guarani. 
Quais eram suas principais armas? O arco, a flecha, o tacape. 
Como era a religião deles? Adoravam vários deuses. O principal era Tupã (sol) e Jaci 
(lua). 
Tinham medo de alguma coisa? Dos trovões. Acreditavam que Tupã estava bravo. 
Como é vivem os índios hoje? 
O que fazem para sobreviver? 
 
 
 
"CAÇADA ESQUISITA" 
 
Cada equipe, usando seus colares, recebem uma lista constando de vários objetos, que 
deverão procurar na própria sala, no pátio e onde mais for possível esconder, o que foi 
feito com antecedência pelo professor. Esses objetos serão, sempre que possível, nas 
cores de cada equipe, para evitar que uma não pegueos objetos de outra. Todos os 
objetos da lista serão em quantidades iguais a todas as equipes exceto o amuleto que 
terá apenas um. Procurar os objetos listados abaixo. Procure sempre pela cor de sua 
equipe: 10 penas de ave, 5 folhas secas, 1 flor, 3 espigas de milho, 2 pedras redondas, 1 
amuleto de biscuit (bichinho de massinha), 1 graveto em forma de y, 3 sementes. Vence 
a equipe que conseguir reunir todos os objetos pedidos, portanto, a que conseguir 
encontrar todos os objetos pedidos incluindo o amuleto, que terá só um escondido. 
 
 
"O COCAR DO CACIQUE" 
 
As quatro equipes estarão sentadas no chão em fila indiana, uma ao lado da outra. Mais 
ou menos 5 metros à frente de cada equipe, haverá uma mesa com várias tiras de tecidos 
e penas tingidas nas cores das equipes, nas quantidades equivalentes ao número de 
participantes. As tiras de tecidos e as penas tingidas estão todas misturadas. Dado um 
sinal, o último de cada fila corre até o local onde estão as tiras de tecidos e as penas e 
separa 5 penas da sua cor e cola numa tira de tecido, imitando um cocar. Depois de 
pronto deve colocar o cocar na cabeça e voltar à sua fila, mas no primeiro lugar. 
Imediatamente, o último deverá sair e fazer a mesma coisa. A equipe que terminar 
primeiro e todos os componentes estiverem com o cocar, será a vencedora. A equipe 
vencedora receberá uma pena especial para os devidos cocares. 
 
"COMIDA DE CURUMIM" 
 
As crianças nas aldeias indígenas eram chamadas de curumim. Os alimentos melhores 
eram para elas. Os adultos tentavam agradá-las com as melhores frutas.Todos 
participantes, por equipe recebem uma banana, canela em pó, um prato refratário ou 
assadeira. O professor ensinará como preparar as bananas: cortar as pontas, fazer um 
corte na casca para abri-la sem tirar totalmente, polvilhar um pouco de canela em pó e 
fechar a casca. Toda a equipe prepara a sua banana, colocam sobre o prato refratário, 
que é levado por alguns minutos ao forno micro-ondas ou forno comum. Dependendo 
do local, pode ser feito sobre brasas, numa fogueira, mas as bananas deverão ser 
embrulhadas em papel alumínio. Enquanto as bananas assam, as equipes participarão de 
um trabalho manual. 
 
"A CORRIDA DAS TORAS" 
 
Algumas tribos indígenas fazem uma corrida carregando toras (pedaços do tronco de 
árvores) para avaliar que povo tem os guerreiros mais fortes. As equipes também farão 
essa corrida, mas aos pares. Cada dois participantes terão uma perna amarrada à do 
outro de modo que fiquem com três pernas apenas.Os pares com as pernas amarradas 
deverão correr uma distância pré-determinada, mas soprando ma pena de galinha ou 
pato. Se a pena cair, começam novamente. Ao chegar ao ponto final, nova dupla começa 
o percurso, soprando outra pena. A pena deverá estar sempre no ar. Todos da equipe 
devem participar, sempre aos pares e com as pernas amarradas. Vence a equipe que 
cumprir a tarefa em primeiro lugar. A equipe vencedora ganhará colares extras. Após o 
jogo todas as equipes deverão se arrumar para participar da festa, para isso receberão 
maquiagem para decorar o rosto como se fossem índios também. 
 
"O JOGO DO UIRAÇU (GAVIÃO)" - BRINCADEIRA REALIZADA PELOS DOS 
ÍNDIOS CANELA - BARRA DO CORDA, MA. 
 
Uma criança representa o gavião e as outras formam uma fila, começando pelos mais 
altos. Cada criança abraça forte o colega da frente, com os dois braços passando por 
baixo dos braços do colega. O gavião, solto, grita "Piu" (tenho fome). O primeiro da fila 
mostra suas pernas "Tu senan síni?" (quer isto?). O gavião diz "É pelá" a todas elas, 
menos para a última a quem diz "Iná!" (sim); e sai correndo atrás dela. O grupo, sempre 
abraçado, tenta cercar a ave. Se o gavião agarrar a criança, leva-a para o seu ninho. O 
jogo continua até que o animal agarre todas as outras crianças maiores de acordo com a 
ordem. 
 
 
OFICINA DE CRIAÇÃO 
 
Propor aos alunos que pintem macarrões furadinhos e façam colares, pulseiras, cintos e 
tornozeleiras imitando arte indígena. Para fazer um cocar é só colar penas coloridas 
entre os macarrões. Proponha uma pesquisa referente às contribuições indígenas: 
nomes, culinária, artes, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO INDIOS DO BRASIL 
Justificativa: 
 
 O conhecimento de outras culturas como a indígena percebendo esta não 
como inferior, mas diferente e que precisa ser preservada e respeitada 
percebendo-se as diferenças e semelhanças entre a nossa cultura e a dos 
índios. Conhecer a história dos indígenas brasileiros desde o descobrimento, 
até a situação dos índios atuais, conhecendo a o genocídio que ocasionou a 
vinda dos portugueses ao Brasil. Perceber que nós brasileiros, somos a 
mistura dos brancos europeus, indígenas e africanos. Conhecer que existem 
vários tribos indígenas e cada uma com sua cultura , além de índios que vivem 
na sociedade, estudam e trabalham e que e há índios que passam fome e 
adoecem devido a invasão de suas terras e destruição de seu habitat, a 
floresta. 
 
 
· Atividades a serem desenvolvidas: 
 
· Texto: Música Pindorama (descreve o descobrimento do Brasil de forma 
crítica). Gênero textual: poesia 
 
· Pesquisa sobre os índios. Perguntas das crianças e da professora. (O que 
queremos saber sobre os índios?) Pesquisar na internet, livros de pesquisa, 
jornais e revistas. Textos coletivos sobre o que descobriram, os quais serão 
desenvolvidos aos poucos com os relatos dos alunos e por vezes com a escrita 
das próprias crianças. 
 
· Texto coletivo sobre o descobrimento do Brasil e a relação com os índios na 
época. 
 
· Desenho do mapa e trajeto da rota que Pedro Álvares Cabral fez. 
 
· Receita com alimentos indígenas milho, mandioca, banana ( bolo de fubá, 
pipoca, cuscuz, vitamina de banana, beiju). Leitura e produção de gênero 
textual receita. Texto coletivo sobre alimentação indígena. Trabalhar com 
medidas de massa, capacidade e fração. 
 
· Fazer uma feirinha com os legumes e frutas indígenas. Trabalhando-se 
sistema monetário. 
 
· Animais brasileiros. Lista de animais brasileiros, atividades de leitura e 
escrita. Características, classificação, alimentação, etc. ( textos coletivos e 
individuais) 
 
· • A relação dos indígenas com o meio ambiente. Trabalhar a questão 
ambiental, o desmatamento, os animais em extinção. 
 
· Texto coletivo : Como os índios cuidam do meio ambiente e o que devemos 
fazer para protegê-lo. 
 
· O trabalho de homens e mulheres na aldeia. Texto Coletivo 
 
· Escrever legenda sobre o trabalho dos indígenas homens mulheres , 
observando a figura. 
 
· Pesquisar animais em extinção. 
 
· Lista de animais em extinção. 
 
· Ficha técnica de animais em extinção. Trabalhar peso e medidas dos 
animais e das crianças. 
 
· Cartaz dos animais em extinção. Pintar o céu de azul, e a mata de verde. 
Desenhar árvores com a canetinha e lápis de cera e colar no cartaz , colar 
figuras de animais e colar . Escrever nomes dos animais e colar. Escrever 
Procura-se os animais em extinção ! 
 
· Confecção de potes com argila e pintura marajoara. Texto sobre os 
marajoara e vídeo. 
 
· Frase sobre a casa dos índios (MALOCA OU OCA) . Leitura do livro papa-
capim sobre as diferentes formas de organização das malocas de acordo com 
cada tribo. Confeccionar uma maloca com pintura e colagem de raspa de lápis. 
 
· Relacionar com a casa dos alunos e trabalhar endereço e localização da 
casa, desenhando a casa e fazendo um mapa da rua que está a casa e o 
ponto de referência. 
 
· Desenhar o caminho de casa para a escola, após trabalhar o endereço e 
localização da escola. 
 
· A escola indígena. O que as crianças aprendem? Texto coletivo. 
 
· Textocoletivo sobre o pajé. 
 
· Texto informativo sobre o ritual de pajelança Kuarup. Brincar de fazer o ritual 
na sala. 
 
· Trabalhar formas geométricas espaciais, percebendo as formas dos objetos 
indígenas e do nosso dia a dia. Nomeando-os de acordo com seus atributos. 
 
· Confeccionar colares , fazendo sequência de cores, pintura tribais , 
trabalhando formas geométricas com blocos lógicos,( agrupamentos de acordo 
com os atributos e sequências). Cocares com penas e enfeites. Texto coletivo 
sobre os enfeites dos índios. Para que se enfeitam ? ( trabalhar as 
especificidades de algumas tribos ). 
 
· Música dos indiozinhos. Contar até 10 . Imprimir as mãos no cartaz de 
acordo com a quantidade de índios. Cada dedo será um índio. Colar penas nas 
cabeças . Recortar a canoa e desenhar dez índios. Desenhar o rio e dobradura 
de peixes, desenhar peixes e outros animais que vivem no rio. Atividade em 
folha com o texto dos indiozinhos. Leitura e envolver os indiozinhos. Relacionar 
quantidade numeral , desenhando a quantidade de indiozinhos de acordo com 
o numeral. Trabalhar a ordem da dezena, utilizando agrupamentos com palitos 
, material dourado e tapetinho. Atividades em folha e no livro sobre a ampliação 
do sistema de numeração decimal. 
 
· Lista de vários povos indígenas. 
 
· Texto informativo sobre os índios Karajás . Vídeo. 
 
· Texto coletivo sobre os índios atuais e a luta destes pela posse de suas 
terras, além do extermínio dos índios desde a época do descobrimento. 
 
· Texto coletivo sobre os curumins. Lista de brinquedos e brincadeiras. 
 
· Confeccionar a boneca Licocó da tribo Karajá , a peteca ( papel celofone, 
jornal, penas e barabante) , brincar de cama de gato ( barabante), perna de 
pau latas (de leite e barbante). Texto coletivo sobre as crianças Ianomâmis e 
suas brincadeiras , escrever uma carta e desenhar para os curumins as 
brincadeiras das crianças brancas. Relacionar semelhanças e diferenças entre 
as brincadeiras das crianças brancas e indígenas. 
 
· Leitura de lendas indígenas ( livro de histórias e coleção com pinturas e 
lendas). Realizar algumas atividades de reescrita coletiva das lendas e 
produção de texto individual. Atividade de artes de algumas lendas, como: “ A 
Criação do Dia e da Noite”, “ Como surgiram as estrelas, Iara, Curupira. 
 
· Atividade de artes da lenda : A Criação do Dia e da Noite: pintura das 
estrelas com giz de cera no papel camurça preto, enrolar bolinha de papel 
crepom amarelo dentro do sol desenhado pelas crianças. Desenhar a 
paisagem com a floresta, árvores e bolinhas de papel crepom verde. Desenhar 
os índios da lenda. Curupira: dobradura do índio e pintar o cabelo de laranja 
ou colar lã. Lenda da Iara. Colar o rabo da sereia e desenhar o corpo. Pintar e 
colar paetês ou purpurina no rabo. Desenhar as ondas com colar colorida 
branca no papel pintado de azul. 
 
· Através da lenda “ A Criação do Dia e da Noite”, trabalhar as hipóteses que 
as crianças tem sobre como existe o dia e a noite. Levar para a sala o globo 
terrestre e lanterna e mostrar os movimentos de rotação e translação da Terra, 
mostrando, porque existe o dia e a noite. Trabalhar horas a partir dessa 
demonstração, utilizando o relógio da sala de madeira, relógios confeccionados 
e atividades pedagógicas no livro e em folhas. 
 
· Objetivos específicos: 
 
· Português 
 
· Apropriar-se da escrita alfabética , através das atividades com lista de 
palavras, textos coletivos e individuais. Considerando-se a adequação das 
atividades ao nível de hipótese de escrita das crianças. Ler e escrever, 
percebendo a letra e sílaba inicial, contando-se sílabas e letras, organizando-se 
as letras móveis ou as escrevendo dando um suporte com a palavra. 
Cruzadinhas, caça palavras. Completar palavras com letra e sílaba inicial, 
escrever nomes dos desenhos, intervindo nas hipóteses de escrita. Escrever 
frases e textos individuais e coletivos , percebendo a estrutura da frase, 
espaço entre as palavras e pontuação final. As palavras são relacionadas ao 
projeto sobre os índios e a apropriação da escrita destas envolvem as sílabas 
simples e complexas. 
 
· Apropriar-se da cultura escrita, através de atividades que trabalhem a leitura 
e produções de diversos gêneros textuais e as suas funções na sociedade 
letrada. Entre estes gêneros: poesias, textos informativos, narrativos (lendas), 
receita, cartas, bilhete, listas, legendas, etc. 
 
· Matemática: 
 
· Relacionar quantidade –numeral até dez. 
 
· Ampliar o sistema de numeração decimal para ordem da dezena, agrupando 
de dez em dez até 100. Escritas em sequência numéricas e utilização de 
palitos e material dourado. 
 
· Verificar as horas , perceber os dias que passam reconhecendo a sequência 
dos dias da semana e do mês, os meses do ano e quantidade de dias de cada 
mês. 
 
· Reconhecer as formas geométricas espaciais, conhecendo seus atributos e 
relacionando-as com outros objetos dos índios e da nosso dia a dia. 
 
· Nomear as formas geométricas planas, percebendo seus atributos, 
classificando-as e organizando-as em sequencia , após a criança iniciá-la. 
Relacionar às formas as pinturas tribais e a objetos do nosso dia a dia. 
 
· Reconhecer medidas de massa e os instrumentos utilizados para registrá-
los 
 
· Reconhecer medidas de capacidade e os instrumentos utilizados para 
registrá-los. 
 
· Reconhecer medidas de comprimento e os instrumentos utilizados para 
registrá-los. 
 
· Reconhecer e saber utilizar o nosso sistema monetário. 
 
 
 
 
· Ciências 
 
· Conhecer os animais brasileiros : sua forma de viver, alimentação, habitat, 
características e classificação. 
 
· Conhecer como os índios preservam o meio ambiente e conscientizarem-se 
sobre como a humanidade está destruindo a natureza e que atitudes devemos 
ter para preservar a natureza. 
 
· Conhecer os movimentos de rotação e translação da Terra através da lenda 
Karajá : “ A Criação do Dia e da Noite “ 
 
 
· História e Geografia 
 
· Conhecer a história do Brasil de forma critica, percebendo que os 
portugueses já sabiam que existiam terras depois do Oceano Atlântico e 
mudou a rota a caminho da Índia de propósito. 
 
· Conscientizar-se que o Brasil na realidade foi invadido por Portugal, pois os 
verdadeiros donos dessa terra eram os nativos , os quais deram o nome de 
índios, por cauda da Índia. 
 
· Conhecer como os índios chamavam o Brasil : Pindorama e os outros 
nomes dados ao Brasil. 
 
· Conhecer o genocídio humano e cultural dos índios com a chegada dos 
Portugueses. 
 
· Conhecer a luta dos índios até hoje por suas Terras. 
 
· Conhecer a cultura indígena, relacionando-a com a nossa cultura e 
percebendo que podemos aprender muito com os índios e que a cultura deles 
não é inferior a nossa. 
 
· Conhecer o mapa-múndi e as rotas realizadas pelos portugueses. Conhecer 
o mapa do Brasil, localizando o estado, a cidade e o bairro em que vive. 
 
· Localizar a sua casa, a sua rua e outras ruas próximas a sua casa, 
percebendo um ponto de referência para localizá-la. 
 
 
· Recursos Materiais 
 
 
 
· Papel A4, papel 40kg, canetinha, lápis de cera, tinta guache, pincéis, 
raspas de lápis, papel crepom, papel camurça, papel celofane, penas, 
miçangas ou macarrão, barbante, latas de leite , argila. Legumes e frutas, fita 
métrica, balança de alimentos, dinheirinho, blocos lógicos, material dourado, 
letras móveis, figuras da cultura indígena, palitos de soverte, relógio, etc. 
 
· Livros de pesquisas , internet, filmes. 
 
· Livros literários/lendas: Criação do Dia e da noite ( livro e filme), “ A criação 
das estrelas, A criação das frutas,Iara, O Curupira, , O Boitatá, etc. 
 
· Livro Papa –Capim ( Manual dos Índios) da turma da Mônica ( conta a vida 
dos índios, mostrando a sua cultura e várias atividades que podemos fazer 
relacionadas a cultura indígena). 
 
 
 
· Metodologia 
 
 
 Iniciar o projeto com a música Pindorama que fala sobre o 
descobrimento do Brasil de forma crítica, pois mostra que os portugueses já 
sabiam que existiam terras depois do oceano atlântico, pois já tinham 
estabelecido a posse das terras entre Portugal e Espanha com o tratado de 
Tordesilhas. A música mostra que esta terra já era dos índios , cujo o nome era 
Pindorama ( terra das palmeiras ), forma pela qual os índios chamavam o 
Brasil. A música também fala sobre o ano do descobrimento, de quem foi 
Pedro Álvares Cabral e do Rei de Portugal ( Rei Dom Manuel). Além do 
genocídio que foi para os índios a chegada dos portugueses ao Brasil. A partir 
dessa música iniciamos a pesquisa, escrevendo o que as crianças querem 
saber e adicionando questões que pergunto as crianças. Ao poucos vamos 
respondendo as questões que pesquisaram, escrevendo textos coletivos com 
os relatos de descobertas dos alunos realizando atividades pedagógicas 
interdisciplinares ( aquisição da escrita alfabética, leitura e produção de frases 
e textos, matemática, ciências, história, geografia , artes, Edu. Física e inglês ). 
Durante o projeto vou lendo o livro Papa-Capim da turma da Mônica, que fala 
sobre a cultura e várias atividades divertidas que podemos fazer ( receitas, 
enfeites, brincadeiras, etc. ). 
 
 
Culminâncias: 
 
Festa da Cultura: pequena encenação com Pedro Álvares Cabras e o Rei de 
Portugal Dom Manuel. Dança com a música : Pindorama. 
 
Exposição de algumas atividades 
 
Ciranda da Leitura: encenação de uma lenda indígena e música ainda a 
escolher. Talvez do Caetano Veloso: “ A Última Nação Indígena” 
 
 
Avaliação: 
 
 O projeto foi muito proveitoso . As crianças aprenderam sobre a cultura 
índigena e a história do Brasil de forma crítica e prazerosa, além de se 
apropriarem da aquisição da escria alfabética em um contexto de letramento, 
com palavras e textos relacionados a cultura índígena. 
 
	PROJETO DIA DO ÍNDIO
	PROJETO "Nossos Índios"