ENADE 2021 CORRIGIDO

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Simulado
ENADE
Esta é a oportunidade
para avaliar seu preparo
para o mercado de
trabalho e obter até 2,0
pontos extras na AVS.
* Para poder pontuar, deve
responder todas as questões e
finalizar
OS PROFESSORES/TUTORES APRESENTARAM DISPONIBILIDADE PARA ATENDER OS ESTUDANTES
DENTRO DO PRAZO ESTIPULADO.
Faltam 88 min. Para poder pontuar, responda todas as questões e
finalize VERIFICAR E FINALIZAR
 
Aluno: ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES Matríc.: 202002761041
Curso: PEDAGOGIA Período: 2021.3 EAD
 
Seja bem-vindo!
 
Nosso objetivo é ter um diagnóstico acerca do seu desempenho frente às competências exigidas pelo
mercado, de maneira que possamos melhor prepará-lo.
 
É fundamental para que você possa perceber como está seu aproveitamento nos estudos.
 
Boa sorte!!
 
Questionário Diagnóstico
 
Você conhece bem o seu curso, a Instituição de Ensino que estuda e tudo que envolve a Graduação que
escolheu? É muito importante que você conheça todos estes aspectos para exigir sempre o melhor para a sua
formação.
 
Pensando nisso, criamos uma rápida pesquisa para diagnosticar os pontos que podem ser melhorados.
Responda e construa conosco um melhor modelo de ensino!
Importante: Caso julgue não ter elementos para avaliar a assertiva, assinale a opção "não sei responder" e,
quando considerar não pertinente ao seu curso, assinale "não se aplica".
 
 
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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FORAM OFERECIDAS OPORTUNIDADES PARA OS ESTUDANTES SUPERAREM DIFICULDADES
RELACIONADAS AO PROCESSO DE FORMAÇÃO.
A INSTITUIÇÃO CONTOU COM BIBLIOTECA VIRTUAL OU CONFERIU ACESSO A
OBRAS DISPONÍVEIS EM ACERVOS VIRTUAIS.
OS PLANOS DE ENSINO DISPONIBILIZADOS PELOS PROFESSORES CONTRIBUÍRAM PARA O
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS E PARA SEUS ESTUDOS.
O CURSO PROPICIOU ACESSO A CONHECIMENTOS ATUALIZADOS E/OU CONTEMPORÂNEOS EM
SUA ÁREA DE FORMAÇÃO.
O CURSO POSSIBILITOU AUMENTAR SUA CAPACIDADE DE REFLEXÃO E ARGUMENTAÇÃO.
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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O CURSO FAVORECEU A ARTICULAÇÃO DO CONHECIMENTO TEÓRICO COM ATIVIDADES
PRÁTICAS.
AS INSTALAÇÕES FÍSICAS DO POLO ATENDIAM EM CONDIÇÕES ADEQUADAS AS NECESSIDADES
DOS USUÁRIOS.
O POLO DISPÔS DE QUANTIDADE SUFICIENTE DE FUNCIONÁRIOS PARA O APOIO
ADMINISTRATIVO E ACADÊMICO.
FORAM OFERECIDAS OPORTUNIDADES PARA OS ESTUDANTES REALIZAREM INTERCÂMBIOS E/OU
ESTÁGIOS NO PAÍS.
OS LABORATÓRIOS DAS DISCIPLINAS PRÁTICAS ATENDERAM AS NECESSIDADES ACADÊMICAS.
 
 
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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AS METODOLOGIAS DE ENSINO UTILIZADAS NO CURSO DESAFIARAM VOCÊ A APROFUNDAR
CONHECIMENTOS E DESENVOLVER COMPETÊNCIAS REFLEXIVAS E CRÍTICAS.
FORAM OFERECIDAS OPORTUNIDADES PARA OS ESTUDANTES PARTICIPAREM DE PROGRAMAS,
PROJETOS OU ATIVIDADES DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA.
1a Questão
A segunda paralisação dos entregadores de aplicativos, realizada no dia 25-07-2020, conhecida como Breque
dos Apps, teve menos adesão dos trabalhadores do que a primeira, realizada pela categoria em 1º de julho
deste ano. Enquanto alguns analistas veem a manifestação com entusiasmo, porque demonstra a capacidade
de organização dos trabalhadores, outros falam em fracasso e apontam para divisões internas no movimento,
que é autônomo e se organiza pelas redes sociais. Ao comentar a última greve, a socióloga Ludmila Abílio diz
que a imagem das centenas de motos e bicicletas unidas pelas ruas da cidade é importante, mas não é só ela
que dá a medida da adesão ou organização. Aderir ao breque pode ser simplesmente ficar em casa, sem ligar
o aplicativo ou bloqueando a saída em locais dispersos de onde se originam entregas. Segundo ela, não é
simples medir o tamanho da adesão dos trabalhadores à paralisação, e também é preciso considerar as
dificuldades envolvidas no processo, porque enquanto participam dos atos, eles não trabalham e não
recebem. Na avaliação dela, é preciso ter muito cuidado nas análises sobre as paralisações e nos discursos
emergentes porque há um mesmo discurso que desliza com conteúdos e propósitos diferentes. Na
segunda manifestação, menciona, houve uma tentativa de desmobilização e desqualificação do movimento,
que se utilizou da linguagem e da luta dos trabalhadores para se voltar contra eles. Um dos recursos é criar
as imagens que dizem - veja como o movimento é fragmentado - , - veja como deputado tal está lá na
manifestação - , - isso virou coisa de partido político - , - isso vai virar coisa de sindicato - , - os
trabalhadores não querem direitos ou proteção. Essa construção se faz com uma direção muito clara, se
apropriando de uma histórica desqualificação da esquerda que é agravada por uma crise de
representatividade que atravessa as ações coletivas e os processos políticos que estamos enfrentando nesta
década. Seu horizonte é o da deslegitimação, explica.
 
Disponível em http://www.ihu.unisinos.br/159-noticias/entrevistas/601524-breque-dos-apps-e-um-freio-
coletivo-na-uberizacao-e-na-degradacao-e-exploracao-do-trabalho-entrevista-especial-com-ludmila-abilio.
Acesso em 13.10.2020
 
Conisderando o texto acima, é correto afirmar que:
 
 
 
 
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Simulado ENADE
1.
O movimento dos trabalhadores de aplicativo tem sido bem sucedido nas paralizações, conforme as
imagens de sua ação que têm sido replicadas nas redes sociais.
A perpceção é a de que o movimento dos trabalhadores de aplicativo está sólido e firme na luta pelas
suas reivindicações.
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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2a Questão
 (...) é preciso entender que a apropriação cultural se configura como um fenômeno estrutural, fruto de um
processo histórico de racismo e invisibilização cultural. Assim, quando símbolos são retirados de seu contexto
e oferecidos como simples bens de consumo, é relativizada toda a luta e resistência que representam para
seu grupo, (...) HELENO, Bárbara Lopes e REINHARDT, RafaellaMax. Apropriação Cultural: Novas
Configurações das Identidades na Era da Globalização. In: Interfaces entre raça, gênero e classe social.
Instituto de Estudos Sociais e Políticos (IESP) UERJ: Rio de Janeiro v.07, n.13, 2017 pp. 115 - 128
A partir do trecho acima, podemos afirmar:
3a Questão
TEXTO 1. A violência contra a mulher sempre foi uma questão gravíssima no Brasil. Em 2019, de acordo
com o Anuário Brasileiro de Segurança Pública, a cada dois minutos era criado um boletim de ocorrência em
alguma delegacia do país com denúncia de vítima no convívio doméstico. O problema já era imenso e ficou
pior com o necessário isolamento social decorrente da pandemia da Covid-19. Desde o início da quarentena,
em março, o número de denúncias recebidas pelo canal Ligue 180, do Ministério da Mulher, da Família e dos
Direitos Humanos (MMFDH), aumentou 17,9% em todo o país, em comparação com o mesmo período de
2019. No mês seguinte, em abril, o crescimento foi de 37,6%. Dados do Fórum Brasileiro de Segurança
Pública (FBSP) no estudo "Violência doméstica durante a pandemia de Covid-19" , apresentado em maio,
demonstram que o feminicídio no país cresceu 22,2% nos meses de março e abril deste ano se comparado
ao mesmo período do ano passado. Os dados divulgados, por outro lado, indicam que houve menos registros
de ocorrências de crimes dessa natureza nas delegacias de todo o país. Consequentemente, houve a redução
da concessão de medidas protetivas de urgência para evitar o contato de agressores com mulheres. Essa
queda certamente ocorreu porque milhões de mulheres estão confinadas com seus agressores em casa,
muitas em verdadeiro cativeiro, o que prejudica a denúncia em delegacias, mesmo com os sistemas virtuais.
Constata-se o acerto dessa conclusão pelo fato de que, embora a possibilidade de acusação de crimes tenha
caído, a ocorrência de feminicídio aumentou no Brasil de forma expressiva. Fenômeno similar foi constatado
na Itália e divulgado pela ONU.
TEXTO 2. Também em razão desse cenário, foi sancionada a Lei 14.022/20, que dispõe sobre medidas de
enfrentamento à violência doméstica e familiar durante pandemia da Covid-19. A norma torna essenciais os
serviços relacionados ao combate e à prevenção das agressões tanto contra mulheres quanto contra idosos,
crianças, adolescentes e pessoas com deficiência. De acordo com a Lei 14.022/20, os prazos processuais, a
apreciação de matérias, o atendimento às partes e a concessão de medidas protetivas que tenham relação
com atos de violência doméstica e familiar cometidos contra mulheres, crianças, adolescentes, pessoas
idosas e pessoas com deficiência serão mantidos, sem qualquer suspensão. O registro da ocorrência de
violência doméstica e familiar contra esse grupo poderá ser realizado por meio eletrônico ou por meio de
número de telefone de emergência designado para tal pelos órgãos de segurança pública. Além disso, o
poder público deverá adotar as medidas necessárias para garantir a manutenção do atendimento presencial
de mulheres, idosos, crianças ou adolescentes em situação de violência, com a adaptação dos procedimentos
estabelecidos na Lei Maria da Penha. 
 
Com base nos textos acima, é correto afirmar:
4a Questão
Metade da população do mundo vive com menos de 2 doláres por dia. A maioria dessas pessoas é mulher. A
pobreza se tornou uma questão feminina e, para milhões de mulheres, a busca por uma vida melhor significa
viver longe, muitas vezes longe demais de seus filhos - ou amando os filhos de outras em troca de
A segunda onda de paralizações sofreu um processo de desqualificação por conta das tentativas de
imputar ao movimento dos trabalhadores de aplicativo interesses ideológicos e partidários.
A precarização do trabalho é um fenômeno recente que tem sido combatido pelas instâncias
representativas dos trabalhodres de aplicativos, cuja legitimidade não tem sido questionada.
Os trabalhadore de aplicativo têm conseguindo ampliar o movimento que conta cada vez mais
adesão da sociedade.
2.
Não podemos considerar o fenômeno da apropriação cultural como estrutural.
Quando um símbolo cultural significativo para um grupo social e étnico se torna um mero bem de
consumo o que ele representa passa a ser relativizado.
A apropriação cultural é apenas um modismo.
Símbolos identitários podem ser oferecidos como simples bens de consumo.
 
A cultura europeia passou por um processo de invisibilização cultural no Brasil, o que justifica sua
valorização.
3.
Brasil e Itália tiveram fenômenos diferentes no que tange à violência contra a mulher
O atendimento às vítimas de agressão à mulher está dificultado em função dos poucos canais de
denúncia.
O aumento de feminicídios é inversamente proporcional ao aumento das taxas de denúncia contra os
agressores
A Lei 14.022/20 diminuiu as possibilidades de proteção de mulheres, idosos, crianças, adolescentes e
pessoas com deficiência
Não há uma correlação entre o isolamento durante o período de pandemia entre o aumento da
violência doméstica e a diminuição do número de denúncias.
4.
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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01/11/2021 14:25 EPS: ENADE
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viver longe, muitas vezes longe demais de seus filhos ou amando os filhos de outras em troca de
pagamento, ou trabalhando como faxineira, garçonete, operária, trabalhadora agrícola, prostituta ou
qualquer outra coisa no lado obscurso da economia. (MARÇAL, Katrine. O Lado invisível da economia: uma
visão feminista. São Paulo: Alaúde, 2017, p. 54).
 
Em plena Revolução, a mulher francesa carecia de cidadania. Era considerada uma prolongação do homem
quando entrava em contrato matrimonial com ele. Nós crescemos escutando que a palavra homem incluía
toda humanidade, mas isso é rotundamente falso. Homem, na barulhenta declaração dos direitos naturais,
fundamentais, inalienáveis e até sagrados - quantas palavras altissonantes -, só considerava o gênero
masculino e nem mesmo todo o gênero. (MARUANE, Lina. Contra os filhos. São Paulo: Todavia, 2018., p. 35)
 
Diante desse texto, é correto afirmar que:
5a Questão
Terra Indígena (TI) é uma porção do território nacional, a qual após regular processo administrativo de
demarcação, conforme os preceitos legais instituídos, passa, após a homologação por Decreto Presidencial
para a propriedade da União, habitada por um ou mais comunidades indígenas, utilizada por estes em suas
atividades produtivas, culturais, bem-estar e reprodução física. Assim sendo, se trata de um bem da União, e
como tal é inalienável e indisponível, e os direitos sobre ela são imprescritíveis. Nos termos da legislação
vigente - CF/88, Lei 6001/73 ¿ Estatuto do Índio, Decreto n.º 1775/96, as terras indígenas podem ser
classificadas nas seguintes modalidades: Terras Indígenas Tradicionalmente Ocupadas: São as terras
indígenas de que trata o art. 231 da Constituição Federal de 1988, cujo processo de demarcação é
disciplinado pelo Decreto n.º 1775/96. Reservas Indígenas: São terras doadas por terceiros, adquiridas ou
desapropriadas pela União, que se destinam à posse permanente dos povos indígenas. São terras que
também pertencem ao patrimônio da União, mas que não se confundem com as terras de ocupação
tradicional. Além disso, vale destacar que existem reservas indígenas, que foram reservadas pelos Estados-
membros, principalmente durante a primeira metade do século XX , mas que hoje são reconhecidas como de
ocupação tradicional. Terras Dominiais: São as terras de propriedade das comunidades indígenas, havidas,
por qualquer das formas de aquisição do domínio, nos termos da legislação civil. Dessa forma, são estas as
três modalidades de terras indígenas, nos termos da legislação vigente (CF/88,Lei 6001/73 ¿ Estatuto do
Índio, Decreto n.º 1775/96). Apesar disso, vale destacar também o instrumento administrativo de interdição
de áreas (terras interditadas), instrumento este, o qual não deve ser entendido como modalidade de terra
indígena, mas tão somente como instrumento administrativo utilizado para assegurar a proteção de
comunidades ou grupos indígenas que vivem em situação de isolamento com o estabelecimento de restrição
de ingresso e trânsito de terceiros na área, mas que não se trata de área, quando isoladamente considerada
e ceteris paribus, sob domínio da União, antes, se trata de instrumento para assegurar a proteção das
comunidades ou grupos indígenas isolados. Quantas são as terras indígenas e onde se localizam? Atualmente
existem 488 terras indígenas regularizada que representam cerca de 12,2% do território nacional, localizadas
em todos os biomas, com concentração na Amazônia Legal. Tal concentração é resultado do processo de
reconhecimento dessas terras indígenas, iniciadas pela Funai, principalmente, durante a década de 1980, no
âmbito da política de integração nacional e consolidação da fronteira econômica do Norte e Noroeste do país. 
 
Considerando o texto acima é correto afirmar que:
6a Questão
Retrato de uma princesa desconhecida
Para que ela tivesse um pescoço tão fino
Para que os seus pulsos tivessem um quebrar de caule
Para que os seus olhos fossem tão frontais e limpos
Para que a sua espinha fosse tão direita
E ela usasse a cabeça tão erguida
Os âmbitos do trabalho e da cidadania trouxeram ganhos igualitários aos gêneros.
A Revolução Francesa deixou de lado a efetividade da igualdade de gênero.
Os ideais iluministas foram capazes de promover a igualdade inter e intra gênero.
Podemos afirmar que no século XXI já foi possível alcançar a igualdade de gênero no mundo do
trabalho.
A ocupação dos postos de trabalho desconsidera o elemento de gênero na sua distribuição.
5.
Existem terras de reserva que foram atribuídas pelos Estados-membros e que hoje são reconhecidas
como ocupações territoriais
As terras indígenas são consideradas porções do território nacional isentas de jurisdição do Estado
brasileiro.
As terras indígenas são de propriedade dos povos indígenas, podendo, estes, alienar as mesmas de
acordo com a sua vontade.
As terras dominiais são terras adquiridas pelos indígenas na forma do decreto de
intervenção da União
A maior parte das terras indígenas está na região Norte em função do processo de
integração promovida pelo IBAMA
6.
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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01/11/2021 14:25 EPS: ENADE
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Com uma tão simples claridade sobre a testa
Foram necessárias sucessivas gerações de escravos
De corpo dobrado e grossas mãos pacientes
Servindo sucessivas gerações de príncipes
Ainda um pouco toscos e grosseiros Ávidos cruéis e fraudulentos
Foi um imenso desperdiçar de gente
Para que ela fosse aquela perfeição
Solitária exilada sem destino
ANDRESEN, S. M. B. Dual. Lisboa: Caminho, 2004. p. 73.
"a crítica sistemática à ação humana, às relações sociais e de poder e, especialmente, à produção de
conhecimentos e saberes, frutos de diferentes circunstâncias" BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. A Base
Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-
educacao/basenacional-comum-curricular-bncc Acesso em set. 2020.p. 354.
A cultura não é um bem! É algo construído. Suas formas de serem pensadas pelos discentes é um desafio
para o cotidiano escolar. Ao fomentar o conhecimentos das Ciêncais Humanas e suas tecnologias o olhar de
BNCC é claro: crítica sistemática a ação humana. No poema temos uma reflexão sobre essa construção,
claro, feita de maneira lírica.
Considerando a importância da cultura e o despertar do senso crítico como uma habilidade necessária aos
alunos a afirmativa que faz a melhor relação entre poema e a BNCC é?
 
7a Questão
Leia o texto que segue:
As redes sociais digitais, que se constituem e adquirem visibilidade pela instrumentalidade de sites e
aplicativos como o Facebook, promovem a circulação de textos em diferentes gêneros mais ou menos típicos
do meio digital, uma vez que tais textos em geral se constituem a partir da hibridização de gêneros já
existentes nas mídias convencionais, mas, por vezes, também manifestam a pretensão de configurar práticas
discursivas inusitadas. Muitas dessas práticas discursivas, por um lado, recebem uma grande adesão de
adolescentes e jovens em idade escolar e, por outro lado, sofrem considerável estigma por parte de
instâncias reguladoras dos usos da língua portuguesa. A escrita no ambiente digital, mais do que a oralidade
na interação face a face, torna-se um mecanismo de autoexposição dos usuários, ocasionando juízos de valor
sobre usos "certos" e "errados" da língua. [...]
Parece claro que, apesar dos esclarecimentos trazidos por pesquisas recentes, prevalece ainda um grande
descompasso entre o discurso acadêmico e o discurso do senso comum, este reforçado muitas vezes por
olhares prescritivistas sobre as práticas discursivas, no tocante à natureza da interação que se dá no
ambiente da Internet. O discurso que alcança e impressiona o senso comum é o discurso alarmista que
chama a atenção para o pretenso dano que certos usos da linguagem na Internet acarretariam sobre a
escrita de adolescentes e jovens em contextos formais. O discurso acadêmico, ainda que embasado em
pesquisa, não consegue alterar essa realidade, alimentada, aliás, até por muitos professores de língua
portuguesa formados e em formação, como podemos verificar no dia a dia de nossa atuação em cursos de
graduação e pós-graduação em Letras.
(BEZERRA, Benedito Gomes; PIMENTEL, Renato Lira. Normativismo linguístico em redes sociais digitais: uma
áli d í b k
As Ciências Humanas devem estimular uma formação ética, elemento fundamental para a formação
das novas gerações, auxiliando os alunos a construir um sentido de responsabilidade para valorizar:
os direitos humanos; o respeito ao ambiente e à própria coletividade; o fortalecimento de valores, a
participação e o protagonismo voltados para a cultura comum; e, sobretudo, a preocupação com
a igualdade social
Ciências Humanas deve promover explorações sociocognitivas, afetivas e lúdicas capazes de
potencializar sentidos e experiências com saberes sobre a pessoa, o mundo social e a natureza.
a área contribui para o adensamento de conhecimentos sobre a participação no mundo social e a
reflexão sobre questões religiosas, éticas e políticas, fortalecendo a formação dos alunos e o
desenvolvimento o conhecimento intelectual, bases para uma atuação crítica e orientada por valores
do Estado
Cabe, ainda, às Ciências Humanas cultivar a formação de alunos intelectualmente autônomos, com
capacidade de articular categorias de pensamento histórico e geográfico em face de seu próprio
tempo, percebendo as experiências humanas e refletindo sobre elas, com base na diversidade de
pontos de vista.
Os conhecimentos específicos na área de Ciências Humanas exigem clareza na definição de um
conjunto de objetos de conhecimento que favoreçam o desenvolvimento de habilidades e que
aprimorem a capacidade de os alunos pensarem diferentes culturas e sociedades, em seus tempos
históricos, territórios e paisagens (compreendendo melhor o Brasil, sua diversidade regional e
territorial). E também que os levem a refletir sobre sua inserção singular e responsável na história da
sua família, comunidade, nação e mundo
7.
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
javascript:alert('Quest%C3%A3o com o c%C3%B3digo de refer%C3%AAncia 202006754234.')
01/11/2021 14:25 EPS: ENADE
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análise da Fanpage Língua Portuguesa no Facebook.
Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
18132016000300731&lang=pt. Acesso em 16/09/20202)
Com base nas ideias contidas no texto, avalie as seguintes afirmações:
1. No ambiente virtual vale tudo: os gêneros híbridos aí encontrados acomodam as mais diversas
práticas discursivas e não há quem monitore e prescreva o uso da norma padrão nesses espaços.
2. No ambiente virtual está presente o discurso de "defesa" da língua portuguesa, sustentado pela visão
de que a língua vem sendo "assassinada" pelas pessoas que não a empregam conforme as
convenções da norma padrão.
3. Circula nas redes sociais um discurso alarmista segundo o qual os usos da linguagem disseminados na
internet são mau exemplo e têm potencial de causar dano à escrita de crianças e adolescentes.
4. Apesar dos avanços das pesquisas em Linguística, a visão de que os desvios da norma padrão
constituem um atentado à língua portuguesa persiste, inclusive entre professores.
É correto apenas o que se afirma em:
8a Questão
o problema a seguir foi proposto pela professora de Matemática a grupos de estudantes de uma turma do
sexto ano do Ensino Fundamental. "Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro.
João usou uma fita métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de
comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana
usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas,
apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o
comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?" Após resolver o problema, cada grupo
explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar a solução. A partir do trabalho realizado
em cada grupo, a turma construiu uma formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito.
Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a resposta de seu próprio grupo,
decidindo quais as vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações. Com base na metodologia
de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as afirmações a seguir.
I. A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais,
mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução.
Logo
II. O papel mediador do professor nesse contexto específico, é de criar condições para a comunicação de
estratégias utilizadas pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o
trabalho realizado
 
9a Questão
Leia com atenção o trecho abaixo:
"O termo socialismo utópico refere-se à primeira fase do pensamento socialista cujos percursores foram o
conde de Saint-Simon, François-Charles Fourier e Robert Owen. O termo socialismo utópico refere-se aos
seus primeiros pensadores acreditarem na total transformação da sociedade de forma pacífica, sem a
necessidade da luta armada, que seria promovida pela luta de classes e pela revolução proletária" (História
do Mundo: Socialismo Utópico. Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/idade-
contemporanea/socialismo-utopico.htm).
A partir dele, podemos afirmar que as principais características do Socialismo Utópico são:
I. Liberalismo; Privatização da Indústria.
II. Criação de uma sociedade ideal; Cooperativismo; Igualdade Social.
III. Mais-valia; Alienação.
Das afirmativas acima:
 I e III
 I, II e IV
II, III e IV
 II e III
II e IV
8.
As duas proposições estão corretas, mas a segunda não complementa a primeira.
A primeira proposição está correta, mas a segunda está incorreta, por isso não se complementam.
A primeira proposição está incorreta, já a segunda está correta, logo não se complementam.
As duas proposições estão incorretas.
As duas proposições estão corretas e a segunda complementa a primeira.
9.
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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10a Questão
Um brincadeira que muitas crianças fazem é empilhar as peças de um jogo de dominó ( geralmente com 28
peças) e, ao derrubar a primeira peça, ver o efeito nas demais, sendo derrubadas em seguida.
I. A situação sintetiza ideia do PRINCÍPIO DE INDUÇÃO
PORQUE
II. Se imaginarmos o conjunto de peças como sendo infinito ao derrubar a primeira peça, todas serão
derrubadas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
11a Questão
Entre o mestre e o aluno se estabelece uma relação de vontade a vontade: relação de dominação do mestre,
que tivera por consequência uma relação inteiramente livre da inteligência do aluno com aquela do livro -
inteligência do livro que era, também, a coisa comum, o laço intelectual igualitário entre o mestre e o aluno.
Esse dispositivo permitia destrinchar as categorias misturadas do ato pedagógico e definir exatamente o
embrutecimento explicador. Há embrutecimento quando uma inteligência é subordinada a outra inteligência.
[...] Chamar-se-á emancipação à diferença conhecida e mantida entre as duas relações, o ato de uma
inteligência que não obedece senão a ela mesma, ainda que a vontade obedeça a uma outra vontade.
(RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Belo Horizonte: Autêntica, 2002, p. 31-32)
A partir desse texto, pode-se concluir que
 I - A escola é o local de manifestação plena da vontade 
Porque
II - Os alunos se emancipam coletivamente. 
12a Questão
Não brota do individual, mas da ideia. Acima do homem como ser gregário ou como suposto eu autônomo,
ergue-se o Homem como ideia. A ela aspiram os educadores gregos, bem como os poetas, artistas e
filósofos. Ora, o Homem, considerando na sua ideia, significa a imagem do Homem genérico na sua validade
universal e normativa. Como vimos, a essência da educação consiste na modelagem dos indivíduos pela
norma da comunidade. Os gregos foram adquirindo gradualmente consciência clara do significado desse
processo mediante aquela imagem do Homem, e chegaram por fim, através de um esforço continuado, a
uma fundamentação, mais segura e mais profunda que a de nenhum povo da Terra, do problema da
educação.
JAEGER W W Paideia: a formação do homem grego Tradução: Artur M Pareira 2 ed São Paulo: Martins
I e III são verdadeiras.
II e III são verdadeiras.
Somente I é verdadeira.
Somente II é verdadeira.
I e II são verdadeiras.
10.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
As asserções I e II são falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeira, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
11.
A primeira proposição está incorreta, mas a segunda está correta, por isso não justifica a primeira.
As duas proposições estão corretas, mas a segunda não justifica a primeira.
As duas proposições estão incorretas.
A primeira proposição está correta, mas a segunda está incorreta, logo não justifica a primeira.
As duas proposições estão corretas e a segunda justifica a primeira.
12.
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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JAEGER, W. W. Paideia: a formação do homem grego. Tradução:Artur M. Pareira. 2. ed. São Paulo: Martins
Fontes, 1989, p. 10-11.
Considerando o tema abordado no texto, avalie as afirmações seguintes
( ) A educação grega se distinguia da educação da maioria dos povos que a antecederam por considerar a
razão como instrumento a serviço do próprio homem.
( ). A filosofia era ensinada na Grécia e abrangia os mais diversos tipos de conhecimento, que se estendia
pela matemática, astronomia, física, biologia, ética, entre outros.
( ). A Grécia possuía diferentes cidades-estado com processos de ensino semelhantes e caracterizados pela
igualdade de oportunidades aos diferentes segmentos da população.
( ). A educação grega foi caracterizada pela presença de diferentes pensamentos filosóficos como os de
Sócrates, dos Sofistas, Platão e Aristóteles, que compartilhavam dos mesmos ideais e processo de ensino.
Indique a sequência correta:
13a Questão
Uma das teorias mais importantes na educação, a Teoria Construtivista, surgiu no século XX, a partir das
experiências do biólogo, filósofo e epistemólogo suíço Jean Piaget (1896-1980). Para este autor, o
conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado nem nas estruturas internas do sujeito,
porquanto estas resultam de uma construção efetiva e contínua, nem nas características preexistentes do
objeto, uma vez que elas só são conhecidas graças á mediação necessária dessas estruturas, e que essas, ao
enquadrá-las, enriquecem-nas (PIAGET, 2007, p.1). Com base nessa afirmação é correto afirmar que:
I - o construtivismo é uma teoria sobre a origem do conhecimento que considera que a criança passa por
estágios para adquirir e construir o conhecimento.
II - Piaget considerava quatro fatores como essenciais para o desenvolvimento cognitivo da criança:
biológico, das experiências, das interações sociais e da equilibração das ações. 
III - o fator biológico, segundo Piaget, está relacionado ao crescimento orgânico e à maturação do sistema
nervoso.
IV - o fator das interações sociais se desenvolve por meio da linguagem e da educação. 
A única opção que contém a resposta correta é:
14a Questão
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que
todos podem, em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus
resultados escolares. A escola é gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a sorte. O
quadro formal da igualdade de oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em grande
número de países. DUBET, F. o que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v.
34, n. 123, p. 539-55, 2004 (adaptado). A escola legitima, pela via da apreciação do mérito
pessoal dos alunos, as diferenças e desigualdades entre indivíduos, transformando-as em um
escalonamento dos rendimentos escolares. Assim, legitima-se como instituição que oferece
oportunidades para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa. SACRISTAN, J. G. A
educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001
(adaptado). Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela
ampla utilização das avaliações externas como instrumentos de quantificação da qualidade da
educação, cabe ao professor, no exercício da sua profissão, propor alternativas que visem garantir a
igualdade de oportunidades para todos os alunos. Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir
I. Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor
preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os
melhores índices possíveis a fim de conseguir acesso às áreas de maior prestígio
II. É importante atuar com responsabilidade na formação e preparação dos estudantes para as
avaliações e fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a
á á f lh d d l
V- F- V - V
V- F - F- V
V - V - F- V 
F - F- V - F 
V - V - F - F 
13.
Apenas I e II estão corretas.
I, III e IV estão corretas.
I, II e III estão corretas.
I, II, III e IV estão corretas.
Apenas I e IV estão corretas.
14.
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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Matemática como prática eficiente na melhoria do rendimento escolar
 III. Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento realizado pela equipe
pedagógica da escola em que se utilizem os índices obtidos em avaliações externas como mais um
elemento de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma
prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do profissional.
IV. De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos
da pesquisa educacional, para identificar avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir
desse diagnóstico, propor ações para melhorar o processo educativo.
É correto apenas o que se afirma em:
15a Questão
De acordo com Libâneo (2008, p.15-16): "O trabalho docente é uma das modalidades específicas da prática
educativa mais ampla que ocorre na sociedade. Para compreendermos a importância do ensino na formação
humana, é preciso considerá-lo no conjunto das tarefas educativas exigidas pela vida em sociedade". 
A partir dessa afirmativa, o autor salienta que a pratica educativa é:
16a Questão
"O educando da EJA (Educação de Jovens e Adultos), ao chegar à escola, tem noções numéricas adquiridas
de suas vivências cotidianas, seja em seu meio familiar, seja no meio social ou no ambiente de trabalho.
Essas noções numéricas, bastante intuitivas e, normalmente, não sistematizadas nem organizadas pelo
pensamento, são muitas vezes guiadas só pela lógica para satisfação das necessidades imediatas. (...) Outra
situação com a qual o aluno está acostumado a lidar é a financeira, tendo já algum conhecimento do sistema
monetário. Assim, muitos cálculos são feitos mentalmente. Porém, quando o estudante necessita registrar
essas informações é que a dificuldade aparece." SOEK, Ana Maria; HARACEMIV, Sonia M. C.; STOLTZ, Tânia.
Mediação pedagógica na Alfabetização de Jovens e Adultos. Curitiba: Editora Positivo, 2009.
Conciderando essa familiaridade com a matemática, metodologicamente, é fundamental que os professores
da EJA avancem nesse processo de aprendizagem dos alunos de que forma? 
17a Questão
Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo
avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas,
levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações
interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o
professor, e esse, por sua vez, avalia a turma.
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
IV
III.
II
I 
III e IV.
15.
culturalmente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, são selecionados por exigências
sociais, políticas e ideológicas.
socialmente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, bem como o trabalho docente são
determinados por exigências sociais, políticas e ideológicas.
socialmente negociada e, os saberes e os conteúdos do ensino, bem como o trabalho docente são
determinados por exigências, políticas, culturais e ideológicas.
filosoficamente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, bem como o trabalho docente
são determinados por exigências filosóficas e políticas.
politicamente determinada e, os objetivos de ensino e o trabalho docente são determinados por
exigências sociais, culturais e ideológicas.
16.
Construindo os conceitos matemáticos a partir da vivência deles, parafacilitar a compreensão dos
seus registros.
Utilizando o maior número possível de exercícios, para que haja uma boa fixação dos conteúdos.
Estimulando o raciocínio lógico a partir de atividades de sudoku e outros desafios de fácil acesso.
Apresentando situações-problema, para que os alunos resolvam de maneira individualizada.
Incentivando a leitura e a discussão sobre gráficos e tabelas que são publicados nos jornais.
17.
Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho
individual e comportamentos.
 
Tradicional, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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01/11/2021 14:25 EPS: ENADE
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18a Questão
O conceito de letramento é muito difícil de ser especificado, porque remete tanto a um estado a que acede
um sujeito quanto às habilidades deste mesmo sujeito de movimentar-se num mundo povoado de textos,
tanto como leitor quanto como autor de novos textos a enriquecer o patrimônio de enunciados concretos
disponível em diferentes esferas da comunicação social de uma dada sociedade. Ainda que o conceito teórico
não se limite aos processos de iniciação ao mundo da escrita, é particularmente estes processos de iniciação
que têm sido aplicados por nós, como se "Ietramento" fosse o nome a se dar à iniciação dos sujeitos sociais
num mundo a que, por este processo, passaria a ter acesso.
Uma escola, qualquer que seja a escola, não poderia adotar níveis de letramento distintos para sujeitos
sociais distintos, trabalhando para que alguns apenas cheguem a "respostas adequadas" ao seu contexto e
levando outros a um letramento que lhes permita compreender as relações sociais, a profundá-Ias ou
trabalhar para modificá-las de forma crítica. Uma escola jamais poderá pôr como seus objetivos "respostas
adequadas", mas, sim, respostas críticas e, para chegar ao nível da crítica, é preciso definir-se como lugar de
ensino-aprendizagem não da totalidade dos campos das atividades humanas (e, portanto, introdutora dos
sujeitos sociais a todos os gêneros de discurso), mas de áreas socialmente privilegiadas que levem à
constituição de sujeitos sociais críticos e eticamente responsáveis, no sentido de responsabilidade tal como
cunhado por Bakhtin (2010):não uma responsabilidade moral para consigo mesmo, mas uma
responsabilidade ética fundante da relação com a alteridade.
GERALDI, J. W. A produção dos diferentes letramentos. Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 25-
34, 2014 (adaptado).
Com base no texto acima, avalie as afirmações a seguir.
I. O letramento remete a um estado em que o sujeito é produtor de enunciados nas diferentes esferas da
comunicação e das relações sociais de uma sociedade.
II. Os processos de iniciação ao mundo da escrita caracterizam o letramento, sendo fundamental o ensino de
todos os gêneros discursivos e textuais na escola.
III. O autor do texto compreende o processo de letramento na perspectiva da formação de sujeitos sociais
críticos e eticamente responsáveis, não apenas com sua individualidade, mas com a responsabilidade ética
fundante da relação do Eu com o Outro.
IV. No âmbito escolar, os processos de letramento devem ser direcionados para que os estudantes alcancem
as respostas adequadas ao seu contexto e, posteriormente, compreendam, de forma crítica, as relações
sociais.
A alternativa dissonante ao conceito de letramento defendida pelo autor é:
19a Questão
A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. O entimema que concebe o professor
como aquele ser que seduz, que encanta pelo conhecimento, tem ficado apenas na memória dos professores.
Na Idade Média, o enti mema que se consolidou foi o do professor sacerdote, que professava uma fé. Na
Idade Moderna, o entimema identificava o professor como aquele que tinha o poder de interferir na
mobilidade social de seus alunos e era capaz de possibilitar ascensão para aqueles que se dispunham a
dedicar-se ao trabalho acadêmico. Na Idade Mídia, o papel do professor está subsumido de valor e, na
grande maioria das vezes, o professor aparece retratado de forma caricaturada. O fracasso dos alunos é
estampado nos meios de comunicação e aponta que os professores não conseguem cumprir o seu papel
social. Disponível em: . Acesso em: 21jun. 2017 (adaptado). Com base no texto, avalie as afirmações a
seguir identificando as proposições verdadeiras
( ) O trabalho do professor foi modificado ao longo da história, bem como seu status profissional.
( ) Na Idade Média predominou a laicidade do magistério.
( ) O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao outro, visando à
salvação dos alunos.
( ) O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado na inserção das tecnologias e nas relações da
sociedade.
A sequência correta é
aprendizagem.
Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
Tecnicista, centrada na formação de trabalhadores para o mercado de trabalho.
18.
II
IV
II e IV.
II e III.
 III
19.
V-F-V-V
V-F-F-F
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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20a Questão
Aos poucos, rabiscos vão se transformando em agrupamentos de rabiscos, vão aparecendo algumas bolinhas
e traços soltos dos agrupamentos. Isso se deve ao fato de as crianças começarem a levantar o lápis do papel
e a perceberem que suas ações geram registros. Ao fazerem essas constatações, começam a relacionar os
rabiscos às coisas à sua volta. Um conjunto de bolinhas pode ser um cachorro, um barco, uma ninhada de
patinhos e outras tantas formas que a criança nominar. Isso ocorre porque a criança quer contar algo por
meio de suas formas, portanto, ela faz de conta que uma mancha no papel é uma árvore, que uma
embalagem de pasta de dentes é um carro; essa intenção de dizer algo é denominada de representação.
JUNQUEIRA FILHO, G. A. et aI. Convivendo com crianças de zero a seis anos. In: RAPOPORT, A. et aI.
O Dia a Dia na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012 (adaptado). No fragmento de texto
apresentado, são feitas considerações acerca do trabalho pedagógico no cotidiano da Educação Infantil, as
quais se embasam nas orientações contidas nas políticas para a infância vigentes base na BNCC da Educação
Infantil que garante os direitos de aprendizagem da criança e seus campos de experiência.
I. O planejamento, imprescindível às propostas educativas, deve ser flexível e contextual, adequado à idade
das crianças, o que exige, por exemplo, separar as linguagens, para que haja clareza no desenvolvimento
das atividades que envolvem artes, corpo e linguagens expressivas.
Logo
II. A proposta pedagógica deve primar pela orientação de vivências, desenvolvidas por meio de metodologias
específicas para a educação infantil, e promoção de atividades de expressão motora, afetiva, cognitiva,
linguística, ética, estética e sociocultural das crianças.
 
21a Questão
WATERSON, B. Calvin, Haroldo e seus amigos, 1988
A educação deverá visar à plena expansão da personalidade humana e ao reforço dos direitos do homem e das
liberdades fundamentais e deve favorecer a compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as nações e todos os
grupos raciais ou religiosos, bem como o desenvolvimento das atividadesdas Nações Unidas para a manutenção da
paz.
Declaração Universal dos Direitos do Homem. UNESCO, 2006, art. 26.
Correlacionando as premissas contidas no artigo 26 da Declaração Universal dos Direitos do Homem (UNESCO,
2006) à tira de Calvin, Haroldo e Seus Amigos, assinale a opção correta.
I - É preciso preparar as crianças para saberem lidar com as frustrações da vida estudantil;
II - Faz-se necessário (re)pensar a formação docente, com maior foco para a diversidade cultural como forma de
construção da identidade de cada povo.
III - Deve haver um movimento entre as nações, a partir das Nações Unidas, que prepare seus partícipes para
conviver com as diferenças de pensamento, em busca da paz.
IV - A consciência e o conhecimento das práticas culturais e das formas de arte fortalecem as identidades e valores
F-F-V-V
V-F-V-F
V-V-F-F
20.
As duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
A primeira proposição é falsa e a segunda verdadeira, logo a segunda não justifica a primeira.
A primeira proposição é verdadeira e a segunda falsa, logo a segunda não complementa a primeira.
As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
As duas proposições são falsas e não se complementam.
21.
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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pessoais e coletivos, além de contribuírem para salvaguardar e promover a diversidade cultural.
 
 
22a Questão
Na sociedade atual, o Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas
instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação
educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas
Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos.
Esse papel do Pedagogo, no planejamento, justifica-se por
I -contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo.
II- promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas
pedagógicas que atendem à realidade.
III- utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que
desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento.
IV- estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que
transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva
do cidadão.
Está correta a:
 
23a Questão
Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por base o desenvolvimento do
indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico , enfatizando o papel da linguagem e da
aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse pressuposto teórico, conhecido como Teoria Histórico-Cultural,
apresenta como questão central a apropriação de conhecimentos pela interação do sujeito com o contexto
social. Considerando os pressupostos da teoria vygotskyana, avalie as afirmações a seguir.
I. O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação social com a cultura.
II. Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este instrumento cultural,
modificando suas funções mentais superiores.
III. A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do desenvolvimento
individual.
IV. O desenvolvimento das funções psíquicas superiores decorre de funções existentes no indivíduo.
V. A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição dos sistemas de
conceitos científicos, porém não modifica a estrutura do pensamento do indivíduo.
É correto apenas o que se afirma em
24a Questão
(SEDUC - AM / 2018) "Você, eu, um sem-número de educadores sabemos todos que a educação não é a
chave das transformações do mundo, mas sabemos também que as mudanças do mundo são um quefazer
III
 I-II-III
III e IV
II
IV
22.
II- IV
III
IV
I - IV
I - II
23.
II, III e V.
II, III e IV.
l e lV.
l e V.
I, II e III.
24.
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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c a e das t a s o ações do u do, as sabe os ta bé que as uda ças do u do são u que a e
educativo em si mesmas. Sabemos que a educação não pode tudo, mas pode alguma coisa. Sua força reside
exatamente na sua fraqueza. Cabe a nós pôr sua força a serviço de nossos sonhos" (FREIRE, Paulo. A
educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991).
Assinale a alternativa a seguir que contenha um exemplo que demonstre o compromisso do professor em
formar alunos conscientes do seu papel social.
25a Questão
Considere as afirmativas a seguir:
I - Enquanto a fonética possui natureza mais descritiva, a fonologia possui natureza mais explicativa e
interpretativa.
II - A fonética se dedica à descrição dos segmentos, das informações menores produzidas e percebidas ao
longo da produção corrente apenas das línguas naturais orais.
III - Os termos fala oral e fala sinalizada são inapropriados, tratam de uma distinção impossível e jamais
contemplada nos estudos fonéticos e fonológicos.
IV - Os processos fonológicos ocorrem tanto na produção online ou produção corrente da fala oral quanto da
sinalizada.
Estão corretas apenas as afirmativas:
26a Questão
Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional
especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em
todos os níveis e modalidades de ensino.
De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a
seguir.
27a Questão
Em 2007, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) criou o Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), que busca reunir, em um só indicador, dois conceitos igualmente
importantes para a qualidade da educação: fluxo escolar e médias de desempenho nas avaliações.
O IDEB é calculado a partir de dois componentes: taxa de rendimento escolar (aprovação) e médias de desempenho
nos exames padronizados aplicados pelo INEP. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar,
realizado anualmente pelo INEP As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil (para IDEBs de escolas
Incitar os alunos a fazer manifestações reivindicando a merenda escolar na porta da secretaria de
educação.
Apresentar os direitos da criança e do adolescente de forma que os alunos cobrem de seus pais um
tratamento igualitário.
Estimular atividades físicas que incluam apenas alunos sem nenhum tipo de deficiência para
formação de times de competição.
Mobilizar os alunos em pesquisar quais as condições de coleta e tratamento do lixo em seu bairro.
Condicionar os alunos a atuarem segregando os colegas que possuem algum tipo de deficiência.
25.
I e III.
II e III.
I e IV.
I e II.
II e IV.
26.
A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos,
que conjuga igualdade e diferença como valores dissociáveis
O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da
próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em
salas de aula diferenciadas, na mesma escola.
 
 O DECRETO Nº 10.502, DE 30 DE SETEMBRO DE 2020 que instituia Política Nacional de Educação
Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida prevê a extinção da inclusão de
alunos com deficiência em slas de aula regulares, ao mesmo tempo que cria salas e escolas de
Educação Especial.
 
O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos
pedagógicos de grande portee que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos,
considerando suas necessidades específicas.
A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
27.
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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01/11/2021 14:25 EPS: ENADE
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realizado anualmente pelo INEP. As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil (para IDEBs de escolas
e municípios) e do SAEB (no caso dos IDEBs dos estados e nacional).
A fórmula geral do IDEB é dada por: IDEBji = Nji × Pji; em que i = ano do exame (SAEB e Prova Brasil) e do Censo
Escolar; Nji = média da proficiência em Língua Portuguesa e Matemática, padronizada para um indicador entre 0 e
10, dos alunos da unidade j, obtida em determinada edição do exame realizado ao final da etapa de ensino; Pji =
indicador de rendimento baseado na taxa de aprovação da etapa de ensino dos alunos da unidade j;
O IDEB é usado como ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do Plano de Desenvolvimento da
Educação (PDE) para a Educação Básica. O PDE estabelece como meta que, em 2022, o IDEB do Brasil seja 6,0 -
média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável à dos países desenvolvidos.
Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/portal-ideb/portal-ideb. Acesso em: 30 set. 2011 (com adaptações).
A tabela a seguir apresenta dados hipotéticos das escolas X, Y e Z.
A partir das informações do texto e dos dados apresentados na tabela, avalie as informações que se seguem
identificando as proposições corretas:
( ) Em 2009, as Escolas X e Z alcançaram IDEB acima da média estabelecida pelo PDE para o Brasil.
( ) No triênio 2007-2009, a Escola Y foi a que apresentou maior crescimento no valor do IDEB.
( ) Se for mantida para os próximos anos a taxa de crescimento do IDEB apresentada no triênio 2007-2009, a
Escola Y conseguirá atingir, em 2012, a meta estabelecida pelo PDE para o Brasil.
Indique a sequência correta:
28a Questão
A contribuição de Jean Piaget parte da conscientização de uma prática pedagógica diferenciada, pois proporciona
uma renovação do pensamento, aperfeiçoando ou acrescentando novas idéias por meio das experiências
aplicadas pelos educadores, em que possibilita uma formulação de critérios aos aspectos positivos e negativos da
teoria aplicada no contexto escolar. Piaget em suas pesquisas sobre o desenvolvimento cognitivo da criança não
deixou de observar que a escola respeite as etapas de desenvolvimento da criança através de novos estímulos e
novas conquistas numa relação dialética de interação entre a pessoa e o objeto. Neste contexto educacional é
necessário que o educador considere os aspectos cognitivos e psicossociais. Para tanto, é fundamental que ele
conheça e reconheça as competências de como ensinar, respeitando as etapas do desenvolvimento maturacional,
no qual a criança se encontra.
Disponível em: https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/tcc9-6.pdf. Acessado em 04 mai 2021
A teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget sugere que as crianças passam por quatro estágios
V-V-F
F-V-V
F-F-F
V-V-V
F-F-V.
28.
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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01/11/2021 14:25 EPS: ENADE
https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=18616554&user_cod=2681574&matr_integracao=202002761041 17/18
A teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget sugere que as crianças passam por quatro estágios
diferentes de desenvolvimento mental. Sua teoria se concentra não apenas no entendimento de como as crianças
adquirem conhecimento, mas também no desenvolvimento da inteligência na infância. Sendo análise as fases e
escolha as afirmativas corretas:
I - Sensório-motor (0 a 24 meses): Conhecimento do mundo por meio dos órgãos, dos sentidos e dos
movimentos. No fim desse estágio surgem as primeiras operações mentais.
II - Pré-operatório (2 a 6 anos). A criança já utiliza símbolos, imagens, números, palavras para representar o
mundo. O pensamento é imediato e egocêntrico, autocentrado.
III - Operatório concreto (7 a 11 anos). A criança já possui operações lógicas e as utiliza para conhecer a
realidade e explicar os fenômenos. Essas operações precisam de objetos concretos para serem realizadas.
IV - Operatório formal (Adolescência em diante): A partir desse momento, os indivíduos realizam abstrações,
formulam hipóteses, planejam, deduzem e imaginam soluções para os problemas.
29a Questão
A BNCC tem como pressuposto estabelecer uma dinâmica que propicie uma educação baseada em
competências e habilidades. Para as ciências humanas e suas tecnologias ela prevê:
"O raciocínio espaço-temporal baseia-se na ideia de que o ser humano produz o espaço em que vive,
apropriando-se dele em determinada circunstância histórica. A capacidade de identificação dessa
circunstância impõe-se como condição para que o ser humano compreenda, interprete e avalie os
significados das ações realizadas no passado ou no presente, o que o torna responsável tanto pelo saber
produzido quanto pelo controle dos fenômenos naturais e históricos dos quais é agente."
BNCC. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. p. 353.
São competências previstas para Ciências Humanas e suas tecnologias.
I Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em
uma sociedade plural e promover os direitos humanos.
II - Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos
conhecimentos das Ciências Humanas, desconsiderando suas variações de significado no tempo e no espaço,
para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
III - Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a
curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de
modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
IV. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às
diferentes culturas, gerando diagnósticos a serem levados aos responsáveis e direção escolar com o objetivo
de promover o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
Estão corretas as competências:
30a Questão
Howard Gardner (1996) questionou a tradicional visão da inteligência, que enfatiza as habilidades linguísticas
e lógica-matemática. Ele definiu a inteligência como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos
que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Dessa forma, apresenta uma visão pluralística
da mente, reconhece que as crianças têm habilidades e deficiências em áreas diferentes. Sobre as
inteligências múltiplas, é CORRETO afirmar que: 
I e III
I, II e IV
I, III e IV
I, II, III e IV
I e III
29.
Apenas I e II.
 
Apenas I e IV.
Apenas II e III.
Apenas II e IV.
Apenas I e III.
30.
A inteligência lógico matemáticaestá relacionada à sensibilidade para padrões, ordem,
sistematização, à habilidade para explorar relações, categorias e à habilidade para lidar com séries
de raciocínios. 
A inteligência interpessoal consiste no autoconhecimento e na capacidade de agir com base neste
conhecimento. Pressupõe a construção de uma imagem precisa de si mesmo e o desenvolvimento da
ã
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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01/11/2021 14:25 EPS: ENADE
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auto compreensão. 
A inteligência cinestésica está relacionada à capacidade para perceber o mundo visual e espacial de
forma precisa e à habilidade para manipular formas e objetos mentalmente e, a partir de percepções,
criar equilíbrio e composição. 
A inteligência espacial diz respeito à habilidade para usar a coordenação grossa e fina em esportes,
artes cênicas ou plásticas, e ao controle dos movimentos do corpo e da manipulação de objetos com
destreza. 
A inteligência linguística diz respeito à habilidade para apreciar, compor e interpretar música,
discriminação de sons e habilidade para perceber temas musicais. 
 
 
 
 
VERIFICAR E FINALIZAR
 
 
 
 
 Não Resp. Não Gravada Gravada
 
 
 
 
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ELIANE SALUSTIANO ANDREATTA SIMÕES
202002761041 / PEDAGOGIA
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