AV LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO DOCENTE 2021

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MICHELE LUCIANA COSTA MARCHIOTE
Avaliação AV
 
 
202001698256 POLO RIO BRANCO - JUIZ DE FORA - MG
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Disciplina: EEL0064 - LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO DOCENTE Período: 2021.3 EAD (G) / AV
Aluno: MICHELE LUCIANA COSTA MARCHIOTE Matrícula: 202001698256
Data: 04/11/2021 22:17:12 Turma: 9002
 
 ATENÇÃO
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 1a Questão (Ref.: 202007084419)
Quando as linguagens hipermidiáticas são relacionadas com o conceito de inteligência coletiva na educação,
destaca-se positivamente:
Uma série de possibilidades educacionais com atividades coparticipativas e colaborativas.
O ciberespaço como possibilidade de agir individualmente como a cultura maker.
O aspecto da avaliação da aprendizagem com linguagens hipermidiáticas.
A necessidade de ocupar o ciberespaço com informações diversificadas.
A produção de excesso de informação pela criação coletiva.
 
 2a Questão (Ref.: 202007078443)
O hipertexto é uma obra não linear e que abrange a produção de diferentes autores e mídias. Ele altera
relações com o leitor hipermediático e as relações de criação com seus coautores, demandando algum
conhecimento e desafiando a escola a formar leitores ou navegadores para esse contexto hipertextual. Uma
visão que está em desacordo com esse conceito é:
O entendimento de que os diferentes links trazem mais riqueza de referências para o hiperleitor.
O reconhecimento de que poderá haver fragmentação do trajeto de sentido no hipertexto.
A premissa de que o leitor ou os alunos já têm um perfil previamente orientado a qualquer forma de leitura
no hipertexto.
A orientação aos leitores para fazerem uma checagem das fontes do hipertexto.
Liberdade para o hiperleitor fazer suas explorações de sentidos do hipertexto.
 
 3a Questão (Ref.: 202007078448)
As linguagens hipermidiáticas no campo da educação favorecem perfis de leitores com algumas características
próprias. Essas características relacionam-se:
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À absorção de informações pontuais no hipertexto.
À absorção sempre profunda das informações que a leitura de um livro impresso oferece.
À alfabetização midiática, para poder decifrar imagens, animações, áudios, além dos textos escritos.
À melhoria da capacidade de retenção e memória, sem necessariamente usar o raciocínio.
Ao fato de que a atenção fica fragilizada quando se tem de abrir e ler hiperlinks.
 
 4a Questão (Ref.: 202005848366)
A adoção do códice é considerada tão importante quanto a invenção da imprensa por Gutenberg. Como era
esse suporte e o que ele trouxe de novidade?
O códice era o cilindro em torno do qual se enrolava o pergaminho, permitindo organizar os tros.
O códice trazia a pedra de Rosetta, um elo perdido na história da escrita.
Inicialmente em placas de madeira e depois em papel, o códice substituiu o pergaminho e introduziu a
leitura horizontal, em vez de vertical.
O códice foi o primeiro alfabeto, que, mesmo manuscrito, permitiu guardar conhecimentos séculos.
Por substituir tábuas de madeira e pedra pelo papel, o códice trouxe leveza à leitura.
 
 5a Questão (Ref.: 202005848369)
Indique as afirmativas corretas, dentre as indicadas abaixo:
I. Sendo um código cultural, a cor pode ter significados diversos em diferentes culturas. O preto representando
o luto ou o branco como símbolo da paz, não é uma unanimidade.
II. Sendo um código cultural, a cor tem os mesmos significados em diferentes culturas.
III. Reagimos à cor de acordo com nossa condição física e cultural.
IV. A cor tem o poder de transmitir informação e sensações. Tem efeito físico e psicológico sobre as pessoas e
pode influenciar o consumo.
Está (ão) corretas (s)
II, III e IV.
I, III e IV
Apenas II.
Apenas IV.
Apenas III.
 
 6a Questão (Ref.: 202005848367)
Aponte duas contribuições do alfabeto romano para comunicação visual tipográfica:
Caixa alta e caixa baixa.
Alinhamento e entrelinhamento.
Assinatura e entrelinhamento.
Capitulares e diacríticos.
Letras maiúsculas e serifa.
 
 7a Questão (Ref.: 202007197663)
Texto I
[...] na leitura - e essa é a primeira reflexão que quero fazer de qualquer obra literária, de qualquer texto que
tenha por base a intensificação de valores - daquilo que chamamos de uma ou outra maneira aproximada de
valores literários, existe sempre, como dizia o grande crítico canadense recentemente falecido Northrop Frye, a
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necessidade de conhecimento de duas linguagens. Segundo ele, na leitura de qualquer poema "é preciso
conhecer duas linguagens: a língua em que o poeta está escrevendo e a linguagem da própria poesia".
 
[...] literatura nunca é apenas literatura, o que lemos como literatura é sempre mais - é História, Psicologia,
Sociologia. Há sempre mais que literatura na literatura. No entanto, esses elementos ou níveis de
representação da realidade são dados na literatura pela literatura, pela eficácia da linguagem literária.
 
BARBOSA J. A literatura nunca é apenas literatura. In: Seminário linguagem e linguagens: a fala, a escrita, a
imagem. Consultado na internet em: 16 ago. 2011 (com adaptações).
Disponível em www.cmariocovas.sp.gov.br.
 
Texto II
Fatores linguísticos, culturais, ideológicos, por exemplo, contribuem para modular a relação do leitor com o
texto, num arco extenso que pode ir desde a rejeição ou incompreensão mais absoluta até a adesão
incondicional. Também conta a familiaridade que o leitor tem com o gênero literário, que igualmente pode
regular o grau de exigência e de ingenuidade, de afastamento ou aproximação.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Básica. Orientações curriculares para o
ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, 2006, v. 1, p. 68
 
Considerando os textos acima, é correto afirmar que os professores devem:
Privilegiar, no ensino médio, o estudo de obras da literatura brasileira e portuguesa, a fim de preparar os
alunos para o ingresso na universidade.
Adotar metodologias que privilegiem o contato direto com o texto literário e reflexões acerca das relações
que o texto estabelece com outras áreas do conhecimento e com outros códigos e linguagens.
Buscar a adequação de obras literárias a serem lidas, tomando como referência a idade dos alunos, a
motivação deles e, ainda, o conteúdo programático, favorecendo a interação entre língua e literatura.
Privilegiar o estudo de obras que se ajustem às necessidades programáticas tanto da língua portuguesa
quanto das demais disciplinas da estrutura curricular, enfatizando a função didático-pedagógica da literatura
e de outros códigos e linguagens.
Adotar, no ensino médio, metodologias que privilegiem a história da literatura, porque elas incorporam
contextos socioculturais que favorecem a compreensão da linguagem literária.
 
 8a Questão (Ref.: 202007197670)
MANDIOCA - mais um presente da Amazônia
Aipim, castelinha, macaxeira, maniva, maniveira. As designações da Manihot utilissima podem variar de região,
no Brasil, mas uma delas deve ser levada em conta em todo o território nacional: pão-de-pobre e por motivos
óbvios.
 
Rica em fécula, a mandioca - uma planta rústica e nativa da Amazônia disseminada no mundo inteiro,especialmente pelos colonizadores portugueses - é a base de sustento de muitos brasileiros e o único alimento
disponível para mais de 600 milhões de pessoas em vários pontos do planeta, e em particular em algumas
regiões da África.
O melhor do Globo Rural. Fev. 2005 (fragmento)
De acordo com o texto, há no Brasil uma variedade de nomes para a Manihot utilissima, denominação científica
da mandioca. Esse fenômeno revela que:
Mandioca é nome específico para a espécie existente na região amazônica.
Os nomes designam espécies diferentes da planta, conforme a região.
Existem variedades regionais para nomear uma mesma espécie de planta.
"Pão-de-pobre" é designação específica para a planta da região amazônica.
A planta é nomeada conforme as particularidades que apresenta.
 
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 9a Questão (Ref.: 202007197790)
Conforme defende a professora Magda Soares, a alfabetização não deve ser reduzida a uma questão de
método, e nem mesmo precisa ser algo separado do que se convencionou chamar de letramento.
 
Considerando o texto, é correto afirmar que nele sobressai:
Um argumento quase lógico.
Um argumento baseado em prova concreta.
Um argumento autoritário.
A ausência de argumentação.
Um argumento de autoridade.
 
 10a Questão (Ref.: 202007197884)
A parábola dos cegos e do elefante, na qual cada um tem um tipo de percepção do animal, ilustra:
A impossibilidade do conhecimento.
O monoculturalismo
O perspectivismo.
A argumentação quase lógica.
A falta de pluralismo.
 
Autenticação para a Prova On-line
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TDA7 Cód.: FINALIZAR
 
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Período de não visualização da avaliação: desde 28/09/2021 até 23/11/2021.
 
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