AV. linguagem e Com. docente

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23/10/2021 09:48 Estácio: Alunos 
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WESLAINE APARECIDA SOARES BARBOSA 
202003251453 POLO JD PRESIDENTE - GOIÂNIA - GO 
Avaliação AV 
 avalie seus conhecimentos 
AV 10 pontos . Simulado 2.0 
 
Disciplina: EEL0064 - LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO DOCENTE 
 Aluno: WESLAINE APARECIDA SOARES BARBOSA 
RETORNAR À AVALIAÇÃO 
Período: 2021.3 EAD (G) / AV 
Matrícula: 202003251453 
Data: 23/10/2021 09:48:13 Turma: 9003 
 ATENÇÃO 
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados. 
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As metodologias ativas reúnem uma série de características que se baseiam, em parte, nas teorias construtivistas. Indique a 
alternativa que apresenta uma ação ou um processo relacionado com o aluno a partir de uma aprendizagem mais ativa. 
 1 
a 
 Questão (Ref.: 202008586959) 
Os materiais didáticos, quando utilizados nas mediações pedagógicas, devem ser relacionados: 
À orientação sobre como será realizada a avaliação, utilizando como base as linguagens hipermidiáticas. 
Ao reconhecimento das possibilidades midiáticas individualmente pelo aluno. 
A projetos que propaguem orientações da pesquisa somente do lado de quem ensina. 
Ao alcance de competências intelectuais, como raciocínio lógico, pensamento crítico etc. 
À distribuição dos conteúdos a partir das hipermídias. 
2 a Questão (Ref.: 202008589956) 
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Considerar o fato de que poderá haver problemas de excesso de informação na pesquisa. 
Orientar os alunos a usar suas capacidades criativas para propor solução de problemas definidos nas atividades da 
aprendizagem. 
Participar de atividades que apresentem um ponto de vista único em debates e fóruns de discussão. 
Trabalhar em projetos com pesquisas somente com participações individuais. 
Fazer resenhas críticas das leituras dos hipertextos no ciberespaço. 
 
O diálogo entre aprendizes e professor, no contexto das atividades pedagógicas relacionadas com as hipermídias, seria uma 
estratégica voltada para: 
Criar ambientes de disputas e conflitos para estimular a argumentação para os debates. 
Acompanhar os alunos nas suas dificuldades, sem interferência pedagógica. 
Esclarecer sobre conteúdos que já foram trabalhados em sala de aula. 
Estimular comportamentos investigativos individuais. 
Orientar, estimular e avaliar a interação na solução de problemas dados aos aprendizes. 
 
 
A adoção do códice é considerada tão importante quanto a invenção da imprensa por Gutenberg. Como era esse suporte e o que 
ele trouxe de novidade? 
 Por substituir tábuas de madeira e pedra pelo papel, o códice trouxe leveza à leitura. 
3 a Questão (Ref.: 202008586964) 
 4 
a 
 Questão (Ref.: 202007356885) 
Qual dos elementos abaixo pode ser definido como o trajeto de uma linha em movimento? 
Linha 
Ponto 
Diagrama 
Grid 
Cruz 
5 a Questão (Ref.: 202007356883) 
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O códice era o cilindro em torno do qual se enrolava o pergaminho, permitindo organizar os tros. 
O códice trazia a pedra de Rosetta, um elo perdido na história da escrita. 
O códice foi o primeiro alfabeto, que, mesmo manuscrito, permitiu guardar conhecimentos séculos. 
Inicialmente em placas de madeira e depois em papel, o códice substituiu o pergaminho e introduziu a leitura horizontal, 
em vez de vertical. 
 
 
Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP (BRASIL, 
1998). Essa visão é extremamente adequada às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que precisa, cada vez 
mais, de um ser humano apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos novos 
estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer para dentro da escola as demais práticas sociais. 
 
Essa perspectiva é: 
 Inerente à tese inatista expressa em Lennemberg, que postula que falar é natural como andar e considera natural a 
aprendizagem da leitura e da escrita. 
Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a qual a faculdade da linguagem é um esquema formal e abstrato. 
Contrária à explicação sistêmico-funcionalista de Halliday, para quem a linguagem, ao ser proferida em contexto, possui 
sempre uma função social. 
 Divergente da tese construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é resultado de atividades estruturadoras dos 
indivíduos. 
 Complementar aos ensinamentos vygotskyanos, que revelam evidências de que a língua é uma atividade social, global e 
cooperativa. 
 
 8a Questão (Ref.: 202008706180) 
Texto I 
 6 
a 
 Questão (Ref.: 202007356884) 
Aponte duas contribuições do alfabeto romano para comunicação visual tipográfica: 
Letras maiúsculas e serifa. 
Capitulares e diacríticos. 
Caixa alta e caixa baixa. 
Alinhamento e entrelinhamento. 
Assinatura e entrelinhamento. 
7 a Questão (Ref.: 202008706225) 
23/10/2021 09:48 Estácio: Alunos 
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[...] na leitura - e essa é a primeira reflexão que quero fazer de qualquer obra literária, de qualquer texto que tenha por base a 
intensificação de valores - daquilo que chamamos de uma ou outra maneira aproximada de valores literários, existe sempre, 
como dizia o grande crítico canadense recentemente falecido Northrop Frye, a necessidade de conhecimento de duas 
linguagens. Segundo ele, na leitura de qualquer poema "é preciso conhecer duas linguagens: a língua em que o poeta está 
escrevendo e a linguagem da própria poesia". 
 
[...] literatura nunca é apenas literatura, o que lemos como literatura é sempre mais - é História, Psicologia, Sociologia. Há 
sempre mais que literatura na literatura. No entanto, esses elementos ou níveis de representação da realidade são dados na 
literatura pela literatura, pela eficácia da linguagem literária. 
 
BARBOSA J. A literatura nunca é apenas literatura. In: Seminário linguagem e linguagens: a fala, a escrita, a imagem. 
Consultado na internet em: 16 ago. 2011 (com adaptações). 
Disponível em www.cmariocovas.sp.gov.br. 
 
Texto II 
Fatores linguísticos, culturais, ideológicos, por exemplo, contribuem para modular a relação do leitor com o texto, num arco 
extenso que pode ir desde a rejeição ou incompreensão mais absoluta até a adesão incondicional. Também conta a 
familiaridade que o leitor tem com o gênero literário, que igualmente pode regular o grau de exigência e de ingenuidade, de 
afastamento ou aproximação. 
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Básica. Orientações curriculares para o ensino médio: 
linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, 2006, v. 1, p. 68 
 
Considerando os textos acima, é correto afirmar que os professores devem: 
 Privilegiar o estudo de obras que se ajustem às necessidades programáticas tanto da língua portuguesa quanto das demais 
disciplinas da estrutura curricular, enfatizando a função didático-pedagógica da literatura e de outros códigos e linguagens. 
 Privilegiar, no ensino médio, o estudo de obras da literatura brasileira e portuguesa, a fim de preparar os alunos para o 
ingresso na universidade. 
 Adotar, no ensino médio, metodologias que privilegiem a história da literatura, porque elas incorporam contextos 
socioculturais que favorecem a compreensão da linguagem literária. 
 Adotar metodologias que privilegiem o contato direto com o texto literário e reflexões acerca das relações que o texto 
estabelece com outras áreas do conhecimento e com outros códigos e linguagens.Buscar a adequação de obras literárias a serem lidas, tomando como referência a idade dos alunos, a motivação deles e, 
ainda, o conteúdo programático, favorecendo a interação entre língua e literatura. 
 
 9a Questão (Ref.: 202008706315) 
As definições clássicas de retórica que estudamos enfatizam diferentes componentes ou elementos, como o auditório, o orador 
ou a linguagem (o discurso). A chamada Nova Retórica, por sua vez, ao chamar a atenção para a argumentação na construção 
do discurso, pode ser pertinente na sala de aula porque 
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 O diálogo pedagógico por meio da argumentação é um recurso para persuadir um auditório heterogêneo como a sala de aula. 
O professor é um orador privilegiado que tem o domínio de seu auditório garantido por um saber incontestável. 
Os alunos formam um auditório homogêneo que se opõe à autoridade do professor, mas aceita as verdades dos livros. Os 
alunos constituem um público que recebe ensinamentos isentos de controvérsias e questionamentos. 
O professor tem de impor sua autoridade por meio de técnicas argumentativas que gerem constrangimento nos alunos mais 
resistentes. 
 
Há uma antiga definição de retórica que é centrada no orador, ou seja, nas características, nas virtudes ou na eloquência de 
quem discursa. Em qual das alternativas a seguir temos uma implicação ou um exemplo desse entendimento de retórica 
centrado no orador? 
Os discursos publicitários e o apelo das propagandas às emoções e reações do público. 
O discurso e os argumentos de um advogado de defesa tentando persuadir o júri em favor de seu cliente. 
Os discursos de autopromoção, com estilo rebuscado e inflamado. 
A manipulação do público por meio das palavras de um discurso doutrinário. 
 
 O uso de argumentos consistentes e a preocupação com o raciocínio lógico por parte do auditório. 
Autenticação para a Prova On-line 
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ATENÇÃO: Caso finalize esta avaliação você não poderá mais modificar as suas respostas. 
 P3V8 Cód.: FINALIZAR 
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respostas. 
Período de não visualização da avaliação: desde 28/09/2021 até 23/11/2021. 
10 a Questão (Ref.: 202008706395) 
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	WESLAINE APARECIDA SOARES BARBOSA
	P3V8 Cód.: FINALIZAR