Aap1 - Relações Interpessoais e Administraçao de Conflitos

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Aap1 - Relações Interpessoais e Administraçao de
Conflitos
Informações Adicionais
Período: 25/10/2021 00:00 à 27/11/2021 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 668929457
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a)
b)
c)
d)
e)
1)
2)
Albert Bandura é um grande psicólogo contemporâneo, que sistematizou a teoria sobre como
aprendemos ao observar o comportamento de outra pessoa ou personagem, tomando-o como
modelo - aprendizagem por modelação. Constatou que somos reforçados e motivados a aprender
observando as consequências do desempenho de outras pessoas e não apenas quando somos
premiados diretamente pelo nosso sucesso.
Com base no contexto apresentado, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As teorias da aprendizagem social, que têm Albert Bandura como autor de maior destaque,
consideram que o desenvolvimento da moralidade estaria relacionado à sexualidade
Na etapa da anomia, a criança segue regras coletivas, concentrando seus interesses nos
aspectos motores e nas fantasias e não dão tanta atenção para a participação em uma
atividade coletiva. Essa etapa se mantém até aproximadamente os cinco ou seis anos de
idade.
O estudo do desenvolvimento moral é baseado em diversos enfoques
teóricos, destacando-se as teorias da aprendizagem social (com enfoque
na conduta moral) e as teorias cognitivo-evolutivas, cujo interesse
principal é no juízo moral.
Alternativa assinalada
As teorias cognitivo-evolutivas abordam o desenvolvimento das atitudes morais em estágios,
ou seja, baseiam-se no pressuposto de que há uma desorganização sequencial vinculada à
sexualidade.
Para estas teorias, que têm na figura de Vigotsky um dos autores de maior relevância, os
indivíduos desenvolvem seus sistemas conceituais nas suas interações com a cultura.
A obediência é vista como prudência, e não como submissão voluntária a figuras de
autoridade, segundo a interpretação de Piaget da moral heterônoma infantil. É por isso, aliás, que
não há em Freud uma teoria do desenvolvimento moral propriamente dita - a criança passaria por
apenas duas fases: uma pré-moral e, uma vez constituído o superego, outra, moral. Na fase pré-
moral, não há relação de autoridade, e tampouco parece haver na fase de constituição do
superego. Trata-se, mais uma vez, de um jogo de poder, pois há disputa de posições (filho, pai,
mãe). E, se há interiorização dos interditos paternos, ela não provém do reconhecimento do pai
como figura de autoridade, mas do reconhecimento de sua força.
Fonte: La Taille, Y. “DESENVOLVIMENTO HUMANO: CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA MORAL”,
Psicologia USP, 2007, 18(1), 11-36.
 
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a)
b)
c)
d)
e)
3)
Com base no contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e
F para falso:
 
( ) O desenvolvimento moral é produto de uma constante auto-organização do indivíduo e
acontece em contextos de interação social
( ) Se pensarmos que a criança passa boa parte de seu dia dentro da escola durante anos, a
escola desempenha um papel importante nesse processo.
( ) A escola é um espaço de convivência e de trocas entre funcionários, professores e alunos,
sendo então favorável para a construção moral.
( ) A educação moral, nesse sentido, deve ser desconsiderada como ponto de partida para que
se efetivem propostas que auxiliem o desenvolvimento moral, de modo que essa construção seja
considerada momentânea.
( ) O destaque dado para o ambiente escolar no processo de desenvolvimento da autonomia
moral da criança significa a destituição da responsabilidade familiar no processo de formação
moral.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Alternativas:
V – F – V – F – V.
V – V – V – F – F. Alternativa assinalada
V – V – F – F – V.
F – V – V – F – V.
V – F – F – V – F.
“Com base em uma epistemologia de caráter universalista, e em formulações teóricas
centradas na busca de características típicas dos processos de desenvolvimento, Piaget
(1932/1977), e posteriormente Kohlberg (1976), conceberam um conceito de desenvolvimento
moral no qual identificaram estágios progressivos. Para ambos, os estádios superiores seriam
caracterizados por uma maior autonomia do sujeito, pela adoção de princípios mais gerais e
abstratos, com referência valorativa, e por um senso de justiça mais equilibrado, fundamentado
em inter-relações mais complexas entre os elementos presentes na situação.”
Fonte: MARTINS, Lincoln Coimbra; BRANCO, Angela Uchôa. Desenvolvimento moral:
considerações teóricas a partir de uma abordagem sociocultural construtivista. Psic.: Teor. e
Pesq., Brasília , v. 17, n. 2, p. 169-176, Agosto. 2001
 
Com base no contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e
F para falso:
 
( ) A etapa de anomia do desenvolvimento da moralidade é caracterizado pelo cumprimento de
regras.
( ) A etapa de heteronomia tem entre as suas principais a visão de que as regras são sagradas
e imutáveis
( ) Na etapa de autonomia, as regras não podem ser alteradas.
( ) A autonomia é uma etapa correspondente à idade adulta e adolescência
( ) O cumprimento de regras coletivas é característica da anomia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
Alternativas:
V – F – V – F – V.
F – F – V – F – F.
V – V – F – F – V.
F – V – F – V – F. Alternativa assinalada
V – F – F – V – F.
Um elogio é construtivo quando descreve os esforços e realizações do aluno bem como os
sentimentos relacionados. O enfoque está na atitude e na postura do estudante. Estas são
validadas pela expressão dos sentimentos do professor. Assim, cabe ao aluno a avaliação e o
julgamento sobre si. A escola, mais especificamente representada na figura do professor, também
atua na construção dos valores morais dos alunos, ao abordar principalmente os aspectos de
desenvolvimento afetivo que acontecem nos níveis sensório-motor, pré-operatório e operatório-
concreto.
 
Fonte: GOULART, I. B. Piaget: experiências básicas para utilização pelo professor. 28ª edição.
Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2012.
Dessa forma, é no período operatório concreto que a criança
Alternativas:
passará a se ligar aos objetos permanentes localizáveis e às fontes de causalidade exterior em
que as pessoas se transformam.
torna-se capaz de questionar as regras existentes em jogos e aceitar
alterações desde que haja um consenso do grupo; e a partir da influência
principalmente dos pais, adquire um sentimento de justiça.
Alternativa assinalada
entende que os sucessos e fracassos em suas atividades conduzem a um autojulgamento e se
registram numa escala permanente de valores.
percebe que a vida escolar e o relacionamento com o outro impossibilitam ao indivíduo
oportunidades de construir o lado afetivo.
passa a ser capaz de centrar sua atenção a um objeto externo (diferenciando-se do mundo) e,
afetivamente, adquire condições de amar esse objeto.