MATERIA EDUCAÇÃO FÍSICA

Prévia do material em texto

EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
TEA UNIDADE 1 
 
1) Historicamente, a Educação Física, a partir de bases esportivizadas e 
competitivas, orientadas para o rendimento, sobrepôs os aspectos físico-
motores a outros aspectos. A partir dessa análise, quais os aspectos que 
ficaram subestimados e desvalorizados na Educação Física? 
RESP: Aspectos educacionais, portanto, a ampliação da significação da 
cultura corporal na compreensão da realidade vivida, bem como a 
construção de valores. 
 
2) Considerando uma Educação Física emergente, isto é, uma Educação 
Física que se constitui como área de conhecimento que supera uma 
perspectiva tradicional, mecanicista e esportivizada, qual o conteúdo 
específico e objeto de estudo da Educação Física ? 
RESP: Cultura corporal do movimento, com base nas atuais políticas 
educacionais, a exemplo da BNCC. 
 
 
TEA UNIDADE 2 
 
1) As frequentes mudanças na sociedade contemporânea estão cada vez 
mais ligadas à tecnologia e à comunicação, exigindo novos pensamentos 
a respeito da função social da escola. Neste sentido, as pedagogias pós-
críticas, que se voltam à autonomia do sujeito e às relações de identidade 
e diferença, tomam voz no cenário educacional, inclusive na área da 
educação física. 
RESP: A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, 
uma proposição falsa.. 
 
2) É tarefa da Educação Física, quando alinhada às perspectivas críticas 
da Educação Física, introduzir os alunos para serem praticantes ativos 
das práticas corporais. Entretanto, para além dessa vertente, é preciso 
instrumentalizar os alunos para que reconheçam questões estéticas e 
técnicas, inseri-los historicamente nos debates a respeito do corpo e 
fazer com que os alunos saibam avaliar e ler os elementos voltados à 
cultura corporal de movimento presentes nos diversos segmentos da 
sociedade. Tendo em vista as afirmações do enunciado, o professor deve 
se preocupar com a introdução de discussões de caráter não prático a 
respeito da cultura corporal de movimento em seu plano de aula por que: 
RESP: As perspectivas críticas da educação física consideram que o 
objetivo da área é transformar o saber específico da educação física em 
um saber sobre a cultura corporal de movimento. 
 
 
TEA UNIDADE 3 
 
1) Historicamente a Educação Física pautou-se em métodos ginásticos e 
desportivos para a caracterização de sua estruturação de uma aula, 
portanto, uma aula orientada por uma concepção mecanicista. Em 1998, a 
partir das orientações didáticas dos PCN (Parâmetros Curriculares 
Nacionais) a Educação Física passa a considerar as três dimensões do 
conteúdo, conceitual, procedimental e atitudinal. No entanto, 
recentemente, a BNCC, em substituição aos PCN, propõe ao invés das 
três, oito dimensões, com seus respectivos sentidos, são elas: 
RESP: Experimentação, fruição, uso e apropriação como uma dimensão 
procedimental uma vez que estão diretamente relacionadas à dimensão 
corporal, portanto, a dimensão do corpo próprio. 
 
2) A Educação Física, sob a orientação das perspectivas críticas e pós-
críticas, constitui-se como componente curricular que tem como 
conhecimento as práticas corporais em suas diferentes formas de 
significação social compreendidas, portanto, como expressões do 
patrimônio cultural da humanidade. Nessa direção, o movimento humano 
está sempre inserido no campo da cultura e não se restringe a uma lógica 
empírica onde o movimento é apenas deslocamento espaço-temporal de 
um segmento corporal. Considerando o contexto apresentado, avalie as 
seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I -A EF tem como objeto de estudo a prática dos esportes e das 
ginásticas, uma vez que essas manifestações culturais representam 
diferentes culturas que surgem como uma alternativa de perspectiva 
pedagógica para a área da EF, pois objetiva transcender uma Educação 
Física restrita ao campo de conhecimento do desenvolvimento da aptidão 
física. 
PORQUE 
II - O ser humano, historicamente, produziu cultura. Sua história é uma 
história de cultura que se faz e está inserida num contexto cultural, 
produzindo e reproduzindo cultura. O conceito de cultura é aqui 
entendido como produto social, à qual os sujeitos pertencem, 
antecedendo-os e transcendendo-os. A cultura é o conjunto de códigos 
simbólicos reconhecíveis pelo grupo, neles o indivíduo é formado desde 
o momento da sua concepção. A respeito dessas asserções sobre a 
Cultura Corporal do Movimento, assinale a opção correta: 
 
RESP: A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma 
proposição verdadeira. 
 
 
TEA UNIDADE 4 
 
1) A cultura corporal do movimento, especificidade da EF escolar, 
enquanto expressão de uma produção social e cultural tem sido discutida 
não apenas como prática, mas como expressão simbólica, cultural e 
social do ser humano. A cultura corporal do movimento na Educação 
Física escolar além das experiências sensíveis experimentadas nas aulas 
abre novos campos de sentido significado na educação dos estudantes. 
Considerando o texto apresentado, avalie as seguintes asserções: 
RESP: ll e lV 
 
2) Com base nas novas políticas educacionais, especificamente a BNCC, 
em relação à Competência, pode-se compreender que é: 
RESP: Constituída pelo conjunto de conhecimentos, habilidades e 
atitudes. 
 
TEA UNIDADE 5 
 
1) Tradicionalmente, a escola tem utilizado metodologias no qual o 
processo de aula se constitui como processo mecanicista. Nesse sentido, 
as atuais propostas pedagógicas, tem apontado para processos didático-
pedagógicos que se traduzem em processos abertos, na Educação Física 
inclusive. Isto posto, o que podemos compreender como uma aula 
aberta? 
RESP: Participação dos alunos na aula, tanto na escolha dos conteúdos, 
como na metodologia, bem como nos critérios de avaliação, etc. 
 
2) Na outra direção, temos ainda muito hegemonicamente estabelecido 
nos processos de aprendizagem, modelos lineares e mecânicos do 
ensino. Dessa maneira, O que podemos compreender como aula 
fechada? 
 
RESP: Professor já traz a proposta pronta para os alunos, é de fora para 
dentro, o professor determina a aula de forma geral. 
 
 
TEA UNIDADE 6 
 
1) O jogo deve atingir determinados objetivos educacionais, no entanto, 
há momentos que a criança brinca por puro divertimento. Nesse caso, o 
jogo é: Assinale a alternativa correta: 
 
RESP: Um fim e, nesse sentido, não há necessidade de assumir caráter 
pedagógico uma vez que o brincar pelo brincar já contribui para ser 
formativo. 
um fim em si mesmo, com caráter recreativo, não sendo, portanto, o mais 
adequado à escola. 
 
2) Na Educação Física, o brincar, a partir de um modelo tradicional, pode-
se caracterizar como forma de mera repetição, memorização ou cópia. 
Assim, para que o brincar possa ir além de exercícios motores 
(repetitivos), desconectados com a vida, com o social e o cultural, onde 
não se solicita da criança, sua imaginação ou mesmo sua dimensão da 
afetividade, podemos propor: 
 
RESP: Exercícios motores dentro de uma narrativa, isto é, dentro de uma 
perspectiva pedagógica que associa o motor e o simbólico. 
 
 
TEA UNIDADE 7 
 
1) A respeito da linguagem como área de desenvolvimento, segundo 
Friedmann (1996) é correto afirmar que: 
 
RESP: A comunicação e a expressão permitem interação social e, ainda, 
desenvolve a memória, a imaginação e a criatividade. 
2) O movimento é uma forma de expressão, ao nos movimentarmos 
estamos nos comunicando com o outro. No ato de comunicar o outro 
interpreta o conteúdo que foi expressado. Assim, se opera a linguagem, 
processo social que nos auxilia na estruturação da nossa capacidade 
simbólica, processo que consiste: 
RESP: Na capacidade de lidar com códigos linguísticos, estrutura que 
permite a conversação humana. 
 
 
TEA UNIDADE 8 
 
1) A fim de superarmos a tradição historicamente mecanicista-
reducionista da EducaçãoFísica, as novas perspectivas pedagógicas 
apontam para uma metodologia dimensional dos conteúdos, quais são, 
portanto, as três dimensões que devem ser trabalhadas na Educação 
Física? 
RESP: Atitudinal (do ser ); Procedimental (do fazer) e Conceitual (do 
saber). 
 
2) Qual a corrente teórica que tem como fundamento metodológico uma 
perspectiva de aula aberta em que se estabelece uma relação horizontal 
(dialogada) e resolução de problemas, levando o aluno a desenvolver 
autonomia e, sobretudo, a autoaprendizagem? 
RESP: Construtivista. 
 
 
TEA UNIDADE 9 
 
1) A capoeira enquanto jogo, significa uma predisposição para atuar de 
acordo com o momento. Portanto, as ações dentro do jogo procuram 
soluções inusitadas para as situações criadas pelo próprio jogo, assim 
como no jogo da vida. Desse modo, é possível compreender que o 
capoeira optou pelo jogo como forma de: 
RESP: Assegurar sua participação na construção da realidade. Em todas 
as manifestações da capoeira o jogo é o caminho, o jeito, para alcançar 
os objetivos. 
 
2) Em relação a Capoeira Angola, apesar das divergências existentes no 
interior da própria Angola, o estilo foi ganhando espaço e consistência e, 
dessa forma, contribuíram para isto uma nova geração de angoleiros, 
fortemente engajados no resgate das antigas tradições e decididos a não 
se deixar explorar e morrer na miséria como a geração anterior. Desse 
modo, deu-se uma convergência com segmentos do crescente 
Movimento Negro, interessado no resgate das tradições afro-brasileiras. 
A partir dessa análise, é possível entender a capoeira Angola como: 
Assinale a alternativa correta: 
 
RESP: Uma prática de capoeira que passou a ser considerada como 
forma de conscientização étnica e social. 
 
 
TEA UNIDADE 10 
 
1) A motricidade humana está vinculada à maneira como o ser humano se 
expressa autenticamente e criativamente, para justificar sua existência 
enquanto indivíduo pertencente ao mundo (SÉRGIO, 2003, p. 29) [1]. 
Dessa forma, é correto afirmar que a Motricidade Humana: 
RESP: III- Ao passar do corpo objeto a corpo sujeito, o corpo se 
apresenta como complexidade. 
 
2) O artigo “Orientações curriculares de São Caetano do Sul e alguns 
pressupostos teóricos da motricidade humana” (CARVALHO et al, 2019) 
aponta que de início, a Educação Física escolar estava voltada à prática 
de exercícios ginásticos e laborais, com o intuito de treinar o corpo e 
aperfeiçoar os movimentos. Sua condição estava longe de respeitar as 
particularidades expressivas dos seres humanos. Por volta da década de 
80, inúmeras discussões e reflexões em referência ao componente 
escolar citado acabam por enriquecer e ressignificar os conteúdos da 
Educação Física configurando um movimento de ruptura com as antigas 
“práticas”. Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes 
asserções e a relação proposta entre elas. 
I. A Educação Física historicamente se orientou por perspectivas 
biomédicas que caracterizou suas finalidades ginástico-laborais e, por 
conseguinte, o aperfeiçoamento dos movimentos. Essa condição, embora 
suprisse algumas dimensões motoras e funcionais e, portanto, uma 
condição que representa os princípios da Motricidade Humana, foi 
ressignificada a partir da década de 80 [...] 
PORQUE 
II. [...] a EF a partir desse período buscava um aporte científico que 
pudesse superar as perspectivas desenvolvimentistas tendo em vista que 
essas perspectivas, embora atendam alguns aspectos relacionados à 
dimensão sensório-motora, não valorizam os aspectos objetivos, 
quantitativos, imprescindíveis à Motricidade Humana. A respeito dessas 
asserções, assinale a alternativa correta: 
 
RESP: Tanto a primeira quanto a segunda são proposições falsas.