25 Artigo Nixon Oliveira Marinho 2021

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 DIFFUSION OF INTELLECT: PLATAFORMA DE ENSINO DE 
ACESSO FACILITADO PARA ALUNOS DE INFORMÁTICA DO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICO DO AMAZONAS. 
Aluno: Nixon Oliveira Marinho 
a
 
 Orientadora: Mestra Simone Helen Drumond Ischkanian 
b 
a 
Universidade do Estado do Amazonas 
b 
Centro de Educação Tecnológica do Amazonas 
 
A R T I C L E I N F O 
 
R E S U M O 
 
 
Palavras chave: 
 
Palavra 1; Compartilhamento 
Palavra 2; Informação 
Palavra 3; Plataforma de Ensino 
Palavra 4. Descentralizar 
 
E-mail: 
 
ª email do autor 
nom.tet20@uea.edu.br 
 
b
 email da autora 
simone_drumond@hotmail.com 
 
Eixo Temático: 
 
Tecnologias e Educação 
 
 A Pós-Graduação em Tecnologias Educacionais para a 
Docência em Educação Profissional e Tecnológica/UEA 
marca positivamente a formação profissional deste sujeito 
(autor da pesquisa), uma vez que este é o grande momento 
de compartilhar ideias, conhecimentos e culturas, questionar 
e refletir sobre o desenvolvimento humano e social. 
Inicialmente está plataforma foi pensada e desenvolvida 
para professores do CETAM que chegavam no interior do 
Estado do Amazonas e se deparavam com unidades de 
ensino que não possuam nem lousa, nem Datashow e nem 
laboratórios organizados apropriadamente para informática. 
Com essa plataforma conseguimos incentivar a educação 
cognitiva pois as apresentações do mesmo conteúdo são 
diferentes e todas intuitivas. Cada aluno pensa de uma 
forma, tem suas próprias opiniões e conceitos já criados, por 
essa razão esta plataforma é conceituada como uma solução 
inovadora e com certeza serve de exemplo para a melhoria e 
evolução das demais plataformas que existem no mercado 
hoje. Em suma: com a Plataforma de ensino Diffusion Of 
Intellect foi possível descentralizar a apresentação que 
prejudica a aprendizagem cognitiva. 
 
1 INTRODUÇÃO 
O uso dos mais diversos recursos digitais nos processos de ensino aprendizagem faz 
parte do cotidiano escolar e acadêmico de diversos estudantes, professores e gestores. A 
disponibilidade de recursos, no entanto, não garante seu uso eficiente, sendo necessário 
agregar diferentes metodologias de utilização dos recursos digitais, a fim de alcançar os 
objetivos pedagógicos propostos. Tivemos a experiência inovadora que mostra a utilização do 
ambiente virtual de ensino e aprendizagem, na plataforma Diffusion of Intellect de ensino de 
acesso facilitado para alunos de informática do Centro de Educação Tecnológico do 
Amazonas. 
 
 
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Seu foco define-se em destacar as potencialidades de uso desta plataforma para uma 
melhor organização e gestão de cursos. Sua estruturação apresentou a forma de organização 
do ambiente, sua relevância no processo ensino aprendizagem e os recursos de interação, com 
destaque para os resultados positivos dessa utilização nos processos de orientação. Tem-se 
como principal base teórica Lévy (1993), Tikhomirov (1999), Mattar (2012), Kenski (2007), 
Piva Jr (2011), além do aporte metodológico de Gil (2010). 
Os instrutores de informática do CETAM encontram escolas que não possuem 
equipamentos básicos necessários para a ministração de aulas. O problema mais recorrente é a 
falta de Data shows nas unidades de ensino utilizadas pelo CETAM. Sem uma forma eficaz 
de apresentação de conteúdo encontramos uma barreira entre o conhecimento e o aluno. E 
isso causa um entrave e certo atraso no processo de transmissão dos conteúdos para os alunos 
de informática. Seja em aulas práticas ou teóricas, sempre precisamos de alguma forma 
transmitir os conteúdos das disciplinas. Todos os professores de informática do CETAM têm 
notebooks e utilizam para a ministração das aulas, e alguns professores têm o seu próprio 
Datashow. É uma situação que causa mais problemas de locomoção e põem em risco a 
segurança do professor, pois anda com o notebook, Datashow e smartphone podendo ser 
assaltado a qualquer momento. Há casos em que colegas perderam seus Datashows por 
oscilação de energia e arcaram com o seu próprio prejuízo. 
Os alunos precisam de acesso aos conteúdos de forma simples, fácil, rápida e 
diversificada. E mesmo com o esforço dos professores em transmitir para a turma esse 
conteúdo, o processo fica lento, enfadonho e muitos alunos se desmotivam. A falta do acesso 
facilitado à informação deixa em xeque a missão do professor e o aprendizado do aluno de 
informática, gerando desafios que vão de encontro ao conceito de tecnologia que veio para 
facilitar processos e melhorar o mundo com suas facilidades. 
Foi constatado que a utilização da plataforma Diffusion of Intellect de ensino de acesso 
facilitado para alunos de informática do Centro de Educação Tecnológico do Amazonas, nas 
atividades facilitou o processo de gestão de cursos, constituindo-se como um excelente meio 
de interação e gestão das atividades de orientação educacional. Desta forma, foi percebido que 
aspectos positivos e ainda sugestões para o aprimoramento das atividades de orientação foram 
feitas, mediante a utilização da plataforma virtual de aprendizagem. 
 
 
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Observou-se que as possibilidades e potencialidades de utilização da plataforma 
Diffusion of Intellect, foi delineado em um plano de execução de cunho empresarial particular 
(cujo domínio intelectual pertence ao autor do projeto), para o desenvolvimento de atividades 
ligadas às disciplinas semipresenciais, projetos de extensão, cursos e demais atividades 
institucionais. Em 15 de junho de 2021, passou a ser utilizado (em aspectos experimentais) a 
plataforma Diffusion of Intellect de ensino de acesso facilitado para alunos de informática do 
Centro de Educação Tecnológico do Amazonas. No processo de ampliação de conteúdos para 
os cursos, iniciou-se um projeto piloto com a colaboração de educadores e profissionais por 
área. As experiências possuem objetivos e estruturas positivas, para expandir-se no mercado 
tecnológico educacional. 
 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E/OU TRABALHOS RELACIONADOS 
As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) permeiam as atividades humanas 
no âmbito pessoal, profissional e educacional. Kenski (2007) afirma que a tecnologia é tão 
antiga quanto a história da humanidade, sendo que o uso de determinadas tecnologias marca 
os diferentes períodos históricos. São inúmeros os recursos digitais que buscam promover 
facilidade e praticidade ao dia a dia das pessoas, e estes têm provocado modificações na 
cultura e nossos costumes da sociedade. Lévy (1993) destaca que as tecnologias modificam as 
rotinas e a cultura humana, influenciando inclusive as formas de organizar o pensamento, 
constituindo a inteligência coletiva em uma sociedade. Sugere então a reflexão acerca das 
tecnologias da inteligência, que apoiam e promovem diferentes formas de aprender e produzir 
conhecimento. Neste sentido também, Tikhomirov (1999) argumenta que a informatização 
dos processos e atividades humanas também promove modificações psicológicas no ser 
humano, sendo que a atividade criativa é profundamente alterada no contexto das tecnologias. 
Novas formas de trabalho criativo, novas formas de educação e novas formas de organizar o 
pensamento tornam-se possíveis por meio da utilização de recursos digitais (TIKHOMIROV, 
1999). 
No contexto da sociedade informatizada e da era digital, as redes de comunicação, 
especialmente a Internet, têm proporcionado diversas possibilidades de interação, produção, 
disponibilização e apropriação de conhecimentos. São muitas as informações disponíveis nas 
páginas de conteúdos, websites, blogs, redes sociais e aplicativos, sendo importante que as 
 
 
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pessoas saibam usar de forma eficiente os recursos digitais e informações que chegam por 
meio deles. 
A Pós-Graduação em Tecnologias Educacionais para a Docência em Educação 
Profissional e Tecnológica/UEA marca positivamente a formação profissional deste sujeito 
(autor da pesquisa), uma vez queeste é o grande momento de compartilhar ideias, 
conhecimentos e culturas, questionar e refletir sobre o desenvolvimento humano e social. 
Mattar (2012, p.82-83) destaca que “em consonância com esse novo cenário, hoje 
dominado pelas ferramentas da Web [...] e pelas redes sociais, seria natural que o foco do 
design na EAD migrasse da produção de conteúdo para o trabalho interativo com as 
ferramentas colaborativas”, visto que o processo de ensino-aprendizagem tem potencial para 
tornar mais ativo, dinâmico e personalizado por meio de Ambientes Virtuais de 
Aprendizagem. Essas mídias em evolução utilizam o ciberespaço para promover à interação e 
a colaboração a distância entre os atores do processo e a interatividade com o conteúdo a ser 
aprendido. 
 
3 METODOLOGIA 
Munari (2006) afirma que um método adequado para a elaboração do projeto da 
plataforma Diffusion of Intellect, tanto para a forma física como para a função pedagógica, é 
necessário os componentes adequados e construir uma boa comunicação, e, dessa forma, as 
funções do sistema sejam entendidas de imediato. Na figura 1, destacamos que para a 
elaboração do Plano-Ação deste projeto foi utilizada a metodologia elaborada pela autora com 
base em seis métodos apresentados por Bonsiepe (2015). 
 
Imagem 1 – Etapas metodológicas da pesquisa. 
Fonte: Marinho & Ischkanian (2021, p.4). 
Programação da Pesquisa em etapas progressivas. 
Coleta de dados e Analise de dados para coesão das 
bases que sustentam a pesquisa. 
Analise e síntese das questões norteadoras e das 
fundamentações teóricas e metodológicas. 
Desenvolvimento com praticas da pesquisa de campo e 
comunicação em testes eficazes. 
 
 
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Na aplicação da metodologia e Plano-Ação que delinea a proposta pedagógica da 
plataforma Diffusion of Intellect utilizamos os equipamentos seguintes: 
 
EQUIPAMENTOS REQUISITOS 
Smartphones dos alunos Acesso à rede wifi 
1 roteador Configurado em rede local 
Notebook do professor Plataforma instalada e configurada 
Quadro 1 - Equipamentos para utilizar a plataforma 
Fonte: Marinho & Ischkanian (2021, p.5). 
 
 
Imagem 2 – Etapas metodológicas implantação da plataforma. 
Fonte: Marinho & Ischkanian (2021, p.5). 
 
 
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Outro fato é que todos os instrutores de informática do CETAM possuem notebook e 
nesses notebooks foi implantada a plataforma de compartilhamento de documentos, vídeos, 
animações e gamificações. Conteúdos aprofundados várias maneiras. E isso efetuado através 
de conexão Wifi que o professor terá num roteador próprio e de uso exclusivo da turma de 
informática. E quando os alunos acessaram a plataforma educacional, viram uma interface 
amigável e simples que lembrava as redes sociais que estão acostumados a acessar e isso 
deixou o estudo mais dinâmico e mais atrativo. 
A solução: Diffusion of Intelect: plataforma de compartilhamento de conteúdos. Na 
Figura 4 é mostrada uma metodologia que distingue as treze etapas no processo de 
implementação (BONSIEPE, 2015, p. 96). 
 
 
Imagem 3 – Implementação efetiva da plataforma. 
Fonte: Marinho & Ischkanian (2021, p.6). 
 
 
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No primeiro impacto os alunos acharam até que se tratava de uma rede social, mas com 
um olhar mais aprofundado perceberam que se tratava de uma ferramenta poderosa de 
compartilhamento de conhecimentos. Todos os alunos, das unidades de ensino que utilizaram 
a plataforma, gostaram e houve um maior interesse nas disciplinas com essa nova ferramenta. 
 
 
Imagem 4 – Efetivação gráfica das praticas com fundamentos na plataforma. 
Fonte: Marinho & Ischkanian (2021, p.7). 
 
Houve trocas de mensagens e arquivos para a organização e execução de trabalhos. Isso 
possibilitou uma interação maior entre os alunos e com o instrutor, fazendo as aulas serem um 
ótimo investimento de seus esforços e tempo. E com essa ferramenta nas mãos, os professores 
podem criar seus repositórios de conhecimentos e podem compartilhar com outros professores 
se assim for conveniente. 
 
4 ESTRATÉGIAS DE AÇÃO/RESULTADOS ESPERADOS 
Conforme os autores Meurer e Szabluk (2009), na desconstrução de uma plataforma é 
importante a avaliação de, no mínimo, três similares para montar os quesitos avaliativos 
necessários em uma plataforma desse gênero. 
 
 
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POPULAÇÃO COLETA DE DADOS ANALISE DOS DADOS 
09 Professores do CETAM 
 
1 pesquisador 
 
 
Questionário (Google 
Formulários), com perguntas 
fechadas. 
 
Questionário e Plano-Ação para 
análise ao quantitativo e 
quantitativo. 
A pesquisa adotada é de cunho 
descritivo (quantitativo e 
qualitativo). 
 
Pesquisa Bibliográfica. 
 
Pesquisa de Campo. 
Tabela 1 – Estratégias de Ação, para analise dos resultados. 
Fonte: Marinho & Ischkanian (2021, p.8). 
 
 
Imagem 5 – Apresentação dos resultados do projeto. 
Fonte: Marinho & Ischkanian (2021, p.8). 
 
A partir das pesquisas e resultados obtidos nesse trabalho, pode-se observar vários 
fatores metodológicos e técnicos utilizadas para o desenvolvimento do projeto. 
 
 
 
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Grafico 1 
 
Grafico 2 
Gráficos 1 e 2 – Estratégias de Ação, para analise dos resultados. 
Fonte: Marinho & Ischkanian (2021, p.9). 
 
Conforme os gráficos 1 e 2 destacam a metodologia deste trabalho, foi determinada a 
importância da presença do usuário durante o processo criativo. O levantamento de dados 
com os escritores e a pesquisa, colaboraram com a criação de empatia com o público foco 
deste projeto. 
 
 
Grafico 3 
 
Grafico 4 
Gráficos 3 e 4 – Estratégias de Ação, para analise dos resultados. 
Fonte: Marinho & Ischkanian (2021, p.9). 
 
Conforme os gráficos 3 e 4 a partir dos procedimentos foi possível compreender as 
necessidades, essa percepção foi de grande importância para a geração de pré-requisitos e 
ferramentas necessárias o desdobramento positivo da pesquisa. 
 
5 CONCLUSÃO 
Com a Plataforma de ensino Diffusion Of Intellect foi possível descentralizar a 
apresentação que prejudica a aprendizagem cognitiva. Também foi possível listar 
apresentações onde nem todos vão se interessar ou interagir, evitando assim aulas maçantes e 
enfadonhas, também conseguimos facilitar o acesso aos conteúdos das aulas em situações que 
eram bem difíceis devido à ausência de quadros brancos e Datashow. Foi demonstrado como 
 
 
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utilizar a plataforma de maneira simples para o professor, que por sua vez esclareceu as 
dúvidas dos alunos de forma mais rápida e agradável. Foi apurado que a Plataforma de ensino 
Diffusion Of Intellect garantiu uma enorme economia na escola que não precisou mais 
investir em Datashows ou TVs digitais que são equipamentos muito caros e que precisam de 
manutenções periódicas, e vimos as possibilidades para o educador utilizar a internet (seja 
cabeada ou Wifi). O compartilhamento de conteúdos entre alunos que foi incentivado, simples 
e rápido. Motivar a turma de alunos para serem ávidos do conhecimento ficou muito fácil com 
a implantação da Plataforma. Todos perceberam na prática de como a tecnologia melhora e 
ajuda nossas vidas no cotidiano e que beneficia indiretamente a sociedade em geral e 
diretamente os alunos e professores. 
 
6 REFERÊNCIAS 
 
KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. 2.ed. 
Campinas: Papirus, 2007. 
 
LÉVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligência: o futuro do pensamento na era da 
informática. Tradutor: Carlos Irineu da Costa. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993. 
 
MATTAR, João. Tutoria e interação em educação a distância. São Paulo: Cengage 
Learning, 2012. 
 
PEREIRA, Alice t. Cybis. Ambientes Virtuais de Aprendizagem: Em diferentes contextos. 
Rio de Janeiro: Ciência Moderna Ltda, 2007. 
 
PIVA Jr., Dilermando. (et al.) EAD na prática: planejamento, métodos e ambientes. Rio de 
janeiro: Elsevier, 2011. 
 
ROSTAS, Marcia Helena S. G.; ROSTAS, Guilherme Ribeiro. O ambiente virtual de 
aprendizagem (moodle)como ferramenta auxiliar no processo ensino-aprendizagem: uma 
questão de comunicação. In: SOTO, U.; MAYRINK, MF.; GREGOLIN, I. V. (orgs). 
Linguagem, educação e virtualidade [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: 
Cultura Acadêmica, 2009. 
 
TIKHOMIROV, Oleg K. The theory of activity changed by information technology. 
In:ENGERSTRÖM, Y; MIETTINEN, R., PUNAMÄKI, R. (Eds.). Perspectives on Activity 
Theory. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.