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PORTFÓLIO 
Módulo C – Fase II – Ano 2021 
 
Cursos da Área de Educação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: ESE 
 
Área de Educação 
Escola Superior de Educação 
Centro Universitário Internacional UNINTER 
 CURSOS DA ÁREA DE EDUCAÇÃO 
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O que é o PORTFÓLIO? 
É uma metodologia de pesquisa e estudo que apresenta as etapas de leitura, pesquisa, prática, produção e 
apresentação/participação no evento Roda de Conversa Interdisciplinar – Portfólio na Prática no polo. Traz temas 
importantes para o contexto atual, desenvolvendo habilidades de leitura, escrita e oralidade. 
Fundamentos da metodologia portfólio: 
 Apresentar indicações de leitura sobre o tema que possam auxiliar no desenvolvimento da pesquisa. 
 Aplicar a teoria lida em uma situação prática, de modo que possa coletar dados para o momento seguinte, 
que será de escrita/produção. 
 Desenvolver ações e estudos baseados na realidade do seu lócus regional, proporcionando à sua 
comunidade intervenções e melhorias. 
 Produzir material pertinente ao tema e área, a partir de uma diversidade de gêneros textuais que serão 
elaborados pelo aluno, pensando na sua ampla formação. 
 Dialogar com outros estudantes dos cursos de graduação da Escola Superior de Educação sobre as práticas 
e produções de forma a proporcionar um intercâmbio de ideias e estudos entre os alunos. 
Qual é objetivo de estudar por meio da metodologia de portfólio? 
 FATOS: identificar “casos” ocorridos em diferentes cenários que geram uma odisseia de dados que podem 
ser analisados e interpretados com múltiplos olhares. 
 OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações 
entre a região em que vive e o global. 
 FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a partir do estudo da teoria. 
 APRENDIZADO: produzir diferentes gêneros textuais a partir da leitura e pesquisa de acordo com a atuação 
profissional do professor e do bacharel em sua região, bem como o letramento acadêmico. 
Quando acontece o portfólio em 2021? 
O Portfólio acontece nas fases pares, conforme demonstrado a seguir: 
Módulo A Módulo B Módulo C 
FASE I FASE II FASE I FASE II FASE I FASE II 
Estudo de caso Portfólio Estudo de caso Portfólio Estudo de caso Portfólio 
 
O portfólio faz parte do sistema de avaliação? Quanto representa na média? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação. Corresponde a 40% da média, sendo que 30% refere-se à produção do 
Portfólio (parte escrita) e 10% à participação do aluno no Polo, no Evento Roda de Conversa Interdisciplinar – 
Portfólio na Prática, organizado junto com o aluno ou grupo de alunos. 
Quais são as características do portfólio na metodologia do curso? 
 Individual ou em grupo de até 4 integrantes. 
 Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma área. 
 No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho Produção e adiciona 
os colegas. 
 O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última semana de provas da 
fase. 
 Necessita de conhecimento de várias áreas – interdisciplinar. 
 A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA. 
 A produção deve obrigatoriamente utilizar o modelo disponibilizado. 
 Necessita de apresentação/participação do aluno e/ou grupo de alunos, conforme orientações 
nos tutoriais e vídeos explicativos, disponibilizados em Material Complementar das 
disciplinas. 
 
 CURSOS DA ÁREA DE EDUCAÇÃO 
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TEMA 
Turismo, Esporte e Cultura 
PRÁTICA e PRODUÇÃO 
OBJETIVOS 
- Compreender os aspectos culturais e históricos dos jogos e brincadeiras; 
- Conhecer a origem e apropriação de jogos e brincadeiras tradicionais brasileiras; 
- Compartilhar aspectos pesquisados com a comunidade acadêmica. 
COMPETÊNCIAS CHAVE 
 
 
 
 
Conhecer os aspectos culturais considerando a 
origem e sua relação com a diversidade do país, 
possibilitando uma reflexão histórica e reforçando 
o sentimento de pertencimento diante do contexto 
em que se vive. 
 
 
CONHECIMENTO: Identificar as brincadeiras 
antigas e atuais da sua região e os aspectos 
culturais e históricos. 
HABILIDADES: Compreender os objetivos das 
brincadeiras no desenvolvimento infantil, nos 
aspectos sociais, cognitivos e culturais. 
ATITUDE: Identificar com as brincadeiras 
pesquisadas, suas adaptações regionais, dialogar 
com a comunidade utilizando diferentes recursos 
tecnológicos ou não para apresentação e discussão 
do tema. 
VALORES: Valorizar os diferentes jogos e 
brincadeiras considerando os aspectos e regras 
regionais que diferem de cada região, levando em 
conta a cultura, 
EMOÇÃO: Envolver o repertório cultural com os 
aspectos históricos da região e o fortalecimento da 
preservação destes em ambientes educacionais e 
na comunidade em geral. 
VOCÊ SABIA? - LEITURA 
 Os esportes, jogos e brincadeiras que fazem parte da cultura popular brasileira 
também são frutos das contribuições dos diversos grupos étnicos que fizeram parte da 
nossa História e que ajudaram na construção do “ser brasileiro”. Esses elementos, portanto, 
variam de região para região. Ou seja, “os jogos e brincadeiras possuem identidade cultural, 
são próprios de classes sociais específicas e lugares. Ganham características mais fortes 
ou são mais presentes em diferentes regiões” (ASSIS, 2008, p.12). 
 É válido salientar, no entanto, que a cultura não é estática, é dinâmica e dessa forma 
as pessoas/ agentes culturais a recriam e a reinventam em suas práticas cotidianas. Por 
isso, muitos esportes, jogos e brincadeiras foram se adaptando e criando nuances, 
recebendo outros nomes, dependendo da região do país na qual tiveram circulação. Dessa 
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forma, “a tradição está em permanente adaptação, atualização, frente à realidade 
contemporânea” (AMORIN, 2004, p. 6). 
Dessa forma, se faz importante conhecer a história desse universo lúdico e como ele 
foi sendo recriado ao longo do tempo. Pois, o brincar além de ser um elemento crucial para 
o desenvolvimento integral da criança, em todos os seus aspectos, físico, motor, social, 
cognitivo, é uma ação que permite a ela ao mesmo tempo apropriar-se de cultura e também 
produzí-la. E conhecer um pouco da historicidade intrínseca nos jogos e brincadeiras 
permite uma aprofundamento e uma amplitude no conhecimento de diferentes regiões e 
espaços do território brasileiro. 
Um exemplo que podemos citar, é a peteca, que chamava-se peteka que em tupi 
quer dizer “ bater”. Ela foi recriada a partir do contato dos portugueses com os indígenas, 
que brincavam com uma espécie de trouxinha com folhas, pedrinhas amarradas a uma 
espiga de milho. Essa brincadeira foi sendo transmitida e recriada de geração em geração 
e hoje se constitui como um esporte que possui regras e torneios oficiais. 
 
Fonte: imagem livre de direitos autorais. 
 
Referências: 
 
AMADO, J. Brinquedos populares um patrimônio cultural da infância. In. DEBORTOLI, 
J.A.O.O.; MARTINS, M, S. (Orgs.). Infância na metrópole. Belo Horizonte: Editora UFMG, 
2008. p. 87-127. 
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AMORIM, M. A. Folclore: saber tradicional do povo. In: Revista Continente. Documento. 
Ano 2, n. 24/2004. 
 
ASSIS, Cássia Lobão . Estudos contemporâneos de cultura / Cássia Lobão Assis, 
Cristiane Maria Nepomuceno. – Campina Grande: UEPB/UFRN, 2008. 
 
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em 08/04/2021. 
 
COMPETÊNCIAS NA BNCC. Disponível em:< https://www.competenciasnabncc.org.br/> 
Acesso em 08/04/2021.ESTÁCIO, Danuza; PEREIRA, Fernanda; PAULA, Karina; SANTOS, Wanderson. Cultura 
lúdica: jogos e brincadeiras como prática pedagógica no desenvolvimento da educação 
infantil. EF Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, Ano 15, nº150. Noviembre de 2010. 
Disponível em: < https://www.efdeportes.com/efd150/cultura-ludica-jogos-e-
brincadeiras.htm> Acesso em 15 de maio de 2021. 
 
KISHIMOTO, T. M. O jogo, a criança e a educação. São Paulo: Faculdade de Educação 
da USP. Tese (Livre-Docência). p. 276. 
 ______. Escolarização e brincadeira na educação infantil. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf/7155-2-3-brinquedos-brincadeiras-
tizuko-morchida/file. Acesso em: 03 jun.2021 
 
 
 
MÃOS À OBRA – EXPERIMENTE E PRODUZA 
 
 Agora é hora de produzir! Que tal confeccionar um jogo ou realizar uma brincadeira 
aí da sua região? Depois de ler e se aprofundar um pouco mais nesse assunto, escolha um 
jogo ou brincadeira que faz parte da cultura popular de sua região. 
O que fazer: 
*Pesquise em sites ou outras fontes que achar necessário um jogo ou uma 
brincadeira; 
*Anote a maior quantidade de informações referente ao jogo ou brincadeira que 
escolheu para sua pesquisa; 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
https://www.competenciasnabncc.org.br/
https://www.efdeportes.com/efd150/cultura-ludica-jogos-e-brincadeiras.htm
https://www.efdeportes.com/efd150/cultura-ludica-jogos-e-brincadeiras.htm
http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf/7155-2-3-brinquedos-brincadeiras-tizuko-morchida/file
http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf/7155-2-3-brinquedos-brincadeiras-tizuko-morchida/file
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*Se você optou pelo jogo deve confeccioná-lo, seguindo todas as informações da 
sua pesquisa. Agora se for uma brincadeira, deve realizá-la seguindo todas as regras 
pesquisadas; 
IMPORTANTE: Para evidenciar sua produção deve registrar com fotos tanto o jogo 
como a brincadeira, conforme sua opção de pesquisa. 
*No template disponibilizado em arquivo word, descreva o nome do jogo, breve relato 
da sua origem, as regras do jogo ou da brincadeira escolhida, cite uma competência geral 
da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que é trabalhada a partir dessa proposta e 
uma competência específica da área de Linguagens, Ciências Humanas, Arte ou 
Educação Física de um dos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5) que também 
é explorada com a proposta desta atividade. Por fim, anexe uma foto do jogo ou da 
brincadeira. Dessa forma, ao apresentar aos colegas se dará uma troca significativa entre 
elementos simbólicos imersos em nossa brasilidade e a percepção da reinvenção de muitos 
aspectos em nossa cultura. 
 
 
 
ETAPAS DO PORTFÓLIO NA PRÁTICA – APRESENTAÇÃO ON-LINE 
 CURSOS DA ÁREA DE EDUCAÇÃO 
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A apresentação do seu portfólio deverá ser feita pela plataforma REUNI e agendada 
pelo link TRABALHOS – TRABALHO 2 – PORTFÓLIO APRESENTAÇÃO NOVO de uma das 
duas disciplinas da fase, após a postagem da produção no link TRABALHO 1 – PORTFÓLIO 
PRODUÇÃO. 
Importante destacar que o link TRABALHO 2 – PORTFÓLIO APRESENTAÇÃO NOVO 
somente é liberado para agendamento da apresentação, após a postagem da sua produção e 
que a nota do seu portfólio tem peso 40% em sua média final das disciplinas da fase, sendo 30% 
da nota de PRODUÇÃO e 10% da nota de APRESENTAÇÃO. 
Para saber como agendar e realizar sua apresentação, leia com atenção o TUTORIAL 
APRESENTAÇÃO PORTFÓLIO e o VÍDEO EXPLICATIVO, disponível no ícone 
PORTFÓLIO do MATERIAL 
COMPLEMENTAR das disciplinas da fase. 
O QUE DEVO APRESENTAR? 
No dia e horário agendados, você (quando individual) e todos os componentes do seu grupo (para 
portfólios realizados em grupo) irão acessar a plataforma de apresentação, conforme 
indicado no TUTORIAL APRESENTAÇÃO PORTFÓLIO, e dar início a apresentação dizendo seus 
nomes e RUs. 
 
IMPORTANTE 1: todos devem se identificar com nome e RU antes de iniciar, pois a nota de 
apresentação será lançada apenas para os componentes do grupo que estiverem 
presentes no dia da apresentação. IMPORTANTE 2: a sua apresentação deve ter duração 
de 5 a 10 minutos. Programem-se para expor a ideia do trabalho neste tempo.