O (des)interesse dos alunos

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HISTÓRIA E CIDADANIA - 2017/2 – T: B - PROF ADOLAR KOCH
Marjani Z. Heineck
▪ Os conteúdos escolares e o modo como eles eram oferecidos aos
alunos, representam dois dos principais “agentes repelentes”.
▪ Para muitos dos alunos, aprender coisas sobre Grécia e Roma Antiga
ou noções de trigonometria, não, necessariamente, provocarão
melhorias a curto prazo em sua vida, pois essas matérias em nada
impactam a sua realidade.
▪ A opção de não falar de determinados assuntos não é viável, então o
que se pode fazer é criar estratégias para apresentar esse conteúdo
“desnecessários” de uma forma que seja interessante ao aluno, ao
mesmo tempo, sem perder o potencial didático.
Cada vez mais os educadores e teóricos da educação procuram novas formas de ajudar na
compreensão e no desenvolvimento da aprendizagem de crianças e jovens, assim abre-se uma
nova visão para a importância e contribuições que recursos, além do livro didático, podem
oferecer ao desenvolvimento cognitivo dos alunos.
▪Embora o livro didático constitua-se em um material de
apoio (muitas vezes, imprescindível), a utilização de certas
ferramentas como recursos pedagógico-didáticos revela-se
consideravelmente útil à facilitação do processo ensino –
aprendizagem, ajudando a despertar o interesse dos alunos
pelos conteúdos ensinados.
▪Nenhum recurso deve ser utilizado apenas como
entretenimento. Tudo deve ser apresentado com um
propósito de promover a reflexão do aluno sobre um assunto
já estabelecido.
Ou seja, devemos tentar não seguir plenamente abordagens metodológicas que são mais
tradicionais na educação. O ponto negativo nas didáticas tradicionais é que essa memória logo se
perde, é uma memória utilizada para decorar algo especifico para uma avaliação, depois essa
memória não é vista mais como útil. Por isso, ajudar os alunos a pensar criticamente sobre os
acontecimentos mundiais deve ser um horizonte de expectativa primordial nas aulas.
Filmes podem ser utilizados a fim de despertar o interesse dos alunos 
pelo conteúdo abordado, promover certa interdisciplinaridade e 
desenvolver, por exemplo, a sua opinião crítica.
Músicas também podem ser empregadas como recursos didáticos. As letras, as 
melodias e os ritmos despertam novas sensações e emoções. Além de facilitar e 
tornar mais interessante a aprendizagem de idiomas, a música pode refletir ou 
refratar situações políticas, econômicas e sociais. 
Apesar de Você - Chico Buarque : Repressão durante e Ditadura.
David Bowie - Space Oddity : Chegada do homem à Lua em 1969.
State of Emergency – Sacred Reich : Apartheid, em 1948 na África do Sul.
We Didn't Start The Fire - by Billy Joel : Menciona diversos acontecimentos em 40 anos de 
história, 1949-1989.
Europa – Globus : Menciona diversas guerras e conflitos europeus.
▪ O jogo é compreendido por muito
profissionais ligados a área de humanas como
uma atividade que contém em si mesmo o
objetivo de decifrar os enigmas da vida e de
construir um momento de entusiasmo e alegria
na caminhada humana. O jogo é o melhor
caminha à descoberta da individualidade. Os
jogos pedagógicos jamais poderão ser usados
sem um rigoroso e cuidadoso planejamento,
marcado por etapas nítidas e que acompanhem
o progresso dos alunos. (SILVA, 2002, p. 15)
Encontrados em 
diversas páginas da 
internet, os memes
re(a)apresentam uma 
imagem icônica, uma 
ação ou um sentimento 
sobre um determinado 
assunto, de forma 
crítica ou satírica.
▪ Songs Based On Historical Events
https://genius.com/Genius-lists-songs-based-on-historical-events-annotated
▪ Teach with Movies - Lesson plans from movies for all subjects 
http://www.teachwithmovies.org
▪ CrashCourse
https://www.youtube.com/user/crashcourse
▪ SparkNotes
http://www.sparknotes.com
https://genius.com/Genius-lists-songs-based-on-historical-events-annotated
http://www.teachwithmovies.org/
https://www.youtube.com/user/crashcourse
http://www.sparknotes.com/
▪ SILVA, Denise Cristina Gomes da. A importância dos jogos como instrumento pedagógico no ensino 
fundamental. Rio de Janeiro, 2002. 51p. Disponível em AVM Faculdade Integrada 
<https://pt.scribd.com/document/263017563/Denise-Cristina-Gomes-Da-Silva> Acesso em 03 Dez 
2017
▪ Luciana Alvarez e Mariana Mandelli, O Estado de S.Paulo. Desinteresse dos alunos do ensino médio 
é 2º principal motivo de faltas <http://www.estadao.com.br/noticias/geral,desinteresse-dos-
alunos-do-ensino-medio-e-2-principal-motivo-de-faltas-imp-,575665>
▪ Correio Braziliense. Estudo revela motivos para o desinteresse de estudantes pelo ensino médio 
<http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/eu-
estudante/ensino_educacaobasica/2013/06/25/ensino_educacaobasica_interna,373237/estudo-
revela-motivos-para-o-desinteresse-de-estudantes-pelo-ensino-medio.shtml>
▪ Paula Adamo Idoeta, BBC Brasil. Ensino médio testa saídas contra desinteresse e evasão escolar 
<http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2014/08/140728_ensino_medio_pai>
▪ MAIÁ MENEZES - O GLOBO E TV GLOBO. Desinteresse afasta jovem da escola 
<https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/desinteresse-afasta-jovem-da-escola-4204782>