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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
DISCIPLINA: ÚNICO PARA TODAS AS DISCIPLINAS COM PCC
ALUNA: CARLA CRISTINA CABRAL TÁVORA
MATRICULA: 201912019884
POLO: VIA BRASIL
RIO DE JANEIRO, 
OUTUBRO, 
2021.
Observar, Pesquisar e Construir o Conhecimento 
Introdução 
A charge abaixo nos traz muitas reflexões a respeito da importância da Didática, ela faz parte de
uma questão da prova do ENADE 2017 do curso de Letras.
Desenvolvimento
Trẽs origens de conhecimentos prévios:
- Sensorial (concepções espontâneas) fundamentado em informações obtidas por meio de interações
com o mundo natural;
- Cultural (concepções induzidas) associadas com um grupo de crenças, dividas pelo grupo social a
que o estudante pertence 
- Escolar (concepções analógicas) relacionadas à comparação entre domínios distintos do saber.
O conhecimento prévio é aquele definido como declarativo, que segundo Novak e Gowin (1996), é
o conhecimento ou consciência de alguma ideia, objeto ou caso, mas que se presume um conjunto
de outros conhecimentos, contextuais e efetivos, que com tal característica configura a estrutura
cognitiva prévia do estudante que aprende.
 O conceito do conhecimento prévio com influência na aprendizagem parece fácil, mas suas
consequências são complexas. O que uma pessoa conhece pertence à estrutura cognitiva e é de
caráter de comportamento; isso significa que não é um método simples qualificar e na sequencia
proceder de acordo.
Ao mesmo tempo que o conhecimento prévio diz respeito aos saberes que os estudantes já possuem,
os pré-requisitos criam uma lista, muitas vezes desnecessária, de tópicos e habilidades sem as quais,
hipoteticamente, não seria possível proceder para o conteúdo seguinte.
1. Analisando a charge a cima, faça as atividades a seguir:
Realize uma curta discussão sobre o quanto é importante o conhecimento prévio do aluno para o
processo de ensino e aprendizagem.
 O Conhecimento Prévio possibilita a relação do aluno com o que será ensinado e precisa ser
aproveitado pelo professor.
 Essa pratica de didática, de acionar o Conhecimento Prévio, muito debatido em reuniões
pedagógicas e de país, não é apenas uma possibilidade que reflete a escuta do docente, é muito mais
que isso.
 Nas ultimas décadas, foram desenvolvidos vários estudos em diversas áreas de conhecimento,
buscando compreender o Conhecimento Prévio dos estudantes.
2. Imagine que a professora da charge faltou ao trabalho hoje e você foi solicitado para assumir a
turma e continuar o trabalho do conteúdo que essa professora está ministrando na charge. Pense
como faria essa aula e responda:
a) Quais atividade faria com os alunos?
 Começaria a aula com uma apresentação básica com todos os alunos, para a turma conhecerem
suas diferenças, introduziria um debate sobre costumes das regiões de nascimento de cada estudante
e suas culturas, depois uma curta explicação sobre variação linguística, dando início ao ensino da
língua portuguesa formal, com todas as suas regras, porem sempre esclarecendo que seguir
costumes e gírias de suas regiões não significa que a fala estar errada , é apenas uma diferença entre
o formal e informal.
b) Como os avaliaria?
 Analisando a interação de cada aluno, e colocando em pratica uma atividade oral de verdadeiro ou
falso sobre variação linguística
C) Como responderia as considerações realizadas pelos alunos no quadro 2 da charge?
 Com bastante tranquilidade e paciência, pesquisando o hábito de cada aluno e sempre ajudando
reforça sua fala formal, não deixando seu jeito de ser. Faria comparações entre o jeito certo de se
pronunciar as palavras com as formas coloquias regionais.
Conclusão
O professor deve sempre valorizar o aluno e sempre trabalhar sua autoestima, expressando sempre
que ele é capaz, tem possibilidades e direitos. Recomenda-se também evitar julgamentos
estereotipados, buscar sempre conhecer, respeitar e valorizar a cultura de cada aluno., buscando
sempre a interação social, notando que somo seres a cima de tudo sociais, que já ao nascer vivemos
por nossas culturas.
Referencias
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/variacoes-linguisticas.htm
https://novaescola.org.br/conteudo/1510/conhecimento-previo
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/30/a-diversidade-de-culturas-
no-brasil-como-valoriza-las-na-pratica-educativa-da-sala-de-aula
https://mundoeducacao.uol.com.br/educacao/diversidade.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/variacoes-linguisticas.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/educacao/diversidade.htm
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/30/a-diversidade-de-culturas-no-brasil-como-valoriza-las-na-pratica-educativa-da-sala-de-aula
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/30/a-diversidade-de-culturas-no-brasil-como-valoriza-las-na-pratica-educativa-da-sala-de-aula
https://novaescola.org.br/conteudo/1510/conhecimento-previo