Trabalho de PCC Estácio

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Universidade Estácio De Sá
Curso Biologia Licenciatura
Fco Rodrigo Cavalcante Correia Silva
Disciplina:
TRABALHO ÚNICO PARA TODOS AS DISCIPLINAS COM PCC
Observar, Pesquisar e Construir o Conhecimento
Fortaleza
2021
Introdução
A charge abaixo fez parte da questão 26 da Prova do Curso de Letras do ENADE 2017.
Analise com atenção, pois nos traz muitas reflexões acerca da importância da Didática.
1. Ao analisar a charge acima, realize as atividades a seguir: 1. Faça uma breve discussão
sobre a importância do conhecimento prévio do aluno para o processo de ensino e
aprendizagem. Utilize como base o texto disponível em
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-disce
ntescontribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
O conhecimento prévio possibilita a relação do aluno com o que será ensinado e
deve ser aproveitado pelo professor.
Essa prática didática, de acionar o conhecimento prévio, muito discutida em reuniões
pedagógicas e de país, não é apenas uma escolha que reflete a escuta do professor, é muito
mais que isso.
Nas últimas décadas, estudos desenvolvidos em diversas áreas do conhecimento
têm buscado compreender como os conhecimentos prévios dos estudantes
participam do processo de ensino- aprendizagem escolar ( Sobral; Teixeira, 2007).
Pozo (1998) apresenta três origens dos conhecimentos prévios:
- sensorial (concepções espontâneas) baseadas em informações obtidas por
meio de interações com o mundo natural;
- cultural (concepções induzidas) relacionadas a um conjunto de crenças
partilhadas pelo grupo social a que o estudante pertence; e
- escolar (concepções analógicas), relacionadas à compara ção entre domínios
distintos do saber.
O conhecimento prévio conceituado por Ausubel, Novak e Hanesian (1980) é aquele caracterizado
como declarativo, que, segundo Novak e Gowin (1996), é o conhecimento ou consciência de algum
objeto, caso ou ideia, mas que pressupõe um conjunto de outros conhecimentos, afetivos e
contextuais, que igualmente configuram a estrutura cognitiva prévia do estudante que aprende.
A ideia do conhecimento prévio como influência na aprendizagem parece simples,
mas suas implicações são complexas. O que uma pessoa sabe pertence à estrutura
cognitiva e é de natureza idiossincrática; isso significa que não é um processo
simples avaliar e na sequência agir de acordo.
Enquanto conhecimento prévio diz respeito aos saberes que os alunos já possuem, os
pré-requisitos constituem uma lista, muitas vezes arbitrária, de conteúdos e habilidades sem
as quais, teoricamente, não seria possível avançar para o conteúdo seguinte .
2. Imagine que a professora da charge faltou ao trabalho hoje e você foi solicitado para
assumir a turma e continuar o trabalho do conteúdo que essa professora está
ministrando na charge. Pense em como faria essa aula e responda:
a) Quais atividades faria com os alunos?
Iniciaria a aula com uma apresentação básica entre todos os alunos, para todos reconhecer e
conhecer suas diferenças, entraria em um diálogo sobre culturas e costumes das regiões de
nascimento de cada aluno, após uma breve explicação sobre variação linguistica, dava-se
início ao ensino da língua portuguesa formal com todas suas regras, mas sempre deixando
claro que seguir costumes e gírias de suas regiões não significa que a fala está errada, é
apenas uma diferença entre informal e formal.
Para Ferdinand de Saussure, que foi um importante linguista e filósofo suíço, “é sincrônico
tudo quanto se relacione com o aspecto estático da nossa ciência, diacrônico tudo que diz
respeito às evoluções. Do mesmo modo, sincronia e diacronia designarão respectivamente um
estado de língua e uma fase de evolução”. Ou seja, a própria Linguística, ciência que estuda a
linguagem, considera que as gírias são uma evolução que contribuem para a transformação da
língua, e quem faz isso são os falantes, inseridos em diferentes grupos sociais.
b) Como os avaliaria?
Observando a interação de cada um, e realizando uma atividade oral de verdadeiro ou falso
sobre variação linguística.
c) Como responderia as considerações realizadas pelos alunos, no quadro 2 da charge?
Sempre com paciência, analisando o costume de cada um e o ajudando a fortificar sua fala
formal, não desprezando seu jeito de ser.
Faria comparações entre suas falas informais com o jeito certo de se pronunciar cada palavra.
CONCLUSÃO:
Os educadores devem ensinar seus alunos conforme a fase de desenvolvimento deles, sem
impor conteúdos excessivos ou que não sejam necessários.
Referências
NOVAK, J. D.; HANESIAN, H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro: Interamericana,
1980.
SOBRAL, A. C. M. B.; TEIXEIRA, F. M. Conhecimentos prévios: investigando como são
utilizados pelos professores de Ciências das séries iniciais do Ensino Fundamental. In: VI
ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS - ENPEC.
Florianópolis, 2007.