ESTAGIO FUNDAMENTAL UNIP M

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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGOGICA 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVESÃO DIDATICA 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
Camila Alves Santana RA: 1925673 – Monte Mor 
Francisca Jessica Da Silva RA: 1900389 – Monte Mor 
Jéssica Palmeira De Menezes RA: 1941388 – Dias D’avila 
Josileide Da Silva RA: 1961157 – Monte Mor 
Marcia Rodrigues de Souza Hirt Ferreira RA: 1908250 – Monte Mor 
Marlene De Paula Batista RA: 1953645 – Monte Mor 
Micheline Ramos da Silva RA: 1903672 – Monte Mor 
Naila Luz Accioly Lins RA 1967077 – Salvador – BA/ Pituba 
Priscila Francielem Marcelino Ferreira Barbosa RA: 1959841 – São Roque 
 
 
 
2020 
 
 
1. TEMA 
O tema sugerido foi “A importância da leitura e da escrita no Ensino 
Fundamental” para que os alunos se conscientizem de que precisam ter o 
hábito de ler e escrever. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Situação-problema 
Devido às observações onde mostra os alunos com dificuldades na leitura e na 
escrita, sendo elementos que fazem parte do dia a dia escolar desde os anos 
iniciais do ensino fundamental, mas como ainda existe muitas dificuldades em 
assimilar a leitura e a escrita, como assimilar esta dificuldade para que os 
alunos aprendam? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. JUSTIFICATIVA E EMBALSAMENTO TEÓRICO 
 Sabemos que não formamos bons leitores apenas no “ensinar” tradicional é 
necessário que além de ler o aluno consiga interpretar, escrever, comunicar e o 
principal saber ler com coerência e entendimento, por isso é fundamental que o aluno 
tome gosto pela leitura e escrita. 
 Assim sendo, a convivência no dia a dia com os alunos em sala de aula passa 
ao professor os processos onde ele pode analisar, observar, interagir e até mesmo 
buscar intervenções na intenção de melhorar e ate mesmo evitar diversos problemas 
e dificuldades que surgem ao dia a dia na escola. 
A leitura está presente em nosso cotidiano. As letras e palavras estão 
presentes em embalagens de alimentos que consumimos, placas de trânsito, 
nas fachadas de lojas etc. Vivemos em um mundo letrado. Entretanto, por ser 
rodeada de distintas representações no que tange as técnicas presentes na 
escrita, à alfabetização nesta óptica configura-se como um desafio que 
assombra muitos educadores. (AUGUSTO, 2011) 
 Portanto este projeto visa um foco na conscientização dos alunos para a 
importância da leitura e com a escrita de uma maneira prazerosa. Pois ao explorá-lo 
surgiu uma necessidade de estimular a leitura oral, o desenvolvimento de habilidades, 
o gosto pela leitura e a escrita onde tem a intensão de despertar os interesses para 
com os mais diversos tipos de textos, promovendo assim a imaginação criativa dos 
alunos que apresentam dificuldades na aprendizagem. 
A função social da escrita era muito mais restrita e a informação muito menos 
acessível, por outros meios que não a escola. Atualmente, os portadores de 
texto são diversificados e sua compreensão exige capacidades de 
pensamento com outros enfoques. (Schwartz, 2008, p.3). 
 Desta maneira, é essencial a conscientização destes alunos, demostrando que 
é através da leitura que se aprende a linguagem escrita e fontes essências para que 
se possa produzir textos com qualidade, reconhecendo assim a importância se de 
aprender a ler e escrever. E o envolvimento para com este projeto é que os 
professores devem estimular as crianças a participarem das aulas, compartilhando 
seus conhecimentos que são absorvidos pelo simples fato de ler e escrever. 
No decorrer do processo de alfabetização é imprescindível que as crianças 
entrem em contato, manipulem, utilizem e criem diferentes textos, que 
circulem em sua comunidade de maneira não simulada e que tenham sentido 
para elas. É importante que compreendam os objetivos dos diferentes 
gêneros textuais e suas características particulares. Ao realizar atividades 
que envolvam a reflexão sobre estes aspectos, possibilitamos que as crianças 
elevem seu nível de letramento e possam fazer o uso efetivo da língua 
escrita em diferentes contextos sociais. (BRASIL, 2012b, p.21). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. PÚBLICO ALVO 
Serão destinados aos alunos do 3° ano do Ensino Fundamental I. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. OBJETIVOS 
Objetivo Geral 
O objetivo principal é contribuir para o processo de leitura e escrita dos alunos, 
por meio de atividades que gerem o interesse e que alimentem a importância 
que a leitura e a escrita têm na vida de todo ser humano. 
 
 
Objetivos Específicos: 
• Contribuir para o processo da leitura e da escrita 
• Planejar atividades voltadas a interpretação, escrita e comunicação. 
• Despertar o interesse dos alunos para leitura e escrita. 
• Proporcionar contato com livros 
• Promover desenvolvimento do vocabulário 
• Favorecer a estabilização de diversas formas ortográficas 
• Promover fatores que desenvolvam o letramento 
• Proporcionar leitura de diversos livros com diferentes gêneros textuais 
• Valorizar a leitura como uma fonte de prazer e entretenimento onde se 
possibilita a construção da imaginação e criatividade. 
• Conscientização que a leitura e a escrita são essenciais para a base 
da sua vida acadêmica. 
• Participação dos alunos nas aulas 
• Compartilhar opiniões, ideias e preferencias de acordo com os livros 
que são lidos. 
• Desenvolver estratégias em atividades que gerem prazer com a leitura 
e a escrita 
• Desenvolver a oralidade 
• Desenvolver a escrita 
• Desenvolver a produção textual 
• Levar os alunos com frequência os alunos na biblioteca. 
• Identificar ao ato da leitura e as suas limitações e dificuldades perante 
a leitura 
• Estimular quais são os prazeres que a leitura e a escrita podem 
proporcionar. 
 
 
6. PERCURSO METODOLÓGICO 
 
O percurso será dividido em quatro etapas, para melhor aplicação das atividades de 
aprendizagens. 
 
1°ETAPA: A professora abrirá uma roda de conversa onde mostrará a seus alunos a 
importância em saber ler e escrever 
 2° ETAPA: Diagnosticar através de uma interpretação de textos os alunos que já são 
alfabetizados e os que ainda não são. 
 3°ETAPA: Desenvolver uma gincana chamada “ler é fabuloso, escrever é fascinante” 
onde as crianças terão que fazer atividades como ler um livro e conta sua história, 
escrever uma história e encena-la. 
 4° ETAPA: os alunos montaram seus próprios livros de histórias onde serão divididos 
em grupo e cada aluno deve escrever sua própria história. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. RERCUSOS 
Serão Trabalhados recursos básicos de atividades como livros infantis, papel, 
lápis de cor, canetinhas, giz de cera, papel cartão, caneta, entre outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. CRONOGRAMA 
 
 O tempo para esta atividade é de 3 meses, podendo haver alterações pois deve 
ser seguido devido ao desenvolvimento dos alunos, se acontecer de algum aluno não 
aprender a atividade deverá ser retomada, o que pode ocasionar reajuste no tempo 
de duração do projeto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9. PRODUTO FINAL E AVALIAÇÃO 
Produto Final 
Após o termino do trabalho será feito uma exposição, sendo que nesta exposição da 
escola iram expor as confecções de livros feitas por eles mesmo, e entregar um 
prêmio para todos os que se desempenharam e verdadeiramente aprenderam além 
do ler e escrever. 
 
Avaliação 
 A avaliação será feita de forma continua, em todo o projeto onde será analisado 
a capacidade de cada aluno, assim sucessivamente o seu interessenas atividades de 
leitura, interpretações de textos, oralidade, e também em seu desempenho individual 
e coletivo. Sendo os critérios analisados a participação, o envolvimento diante das 
atividades e o desempenho de cada um. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS 
ABRAMOVICH, F. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione,1993. 
Albuquerque, Eliana Borges Correia de. Conceituando alfabetização e letramento. In: 
Santos, Carmi Ferraz & Mendonça, Márcia (org.). Alfabetização e letramento: 
conceitos e relações. 1.ed., 1.reimp. – Belo Horizonte: Autêntica, 2007. 
AUGUSTO. SILVANA de. OLIVEIRA. A linguagem escrita e as crianças - superando 
mitos na educação infantil. In: Caderno de formação: didática dos conteúdos formação 
de professores. Universidade Estadual Paulista. Pró-Reitoria de Graduação; 
Universidade Virtual do Estado de São Paulo. – São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011. 
v. 1 ; 200 p. ;. – (Curso de Pedagogia) 
BARREIROS, R. C. De laços e sentidos: literatura infantil e formação de leitores nas 
séries iniciais. Ponta Grossa: UE PG /C E FORTEC , 2006. 
BRANDÃO, H. H. N; MICHELETTI, G. Teoria e prática da leitura. São Paulo: Cortez, 
1998. 
BRASIL. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: currículo no ciclo de 
alfabetização: perspectiva para uma educação do campo: educação do campo: 
unidade 01. -- Brasília: MEC, SEB, 2012a. 60 p. 
FREIRE, P.A importância do ato de ler. 41o ed. São Paulo:Cortez, 2001. 
FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. Tradução Horácio Gonzalez (et. 
al.). _24 ed._ São Paulo: Cortez. 1995 
FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 15 ed. São 
Paulo: Cortez/ Autores Associados, 1989 
PIAGET, Jean – A linguagem e o pensamento da criança. SP, Martins Fontes, 1986 
SCWARTZ. Suzana. Receita para ensinar / Aprender a ler e a Escrever? . In: 
ABRAHAO, Maria Helena M.B. (org). Professores e alunos: aprendizagens 
significativas em comunidades de prática educativa. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008, 
p.161-182.