Topico002 - Questionário 2_ Revisão da tentativa

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10/11/2021 22:43 Questionário 2: Revisão da tentativa
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Painel Meus cursos ICESEI_2021_T1 Tópico 2 Questionário 2
Questão 1
Correto
Atingiu 3,00
de 3,00
Iniciado em quarta, 10 nov 2021, 22:39
Estado Finalizada
Concluída em quarta, 10 nov 2021, 22:43
Tempo
empregado
3 minutos 26 segundos
Avaliar 30,00 de um máximo de 30,00(100%)
Pensando os conceitos de criança e de infância, significa
compreender que esses conceitos abarcam singularidade e
pluralidade, ou seja, não encontraremos conceitos fechados,
acabados para apresentar aqui. 
Esses conceitos se dimensionam na perspectiva do:
Escolha uma opção:
a. Reconhecimento de que todas as crianças são iguais no
contexto da educação infantil.
b.
Reconhecimento da cultura hegemônica na educação das
crianças.
c.
Reconhecimento da superação da valorização exclusiva da
dimensão cognitiva no contexto da educação de crianças. 

CORRETA.
d.
Reconhecimento do processo cognitivo como o único a ser
contemplando na educação das crianças.
e.
Reconhecimento da valorização exclusiva da dimensão do
cuidar no contexto da educação de crianças.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Reconhecimento da superação da valorização exclusiva da
dimensão cognitiva no contexto da educação de crianças.
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Questão 2
Correto
Atingiu 3,00
de 3,00
Leia a tirinha da Mafalda:
 
Disponível em: < . Acesso em 07 de maio de 2020.
 
Enquanto sujeitos históricos, sociais e culturais, as crianças têm
direitos. E, entre os direitos garantidos a elas, destacamos o
direito de se desenvolver e de aprender. O personagem
Manolito (na tirinha), apresenta uma questão que vai ao
encontro desse direito.
Para que esse direito seja contemplado, é necessário:
Escolha uma opção:
a. compreender que a criança aprende e se desenvolve, a
partir dos conhecimentos e trocas, apenas com os adultos.
b. compreender que a criança aprende e se desenvolve,
por meio das interações e das brincadeiras, com seus
pares, com os adultos e com elementos que estabelece
relações. 
c. compreender que a criança aprende e se desenvolve,
por meio de práticas que não contemplam o lúdico.
d. compreender que a criança aprende e se desenvolve,
por meio de práticas mecanizadas, levando em
consideração as interações.
e. compreender que a criança aprende e se desenvolve, de
modo natural sem interferência do meio em que vive.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: compreender que a criança aprende e se
desenvolve, por meio das interações e das brincadeiras, com
seus pares, com os adultos e com elementos que estabelece
relações.
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Questão 3
Correto
Atingiu 3,00
de 3,00
O movimento mundial pela inclusão é uma ação política,
cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do
direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e
participando, sem nenhum tipo de discriminação. Na
perspectiva da educação inclusiva, a educação especial
passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo
como seu público-alvo apenas os alunos:
Escolha uma opção:
a. com deficiência física, intelectual e transtornos globais
de desenvolvimento. Contudo a PNEE-EI considera ainda
outros grupos de sujeitos que não estão contemplados
nessa questão.
b. transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação e autismo.
c. com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento
e altas habilidades/superdotação.  De acordo com a
PNNE-EI são considerados público-alvo da educação
especial os alunos com deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
d. com deficiência intelectual, física, transtornos globais do
desenvolvimento e hiperatividade.
e. com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento,
dislexia, hiperatividade e altas habilidades/superdotação.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: com deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
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Questão 4
Correto
Atingiu 3,00
de 3,00
Seguindo o movimento internacional quanto ao
reconhecimento dos direitos sociais dos sujeitos com
deficiência, o Brasil nas últimas décadas avançou ao
assegurar o direito à educação infantil no sistema comum de
ensino para as crianças público-alvo da educação especial.
Para isso a Constituição Federal de 1988, trouxe, em termo da
lei, a educação como um direito de todos e dever do Estado.
Em seu artigo 208 declara como dever do Estado:
 
I)     educação escolar pública e gratuita
II)    a educação escolar pública, mediante a garantia de
atendimento em creches e pré-escolas às crianças de zero a
cinco anos de idade apenas em instituições privadas e
filantrópicas.
III)  garantia de atendimento gratuito em creches e pré-
escolas às crianças até cinco anos de idade
 
É correto afirmar que estão corretas:
Escolha uma opção:
a. todas estão corretas.
b. apenas a opção II está correta.
c. I e III estão corretas.  A Constituição Federal de 1988
trouxe, em termo da lei, a educação como um direito de
todos e dever do Estado. Em seu artigo 208 declara como
dever do Estado a educação escolar pública, mediante a
garantia de educação escolar pública e a garantia de
atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças
até cinco anos de idade.
d. II e III estão corretas.
e. apenas a opção I está correta.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: I e III estão corretas.
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Questão 5
Correto
Atingiu 3,00
de 3,00
A docência na educação infantil tem se construído como um
dos principais desafios, principalmente quando pensamos a
prática com crianças bem pequenas e bebês. Ana Cristina Coll
Delgado, m aria Carmen Silveira Barbosa e Sandra Regina
Simonis Richter, destacam que:
A docência na creche requer provisão, proteção e
participação, pela simultaneidade que os bebês e crianças
pequenas apresentam entre vulnerabilidade, dependência e
capacidade de ação autônoma (FALK, 2004). As ações de
cuidar e educar como trocar fraldas, dar banho, alimentar,
vestir, acalentar, acariciar, confortar e dar colo fazem parte do
cotidiano das professoras e auxiliares pesquisadas
(RODRIGUES, 2009; TRISTÃO, 2004; DEMARTINI, 2003; DUARTE, 2011;
COTA, 2007; entre outras) que atuam com crianças menores
de três anos. O cuidar como ação educativa, associado aos
direitos de proteção, provisão e participação dos bebês e
crianças pequenas tem sido debatido e provoca diferentes
sentimentos, como negação, afirmação, ou disputas com os
modos familiares de cuidado (DELGADO; BARBOSA; RICHTER,
2019, p. 274).
Deste modo, o fazer pedagógico na educação infantil é:
Escolha uma opção:
a. Ensinar as crianças a ler e escrever, deixando de lado as
questões relacionadas ao cuidar.
b. A prática educativa na Educação Infantil tem como
objetivo somente cuidar e educar somente as crianças de 0
a 3 anos.
c. A prática educativa na Educação Infantil tem como foco
o protagonismo infantil visando a alfabetização e
letramento.
d. a)      A prática educativa na Educação Infantil tem como
objetivo o cuidar e educar, visando que os alunos
aprendam operacionalizar as 4 operações algébricas.
e. A prática educativa na Educação Infantil tem como eixo
o educar e o cuidar como elementos indissociáveis e
interseccionados.  A prática da educação infantil tem
interrelacionado o cuidar e o educar. A criança aprende e
se desenvolve, a partir dos conhecimentos e trocas com os
adultos, com seus pares e com elementos que estabelece
relações.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: A prática educativa na Educação Infantil
tem como eixo o educar e o cuidar como elementos
indissociáveis e interseccionados.
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Questão 6
Correto
Atingiu 3,00
de 3,00
O Currículo do Espírito Santo – etapa da Educação Infantil -
reconhece os (as) docentes como sujeitos ativos e mediadores
das aprendizagens dos bebês e das crianças pequenas, e as
interações e a brincadeira são a base da prática pedagógica. 
Neste sentido, o que como se estabelece a docência na
educação infantil:
Escolha uma opção:
a. O docente na Educação Infantil tem o papel de construir
contextos de experiências somente relacionadas ao cortar
e colar.
b. A)    O docente na Educação Infantil tem o papel de
construir contextos de experiências positivas para os bebês
e as crianças pequenas em suas singularidades, e, para
tanto, é fundamental a observação, que propicia o
conhecimento dos interesses e das condições de cada
sujeito envolvido no processo educativo.  Na prática da
promover experiências positivas para os bebês e as
crianças pequenas em suas singularidades, e, para tanto, é
fundamental a observação, que propicia o conhecimento
dos interesses e das condições de cada sujeito envolvido
no processo educativo;
c. O docente na Educação Infantil tem o papel de construir
contextos de experiências positivas para os bebês e as
crianças pequenas em suas singularidades, e, para tanto, é
fundamental ensinar ler e escrever.
d. O docente na Educação Infantil tem o papel de construir
contextos de experiências que sejam importantes para o
ensino fundamental, afinal está preparando as crianças.
e. A)    O docente na Educação Infantil tem o papel de
construir contextos de experiências positivas para os bebês
e as crianças pequenas em suas singularidades, e, para
tanto, é fundamental somente estimular o brincar.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: A)    O docente na Educação Infantil tem o
papel de construir contextos de experiências positivas para os
bebês e as crianças pequenas em suas singularidades, e, para
tanto, é fundamental a observação, que propicia o
conhecimento dos interesses e das condições de cada sujeito
envolvido no processo educativo.
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Questão 7
Correto
Atingiu 3,00
de 3,00
As legislações que definem o modo pelo qual a Educação
Infantil deve ser ofertada no país, oferecem subsídios para a
construção de documentos de natureza didático-pedagógica
que auxiliem as redes municipais a organizarem os processos
de ensino-aprendizagem com crianças matriculadas na
primeira etapa da Educação Básica. No Brasil, quais são os três
documentos mais importantes publicados com essa
finalidade?
Escolha uma opção:
a. Referenciais Curricular Nacional para a Educação Infantil
(BRASIL, 1998); Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil (BRASIL, 2009); Base Nacional Comum
Curricular (BRASIL, 2017).  Os Referenciais Curricular
Nacional para a Educação Infantil, as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional
Comum Curricular são os documentos de natureza
didático-pedagógica que foram elaborados com o objetivo
de guiar os municípios e a rede privada na oferta da
Educação Infantil no país e oferecer caminhos para a
organização e operacionalização dos processos de ensino-
aprendizagens com crianças pequenas. Eles foram criados
a partir da legislação vigente aos seus respectivos períodos
históricos.
b. Parâmetros Nacionais de Infraestrutura Básica para as
Instituições de Educação Infantil (BRASIL, 2006); Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL,
2009); Plano Nacional de Educação (BRASIL, 2014).
c. Referenciais Curricular Nacional para a Educação Infantil
(BRASIL, 1998); Parâmetros Nacionais de Infraestrutura
Básica para as Instituições de Educação Infantil (BRASIL,
2006); Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil (BRASIL, 2009).
d. Parâmetros Nacionais de Infraestrutura Básica para as
Instituições de Educação Infantil (BRASIL, 2006); Plano
Nacional de Educação (BRASIL, 2014); Base Nacional
Comum Curricular (BRASIL, 2017)
e. Referenciais Curricular Nacional para a Educação Infantil
(BRASIL, 1998); Plano Nacionalde Educação (BRASIL, 2014);
Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017).
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Referenciais Curricular Nacional para a
Educação Infantil (BRASIL, 1998); Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2009); Base
Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017).
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Questão 8
Correto
Atingiu 3,00
de 3,00
A União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação
(Undime), em parceria com a Secretaria Estadual de Educação
(Sedu), coordenaram a equipe que formulou o Currículo do
Espírito Santo (ESPÍRITO SANTO, 2020) e o submeteu à consulta
pública on-line para receber críticas e sugestões, com a
intenção de qualificá-lo e torná-lo o mais próximo possível das
percepções e demandas dos atores escolares que vão operar
com ele no cotidiano. Esse processo de construção
representou o movimento de implementação da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) em terras capixabas.
A partir dessa afirmação, é correto dizer que:
Escolha uma opção:
a. O Currículo do Espírito Santo estabelece que as práticas
pedagógicas na Educação infantil em nosso Estado devem
entrelaçar as dimensões do cuidar e educar por meio das
brincadeiras e das interações, de modo a promover
aprendizagens por diferentes Campos de Experiências. 
O Currículo do Espírito Santo, assumindo a Base Nacional
Comum Curricular como referencial, aponta que a
organização e a operacionalização dos processos de
ensino-aprendizagens com crianças de zero a cinco anos
de idade deve ser feito por meio das interações e
brincadeiras, sem fragmentar as dimensões do cuidar e do
educar. A BNCC propõe a integração curricular na
Educação Infantil por meio dos Campos de Experiências. Os
campos de experiência buscam integrar as diferentes
linguagens e as diversas áreas do conhecimento presentes
na Educação Infantil. A ideia de Campos de Experiências
está em consonância com a concepção de infância
subjacente à BNCC e atribui centralidade à criança na
construção do conhecimento.
b. O Currículo do Espírito Santo estabelece que as práticas
pedagógicas na Educação infantil em nosso Estado devem
entrelaçar as dimensões do cuidar e educar por meio das
brincadeiras e das interações, de modo a promover
aprendizagens por diferentes Eixos.
c. O Currículo do Espírito Santo estabelece que as práticas
pedagógicas na Educação infantil em nosso Estado devem
entrelaçar as dimensões do cuidar e educar por meio das
brincadeiras e das interações, de modo a promover
aprendizagens por diferentes Linguagens.
d. O Currículo do Espírito Santo estabelece que as práticas
pedagógicas na Educação infantil em nosso Estado devem
entrelaçar as dimensões do cuidar e educar por meio das
brincadeiras e das interações, de modo a promover
aprendizagens por diferentes Disciplinas.
e. O Currículo do Espírito Santo estabelece que as práticas
pedagógicas na Educação infantil em nosso Estado devem
entrelaçar as dimensões do cuidar e educar por meio das
brincadeiras e das interações, de modo a promover
aprendizagens por diferentes Componentes Curriculares.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: O Currículo do Espírito Santo estabelece
que as práticas pedagógicas na Educação infantil em nosso
Estado devem entrelaçar as dimensões do cuidar e educar por
meio das brincadeiras e das interações, de modo a promover
aprendizagens por diferentes Campos de Experiências.
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Questão 9
Correto
Atingiu 3,00
de 3,00
A Educação Infantil no Brasil, tal como a conhecemos
atualmente, é fruto de um processo histórico de
transformações que a acompanhou desde o seu surgimento,
entre fim do século XIX e início do século XX. Historicamente,
tanto a educação infantil quanto a inclusão de crianças com
deficiência, nesse nível de ensino, trazem à tona a reflexão de
dois grupos excluídos no contexto social e político: crianças de
zero a cinco anos e crianças com deficiência. Somente com a
Constituição da República de 1988 se reconhece que a
educação é um direito da criança pequena e a Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) definiu esse
seguimento como primeira etapa da Educação Básica. (Texto
tópico 2)
Com relação ao surgimento da Educação Infantil como
primeira etapa da Educação Básica e a inclusão da criança
público-alvo da educação especial nesse seguimento,
assinale as alternativas abaixo com (V) para verdadeiro e (F)
para falso:
I)     Historicamente, no Brasil, a Educação Infantil foi pensada
de diversas formas: como função de assistência social, como
função sanitária ou higiênica e recentemente em decorrência
de políticas públicas instituídas para a infância, torna-se a
primeira etapa da Educação Básica, promovendo muitos
diálogos e reflexões sobre o fazer pedagógico com todas as
crianças de 0 a 5 anos,
II)    Do ponto de vista histórico, a Educação Infantil (creches e
pré-escolas), sempre considerou as crianças em suas
especificidades, respeitando-as como sujeitos de direitos e
garantindo-lhes uma educação de qualidade.
III)  Vale ressaltar que, toda essa mudança de conceito sobre a
educação infantil é muito recente. Não podemos esquecer que
o direito a educação da criança público-alvo da educação
especial na rede comum de ensino, começa a acontecer com
a Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, que traz a versão
mais atualizada das Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil (DCNEI), objetivando orientar as políticas
públicas voltadas para a infância e o direito à educação de
todas as crianças, incluindo as crianças da educação especial.
IV)  Atualmente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC,
2017) e o Currículo do Espirito Santo (Espírito Santo, 2020) têm
como objetivos assegurar o direito de desenvolvimento
integral e a aprendizagem de todos os estudantes da
Educação Básica, incluindo o bebê, a criança bem pequena e a
criança pequena com deficiência, transtorno global do
desenvolvimento, altas habilidades e/ou superdotação.
V)   Podemos afirmar que ao longo da história, a Educação
Infantil e toda a construção de um ordenamento legal vão
garantindo à criança uma identidade própria e uma instituição
voltada às crianças de zero a cinco anos, com características
próprias, com deficiência, “[...] filhas de agricultores familiares,
extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e
acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, povos
da floresta [...]” (DCNEI, 2010, p. 24), tendo como eixos
norteadores das práticas pedagógicas, as interações e as
brincadeiras.
MARQUE COM X A ALTERNATIVA CORRETA:
Escolha uma opção:
a. F,V,V,V,V
b.
V,F,V,V,V 
c. V,V,V,V,V
d. V,F,F,V,F
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e. F,F,V,V,V
Sua resposta está correta.
Justificativas
I - Opção VERDADEIRA: É importante fazer um resgate histórico
a fim de contextualizar os caminhos que foram percorridos
para o reconhecimento da educação infantil como a primeira
etapa da Educação Básica da criança como sujeito de direitos
nas relações sociais, bem como refletir acerca da inclusão de
crianças com deficiência nesse seguimento de ensino. O
surgimento das primeiras creches criadas no Brasil está
atrelado ao trabalho filantrópico de instituições religiosas, com
a intenção bem definida de criar espaços formais de
atendimento assistencial às mulheres, mães de crianças
pequenas, que ingressavam no mercado de trabalho bem
diferente da atualidade.
II - Opção FALSA: As primeiras creches e pré-escolas no Brasil
não compreendiam as especificidades do desenvolvimento da
criança, eram lugares que funcionavam como “deposito” de
crianças, o surgimento das primeiras creches criadas no Brasil
está atrelado ao trabalho filantrópico de instituições religiosas,
com a intenção bem definida de criar espaços formais de
atendimento assistencial às mulheres, mães de crianças
pequenas, que ingressavam no mercado de trabalho, a
criança não era compreendida como um sujeito de direitos.
III - Opção VERDADEIRA: Na década de 1980, com os intensos
debates acerca da Constituição Federal, observamos grande
avanço no tocante à sistematização da Educação Infantil
como direito social, pois foi a partir dela que se assegurou a
responsabilização do Estado com o atendimento às crianças
em instituições escolares para não mais apenas serem
“cuidadas”, como, também, para serem “educadas”. Mais
recentemente o direito a educação da criança público-alvo da
educação especial na rede comum de ensino, começa a
acontecer com a Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009,
que traz a versão mais atualizada das Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), objetivando
orientar as políticas públicas voltadas para a infância e o
direito à educação de todas as crianças, incluindo as crianças
da educação especial.
IV - Opção VERDADEIRA: A Base Nacional Comum Curricular
tem o objetivo de assegurar todo o ordenamento legal,
assegurando o direito ao ensino para o desenvolvimento
integral e a aprendizagem de todos os estudantes da
educação básica, incluindo os sujeitos público-lavo da
educação especial.
V - Opção VERDADEIRA: Com as mudanças mencionadas
durante toda a construção desse ordenamento legal é
interessante perceber que, aos poucos, vai se construindo
outro conceito de educação infantil, diferente de sua origem,
em que o atendimento da criança estava relacionado ao
trabalho da mãe fora de casa, o que caracterizava a
educação infantil como um espaço doméstico, prevalecendo
modelos assistencialistas de educação. Podemos inferir que
todo esse movimento histórico, também trouxe mudanças
significativas a partir da Resolução nº 5, de 17 de dezembro de
2009, que traz a versão mais atualizada das Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI),
objetivando orientar as políticas públicas voltadas para a
infância e o direito à educação de todas as crianças, incluindo
as crianças da educação especial.
A resposta correta é:
V,F,V,V,V
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Questão 10
Correto
Atingiu 3,00
de 3,00
O conceito de educação inclusiva surgiu a partir de 1994, com
a Declaração de Salamanca. Contudo, foi a partir da Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva (BRASIL, 2008) e da Resolução nº 4 (BRASIL, 2009), que
os estudantes público-alvo da educação especial ganham o
direito à matrícula e permanência nos espaços escolares
comuns. A ideia da educação inclusiva é que as crianças
público-alvo da educação especial tenham o direito a:
Escolha uma opção:
a. ser incluídas na escola comuns preferencialmente para
serem cuidadas e assistidas em suas necessidades a fim
de criar novas sociabilidades com outras crianças.
b. ser matriculado na instituição de educação infantil
comum a todos e ter o ensino na sala de educação
especial para que o currículo seja garantido.
c. sua matrícula em institutos de atendimentos especiais
por serem instituições mais preparadas para receber
crianças público-alvo da educação especial e no
contraturno frequentar em espaços de educação infantil
comum a todos a fim de criar sociabilidades.
d. ser matriculado na instituição de educação infantil
comum a todos e ter o ensino diferenciado das outras
crianças em decorrência da deficiência.
e. sua identidade e características próprias, participando
dos planejamentos, das propostas pedagógicas nos
espaços institucionais de educação, com acesso à cultura,
apropriação de conhecimentos e aprendizagens de
diferentes maneiras, contemplando os seus contextos. A
criança com deficiência tem direito a brincar, interagir, ser
protegida de riscos a sua saúde física, ser respeitada e
tratada com dignidade.  na perspectiva da educação
inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta
pedagógica da escola comum, promovendo o atendimento
às necessidades educacionais especiais de alunos com
deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: sua identidade e características próprias,
participando dos planejamentos, das propostas pedagógicas
nos espaços institucionais de educação, com acesso à cultura,
apropriação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes
maneiras, contemplando os seus contextos. A criança com
deficiência tem direito a brincar, interagir, ser protegida de
riscos a sua saúde física, ser respeitada e tratada com
dignidade.
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Marco Legal e Diretrizes 
Curriculares da 
Educação Infantil
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