Currículo e a Organização do Ensino

Prévia do material em texto

Currículo e a Organização do Ensino
Semana 1
1) Vivemos numa corrida marcada por relógios e calendários, preocupamo-nos em como “aproveitar” melhor nosso tempo e às vezes nos surpreendemos como ele tem passado rápido. Passamos, então, a reclamar de tempo para realizarmos muitas coisas que gostaríamos de fazer e que, infelizmente, não tem sido possível, muitas vezes, porque “não deu tempo”.
PORQUE
Os tempos e espaços trazem ritmos e cadências que estruturam, organizam e disciplinam intensamente as nossas vidas. Na atualidade, vivemos um tempo mecanicamente mensurável, fragmentado, inserido em um sistema capitalista de imposição de normas marcadas pelo ritmo do relógio, do trabalho e da lógica capitalista.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
2) A escola é uma instituição social construída historicamente, provida de uma cultura singular com uma organização específica de tempos e espaços os quais não se configuram como categorias neutras, pois sofrem interferências e modificações em diferentes épocas e contextos.
SENDO ASSIM
Sua organização, uso e distribuição refletem princípios pedagógicos que, em determinado momento histórico, são orientadores da ação educativa com o objetivo de cumprir uma função social: a formação das novas gerações.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.  
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
Semana 2
1) Para Escolano (1998, p. 26) a arquitetura escolar é “por si mesma um programa, uma espécie de discurso que institui na sua materialidade um sistema de valores, como os de ordem, disciplina e vigilância”.
PORTANTO
A arquitetura dos grupos escolares é ao mesmo tempo potencializador da realização de certas atividades, e limitador de outras, interferindo no tipo de relações que são estabelecidas entre aluno-professor, professor-professor, professor-diretor, aluno-aluno e, por consequência, no tipo de formação das novas gerações.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.        
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
2)Consiste na distribuição das matérias escolares entre os diversos níveis da escolaridade, as quais seriam ministradas em todas as séries com aumento crescente de intensidade e aprofundamento do conhecimento.
Esta definição se refere a:
	
	
	salas homogêneas;
	
	
	ensino simultâneo;
	
	
	estabelecimento de programas de ensino.
	
	
	uniformização dos conteúdos;
	
	
	ensino concêntrico;
_____________________________________________________________________
Semana 3
1) Apesar das propostas como o Sistema de Ciclos, a Educação Inclusiva e a Escola de tempo integral, atenderem às necessidades de renovação e estarem previstas na legislação. Não estão presentes em nossas escolas, ou quando estão não realizam o seu verdadeiro papel, não oportunizando as mudanças necessárias, muitas vezes gerando novas formas de fracasso e exclusão.
Assinale dentre as alternativas abaixo, o real motivo para que isso ocorra.
	
	
	São padronizadas para uma rede inteira. Não passam por uma discussão, experimentação, debate e críticas. 
Estabelecem-se em condições adversas, limitando o entendimento sobre as concepções da proposta.
	
	
	O espaço físico das escolas precisa ser todo remodelado, as novas propostas não podem ser implantadas em
 qualquer espaço.
	
	
	Para que essas propostas possam obter sucesso, é necessária uma verba muito alta e os governos não têm
 condições para o repasse dessa verba.
	
	
	O ensino de nossas escolas não possui objetivos nem intencionalidade.
	
	
	Para atingir os objetivos propostos por essas novas concepções de organização de tempo e espaço,
 seria necessário que os pais, responsáveis, comunidade escolar, não participassem da vida da escola,
 ficando tudo sob os cuidados dos professores e gestores que são os que dominam essas novas propostas.
2)Outra proposta educacional que defende os princípios de uma educação democrática, muito debatida no campo educacional, consiste na Educação Inclusiva.
Para a constituição de uma escola que se paute pelo compromisso com a inclusão escolar e social de todos pressupõe:
I-             Rompimento com a noção tradicionalmente estabelecida na cultura escolar de transmissão de conteúdo;
II-            Rompimento com a ideia de que todos os alunos assimilam os conteúdos ao mesmo tempo e no mesmo espaço;
III-           que todos precisam sair da escola “dominando” todos os conteúdos;
IV-          Que o fracasso escolar é responsabilidade de cada aluno e suas respectivas famílias.
As afirmativas corretas são apenas:
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	I e II
	
	
	III e IV
	
	
	 II
	
	
	I
Semana 4
1) Na década de 90, do século XX, as instituições educacionais passaram por reformas curriculares e a proposta de organização do ensino em ciclos de formação é uma delas. Essa forma de organização trouxe mudanças significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. Passados vários anos e com base nos estudos realizados, podemos afirmar que:
	
	
	As ações pedagógicas e administrativas devem ser modificadas de forma coletiva e participativa.
	
	
	A implantação de políticas de organização do ensino sempre deve ser realizada pelos níveis centrais – governo.
	
	
	Os programas de formação continuada devem ocorrer após o processo de implementação.
	
	
	O sucesso de implantação está garantido pelos projetos oficiais que prescrevam com clareza as ações a serem executadas.
	
	
	Equipes diretoras devem aceitar a proposta e desenvolvê-la com o apoio do coordenador pedagógico.
2) [...] ampliar o tempo de escola com recuperação paralela, em outro horário, não é o mesmo que implantar um currículo de formação – que inclui a instrução – em tempo integral que permita lidar com motivadores naturais das crianças e não apenas com motivadores artificiais baseados em nota ou avaliação informal. (FREITAS, 2004, p.28)
PORTANTO
[...] devemos ter em vista “uma educação proposta de educação em tempo integral – envolvendo a forma de ciclos – e não um ajuntamento de projetos variados e desconexos apenas para manter o aluno na escola”. (Daher, 2004).
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.        
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
Semana 7
1) Observe a seguinte definição em relação às teorias docurrículo: dão ênfase aos aspectos técnicos do como fazer, uma vez que o status quo do conhecimento, do saber dominante, é dado como certo, inquestionável, pretensamente neutro, mesmo estando implicado em relações de poder. Já que o conhecimento a ser transmitido é inquestionável, resta apenas concentrar seus esforços na melhor forma de desenvolvê-lo e de transmiti-lo e nas questões de organização do currículo.
Estamos nos referindo à:
	
	
	Teorias pós-crítica do currículo
	
	
	Teorias da avaliação
	
	
	Teorias tradicionais do currículo
	
	
	Teorias da aprendizagem
	
	
	Teorias críticas do currículo
2) De acordo com nossos estudos vimos que os conhecimentos escolares são uma construção específica e própria do ambiente escolar.
SENDO ASSIM
Os conhecimentos escolares adquirem uma identidade própria que está diretamente vinculada à ruptura que os mesmos têm com seus âmbitos de referência, por meio do processo de descontextualização e de recontextualização.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.        
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
Semana 8
1) Você compreendeu que ao termo currículo foram atribuídas diferentes concepções, em diferentes contextos e tempos históricos. Assim, leia as afirmativas a seguir:
I � Numa perspectiva crítica do currículo o educador assume um papel fundamental porque, querendo ou não, é um dos grandes responsáveis pela construção dos currículos que se materializam nas escolas e nas salas de aula.
II � As teorias críticas do currículo o consideram como produção social, algo universal, pronto, acabado e, portanto, inquestionável.
III � De certo modo o currículo é elemento central na definição daquilo que nós somos, daquilo que seremos futuramente, sendo crucial na definição das identidades dos nossos alunos.
As afirmativas CORRETAS estão contempladas em:
	
	
	I e II apenas
	
	
	I e III apenas
	
	
	I apenas
	
	
	II e III apenas
	
	
	III apenas
2) De acordo com Lima (2012, p. 23), �os conteúdos escolares, organizados por meio do currículo, refletem diretamente as especificidades do cenário brasileiro.
PORTANTO
É preciso �historicizar� o currículo ao longo de sua construção temporal, de modo a possibilitar a compreensão das diferentes dimensões que o compõem.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.        
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
Semana 9
1) Segundo Moreira e Candau, 2007, p.18, currículo �são as experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio às relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades de nossos/as estudantes. Currículo associa-se, assim, ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas�. Sendo assim, existem alguns posicionamentos que podemos firmar em relação ao currículo.
Assinale dente as alternativas abaixo, V para aqueles posicionamentos que forem VERDADEIROS e F para os que forem FALSOS:
( ) �não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social�;
(   ) �não é elemento transcendental e atemporal�;
(   ) tem uma história que relaciona-se a formas específicas e incertas da organização social e da educação; (MOREIRA e SILVA, 2001)
(   ) visto como um campo de luta. 
A sequência correta está na alternativa:
	
	
	F, F, V, V
	
	
	V, V, V, V
	
	
	V, F, F, V
	
	
	F, F, V, F
	
	
	V, V, V, F
2) O currículo é manifestado em diferentes dimensões, pelo menos três delas se destacam: prescrita ou formal, a dimensão oculta e a real, a prática pedagógica. A respeito dessas dimensões é CORRETO dizer que:
	· A prática pedagógica é a expressão última do currículo em ação, podendo ser entendida como a transposição
 pura e simples da dimensão prescrita.
	
	
	· A dimensão prescrita é a mais importante das três, pois tem origem nas instâncias políticas e administrativas na qual
 são definidos os princípios e finalidades curriculares, com seus códigos, conteúdos e orientações.
	
	· O currículo oculto diz respeito àquelas aprendizagens que fogem ao controle da própria escola e
 do professor e passam quase despercebidas, mas que têm uma força formadora muito intensa.
		· A prática pedagógica, o currículo em ação, é realidade objetiva e não sofre interferência de nenhuma das outras
 Dimensões do currículo.
· Na construção e no desenvolvimento do currículo a dimensão prescrita deve ser valorizada em detrimento
 das demais, uma vez que será ela a garantir a qualidade das aprendizagens.
	
·